“我們家停水了!”

譚越月 邊妍妍

早上，中（七）班的孩子們來到班級便迫不及待地跟同伴說起家里停水的事：“我們家停水了！”“我早上起來沒有刷牙！”“我也沒有刷牙，我還沒有洗臉！”“我們家從昨天晚上就停水了，早上也沒水?！蓖Ｋ?，孩子們直觀地感受到缺水帶來的不便：大家沒辦法刷牙、洗臉和洗手。在得知幼兒園也停水后，他們更驚訝了：“幼兒園也停水了！”面對生活中突如其來的變化，孩子們對停水這件事情愈發(fā)好奇：“為什么會停水呢？”注意到孩子們對停水問題的關注，我決定鼓勵他們自主探索、解決問題。

晨間談話時，我便引導孩子們回憶停水給自己生活帶來的變化，說一說對停水這件事的感受和想法。說起這個話題，孩子們深有感觸：“停水了，我們不能刷牙也不能洗臉了。”“我發(fā)現(xiàn)吃完早餐后我們的碗沒有洗。”“今天吃完早餐我都沒有漱口！”“也不能沖廁所了！”“我今天是值日生，但是沒有水我都不能擦桌子。”“吃完飯我想洗手，但是沒有水了?！薄拔蚁牒人?，但是我剛剛接水的時候發(fā)現(xiàn)直飲機沒有水了，我有點渴?！薄?/p>

在沒有水的時間里，孩子們真切地感受到水對自己生活的重要——沒有水就不能洗漱，也不能打掃衛(wèi)生，甚至口渴都喝不到水。有孩子提出疑問：“沒有水了，我們該怎么辦呢？”停水的不便促使他們進一步思考如何應對缺水的問題，我順勢引導：“我們現(xiàn)在需要用水，可以去哪里找水呢？”聽到這個問題，孩子們想了各種辦法：“我們可以去師大的昆明湖，湖里有好多好多的水?！薄翱梢杂猛叭ズ锝右恍┧玫桨嗬铩！薄拔覀冞€可以去院子里，問澆花的叔叔借一些水?！薄吹胶⒆觽兂錆M期待的眼神，我決定和孩子們行動起來，一起外出找水。

我園是陜西師范大學的附屬幼兒園，坐落在風景秀麗、文化底蘊深厚的陜西師范大學校園內(nèi)，校園里有不高山、昆明湖等豐富的自然資源。幾百米之外的家屬區(qū)不僅是孩子們每天生活的地方，也是他們玩耍的樂園。鑒于孩子們對這些地方比較熟悉，我決定帶他們前往大學校園和家屬區(qū)找水。

·找水前的準備

“開始找水前，我們需要做哪些準備呢？”孩子們紛紛答道：“我們需要拿上小桶?！薄靶枰嗄脦讉€盆子接水?！薄斑€可以帶上紙杯裝水?！薄叭ズ锝铀俏覀儠粫恍⌒牡暨M去？”“我們還是去超市買點礦泉水吧，可是超市要怎么走？”“要不我們?nèi)枬不ǖ氖迨褰枰稽c水，等有水了再還給他?！薄磥?，孩子們還沒有完全想好外出取水的計劃。于是，根據(jù)大家的回答，我提出了幾個問題請孩子們思考，為找水行動做準備。

1.用什么器具才能取水

出發(fā)前，我們要帶上取水器具，找到水后才能將水帶回來。用來取水的東西有哪些呢？孩子們想了想，說出了很多答案：水桶、盆子、紙杯、魚缸、路障……當聽到有人說用路障時，其他人提出異議：“路障可以裝水嗎？”“可以把路障倒過來，尖尖的一頭朝下裝水?！庇械暮⒆觿t認為：“路障會漏水吧？”“尖尖的一頭好像會漏水?！薄澳锹氛暇烤箷粫┧?？”孩子們把這個問題拋給了我，我想也許讓他們自己去尋求答案更合適，便提出找保安叔叔借路障觀察的想法。孩子們借來路障后，發(fā)現(xiàn)在路障尖尖的一頭有一個小小的缺口，不能用來裝水。不僅如此，有孩子在接觸路障的過程中對它的形狀和重量也有了一定的感知，感嘆道：“路障好長啊，一點也不好拿?！薄斑€有點重?！弊⒁獾胶⒆觽儗β氛系挠懻摚易穯柕溃骸澳鞘裁礀|西適合用作我們外出取水的工具呢？” 有了對路障的接觸經(jīng)驗，孩子們更加明確了對取水工具的要求：“水壺，它很輕。”“可以用小盆，可以舀好多水?！薄安宦┧臇|西。”……于是，我發(fā)動孩子們在班級找一找哪些物品既好攜帶，又便于取水。不一會，孩子們便翻找出很多取水器具，有水壺、小水桶、小盆、奶粉罐等。此外，教師將班級的兩個玩具箱也拿了出來，方便孩子們外出取水時將水收集在一起。

2.確定找水路線

取水器具有了，該去校園里的哪些地方找水呢？有的說：“我在昆明湖見到過很多水，湖里的水可多了！”有的說：“家園超市里可以買到水。”“我在不高山見過小溪?！薄?jīng)過討論，大家選定了昆明湖、家屬區(qū)、家園超市和不高山作為取水地點。

我們第一站該去哪呢？“應該先去昆明湖，因為昆明湖里的水最多。”“應該先去家屬區(qū)，因為家屬區(qū)離幼兒園最近?！薄f起找水路線，孩子們各有各的想法，一時沒辦法定下來。于是，我請孩子們以小組為單位進行討論并規(guī)劃路線，然后每組分別推選一名成員介紹小組討論的想法。分享結(jié)束后，孩子們經(jīng)過投票選出了最佳的找水路線：幼兒園——昆明湖——不高山——家屬區(qū)——家園超市——幼兒園。

·外出找水啦！

為了保障安全和活動的順利開展，出發(fā)前，我與孩子們討論了外出需要注意的安全問題。隨后，孩子們便迫不及待地出發(fā)了。走出幼兒園，一路穿過小樹林，孩子們來到昆明湖前，陽光下的湖水波光粼粼，孩子們不自覺地慢下腳步，排好隊走到湖邊，在教師的幫助下有序地取到了水?；貋淼穆飞?，孩子們經(jīng)過了不高山，這是校園里的一座小山丘，山上有條小溪，細細的水流正緩緩地流下來，有人趕忙拿出手里的器具接了起來。離開不高山后，再往前走就是孩子們平時住的家屬區(qū)了。走到這里，大家的目光被一輛大車吸引，車旁邊還圍了很多人，這里發(fā)生了什么？孩子們觀察過后，說了起來：“我看到那里有很多阿姨拿著盆子在接水?！薄澳禽v車跟我們平時看到的不太一樣。”“車后面有個大大的箱子，箱子里裝的是什么呢？”帶著疑問，我們走近這輛大車，孩子們興奮地交流著自己的發(fā)現(xiàn)：“你看，車后面有水流出來?！薄败嚿线€寫了四個字。”這時，有個孩子大聲說道：“應急供水！我認識這四個字，這是應急供水的車?！痹瓉?，是大學部聯(lián)系了應急供水車送來生活用水，知道這輛車的功能后，孩子們也趕忙接了一些倒進玩具箱里。離開供水車，孩子們來到最后一站——家園超市。超市里擺放了很多瓶裝純凈水，孩子們找到后，一起合作將水帶回了教室。

回到教室，大家紛紛感慨道：“我好累?。　薄疤崴眯量??！薄皼]有水真是不方便。”也有的孩子開始提出疑問：“湖里這么多水都是從哪兒來的呢？”“那應急供水車里的水是從哪兒來的？”“我發(fā)現(xiàn)應急供水車里的水比湖里的水干凈?！薄凹儍羲脖群锏乃蓛簟！薄盀槭裁从行┧芨蓛?，湖里和小溪的水看上去很臟？”有了外出找水的切實經(jīng)歷，他們不僅體驗到找水、提水的辛苦，還對水的來源、品質(zhì)等有了一些思考和發(fā)現(xiàn)。那么，水究竟是從哪兒來的？我決定請他們先來說一說。

聽到這個問題，孩子們思考起來：“水是從河里來的?！薄跋掠炅?，外面就會有很多水?！薄八菑乃畮炖飦淼??！薄八菑纳缴狭飨聛淼??！薄梢姡⒆觽儗λ膩碓春驼J識已經(jīng)積攢了一定的經(jīng)驗，但大多停留在表象層面。于是，我與孩子們一起讀了繪本《水是從哪兒來的？》，借助圖畫幫助幼兒了解有關水的知識。此外，我還請孩子們放學回家后和爸爸媽媽一起做親子小調(diào)查，一起解決這個問題。

第二天，孩子們將調(diào)查結(jié)果拿到班級分享。大家了解到，原來地面上的水會蒸發(fā)變成水蒸氣飄在空中，這些水蒸氣在天空遇見冷空氣后就會變成小雨點或者小雪花，然后從天空落下來，這樣地面上就有了水，這是一個不斷循環(huán)的過程。在分享的過程中，有孩子想起昨天找水的經(jīng)歷，問：“水是雨和雪落到地面來的，那為什么有些水很干凈，湖里和小溪里的水看上去卻很臟？”這個問題激發(fā)了大家的思考，其他人進一步提問：“我們找來的這些水都能用嗎？”“湖水不能直接喝！”“湖水沒有過濾，很臟的?！?/p>

·實驗室探秘

聽了孩子們的討論，我發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)知道湖水、小溪里的水很臟，不能直接使用，部分孩子說起“過濾”這個詞，知道日常使用的水是過濾而來的，沒有過濾的湖水、溪水是不能使用的。但關于水是怎么過濾的，孩子們表示不清楚、不了解。

面對這個問題，我也無法給出具體而準確的答案。于是，我與在學?；W院工作的家長朵朵爸爸取得聯(lián)系，向他介紹了整個活動和遇到的困難，想請朵朵爸爸帶孩子們?nèi)セW院的污水處理實驗室參觀、尋找答案?；顒拥玫搅硕涠浒职值恼J可與大力支持，在他的安排下，孩子們來到污水處理實驗室?；W院的老師邊展示儀器，邊耐心地告訴孩子們水的過濾過程：在河里還有水庫里，人們會事先鋪好取水的管道，然后在水中加入化學藥劑，這些化學藥劑會讓水里的細菌和臟東西聚在一起變成一顆一顆的顆粒。慢慢地，這些顆粒會沉到水底，我們就可以把水面上干凈的水取出來，然后讓水通過沙子和鵝卵石等過濾層，再一次過濾掉水中細小的臟東西。此時，水已經(jīng)比較干凈了，再經(jīng)過消毒殺菌，就可以通過自來水管輸送到我們家里。

·水的過濾實驗

聽完化工學院老師的解答，孩子們對水的過濾方法有了初步了解?；氐桨嗉壓?，他們?nèi)匀慌d致勃勃地討論著水的過濾流程，還有人對大家從昆明湖、小溪中帶回來的水產(chǎn)生好奇，萌生了想用這些水嘗試做過濾實驗的想法。感受到孩子們對活動的探究熱情，我開始思考讓孩子們做水的過濾實驗的可操作性。通過查閱資料，我發(fā)現(xiàn)可以利用生活中的一些常見物品做簡單的過濾實驗，從而清除水中的雜質(zhì)。因此，我請孩子們觀看了簡易的水的過濾實驗的視頻，了解過濾水的步驟，并為孩子們的進一步探索提供物質(zhì)支持，準備了人手一份的操作材料：玻璃瓶、細棉布和塑料杯（杯底戳小孔），并請孩子們在幼兒園的沙池和植物角里尋找沙子和小石子用作過濾材料。

東西準備齊全后，孩子們便迫不及待地動手操作起來。他們首先在底部戳有小孔的塑料杯里鋪上細棉布，并在上面鋪上一層沙子和一層小石子。然后，將裝有細棉布、沙子和石子的塑料杯放在了玻璃瓶的開口處，簡易的濾水裝置就完成了。最后，他們將昨天從湖里和小溪中找來的水慢慢倒入塑料杯中，觀察水的變化。孩子們發(fā)現(xiàn)，這些水經(jīng)過石子、沙子和細棉布的過濾，臟東西被留在了塑料杯里，從小孔流到玻璃瓶里的水變得干凈了很多?？吹竭@個結(jié)果，孩子們露出了滿足的微笑。

經(jīng)過實地探訪污水處理實驗室，并親自進行濾水實驗，孩子們對水的來源和過濾流程有了更加深刻的感受和認識。為了整合孩子們的認知經(jīng)驗，我聯(lián)系昨天突發(fā)的停水事件啟發(fā)他們思考：“雨水落下后，經(jīng)過處理，最后通過自來水管輸送到我們家里。前天夜里剛好下了好大的雨，為什么家里卻停水了呢？”聽到我的提問，孩子們思考起來，慢慢地，教室里出現(xiàn)了各種各樣的聲音：“是不是臭臭堵住了下水管道?！薄芭K水進到干凈水里了，我們就喝不了了?！薄耙驗橛晗碌锰罅耍炎詠硭軟_壞了。”“雨下得太大了，雨水里的臟東西把水污染了?！薄?/p>

為了解停水的真實原因，驗證孩子們的猜想，我決定和他們一起打電話向自來水廠的工作人員求證。電話撥通后，自來水廠的叔叔阿姨給出了回答——原來是因為前天夜里的雨下得太久、太大，從而污染了水庫里的水，導致自來水廠來不及過濾，所以大家就沒辦法用水了。

“今天我們恢復了正常用水，你們知道是為什么嗎？”了解了停水的前因后果，孩子們很快就想到這個問題的答案：“我知道我知道，是因為自來水廠把水過濾好了，水龍頭里就有水了！”“因為雨停了，水里的臟東西沉淀下去了?！薄耙驗樽詠硭畯S把水消毒了！”聽到孩子們的回答，我及時總結(jié)道：“是呀！雨下得太久、太大，污染了水源。昨天自來水廠的叔叔阿姨們都在做緊急搶修，加班過濾、消毒水管中的水，把它們弄干凈之后才能輸送到我們家里?！?/p>

孩子們在真實的環(huán)境中體會到?jīng)]有水帶來的不便，在找水的過程中感受了取水的辛苦，從過濾水的過程中發(fā)現(xiàn)水需要經(jīng)過這么多工序才能來到我們身邊，從而認識到一滴水的背后有那么多人的努力。此時，孩子們紛紛感慨：“自來水廠里的叔叔阿姨們好辛苦呀！”“我們平時用的水真是來之不易！”注意到孩子們對水的情感變化，我及時問道：“那當我們用水的時候，需要注意什么呢？”聽到這個問題，孩子們紛紛說道：“要節(jié)約用水?！薄跋词值臅r候不玩水?！薄翱梢杂孟赐晖习训乃疀_廁所?！薄跋赐晔种笠浀藐P掉水龍頭。”“在家可以和爸爸媽媽一起用洗臉水澆植物！”“在教室排隊接水的時候，用完直飲機要及時關掉！”隨后，孩子們將自己的想法畫了下來，貼在水龍頭邊、水池邊、水桶上，時刻提醒著自己：一定要節(jié)約用水！

水，是生命之源，是我們生活中必不可缺的東西。在幼兒園，節(jié)約用水是經(jīng)常開展的主題。盡管孩子們從多種渠道了解到節(jié)約用水的號召，也了解節(jié)約用水的基本方法，但因為對水的來之不易缺乏真正的理解和真切體會，因此不能很好地貫徹。

在本次活動中，教師以生活中偶發(fā)的停水事件為契機，關注幼兒因停水事件產(chǎn)生的興趣和討論，從幼兒的問題出發(fā)，

用興趣激活課程，為幼兒提供物質(zhì)材料與環(huán)境支持，引導他們通過直接感知、實際操作、親身體驗去探索水的來源和過濾過程，并將周邊的社區(qū)資源納入課程，在真實的場域和環(huán)境中回應、支持他們的主動探索。在停水的一天里，教師和孩子們一起真切地感受到水對于日常生活的重要性?；顒釉从谏睿罱K回歸于生活，孩子們在探索中滿足了好奇心和求知欲，了解到平時不太容易接觸到的知識，知道了在今后的日子里要節(jié)約用水，從點滴做起，從我做起！