對(duì)基于核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的教學(xué)建議

摘 要：普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確了高中物理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的原則、任務(wù)設(shè)計(jì)和方式，給出了學(xué)業(yè)水平考試的“命題建議”，使新高考命題風(fēng)格發(fā)生較大變化，給教學(xué)提出了新的要求.基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)要求，結(jié)合高考命題新動(dòng)向，給出教學(xué)的建議.

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià);核心素養(yǎng);新高考;素養(yǎng)課堂;深度學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1008-4134（2021）23-0012-03

1 課標(biāo)提升評(píng)價(jià)要求

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）指出，學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力.物理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個(gè)方面.注重評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，是新課程的理念之一.

1.1 總體要求

高中物理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是以學(xué)生發(fā)展為本、基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，其目的主要在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué).物理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞物理學(xué)科核心素養(yǎng)的具體要求，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的有價(jià)值的問題情境，采用主體多元、方法多樣的評(píng)價(jià)方式，客觀全面地了解學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r，找出存在的問題，明確發(fā)展方向，及時(shí)有效地評(píng)價(jià)結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展.

1.2 命題要求

課標(biāo)對(duì)學(xué)業(yè)水平考試的試題命制提出了八條建議，較之前有較大變化的是其中的兩條：一是試題應(yīng)有明確的測(cè)試目標(biāo).試題的立意要明確，要清楚地指向物理學(xué)科核心素養(yǎng)的某個(gè)或多個(gè)方面，盡量明確到對(duì)具體要素的測(cè)試.整份試卷所考核的內(nèi)容要盡可能涵蓋學(xué)科所有可測(cè)的物理學(xué)科核心素養(yǎng).針對(duì)學(xué)考和高考，試題考核的物理學(xué)科核心素養(yǎng)水平應(yīng)有所不同，要符合兩類考試的具體要求.二是試題的情境要具有一定的問題性、真實(shí)性、探究性或開放性.通過學(xué)生在應(yīng)對(duì)復(fù)雜的實(shí)際情境，參與相應(yīng)的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中的外在表現(xiàn)來考查物理學(xué)科核心素養(yǎng).因此，評(píng)價(jià)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)類型多樣的、具有一定復(fù)雜程度的、開放性的真實(shí)情境作為試題的任務(wù)情境.

2 新高考調(diào)整命題風(fēng)格

面對(duì)課標(biāo)對(duì)考試命題的新要求，對(duì)于率先試點(diǎn)新高考改革的浙江省來說，高考試卷的命題是否已經(jīng)主動(dòng)適應(yīng)了新的要求？為此，筆者對(duì)2021年6月浙江省選考物理試卷、2016年浙江高考卷（老高考最后一次）和2021年全國乙卷（還沒有進(jìn)入新高考改革），從核心素養(yǎng)的視角進(jìn)行了比較分析，得到了2021年6月浙江卷命題的兩大顯著特征.

2.1 全面考查核心素養(yǎng)

物理學(xué)科核心素養(yǎng)包括“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個(gè)維度，每個(gè)維度下設(shè)若干子維度，并將每個(gè)維度劃分為五個(gè)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平等級(jí)以及跟每個(gè)等級(jí)配套的具體的素養(yǎng)要素.這就建立了全面測(cè)試學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)水平等級(jí)的“坐標(biāo)系”，也是試題選拔功能分析的評(píng)價(jià)量表.

以2021年浙江高考物理卷與全國高考物理乙卷對(duì)照，分析14個(gè)核心素養(yǎng)具體項(xiàng)目分別在整卷所有核心素養(yǎng)項(xiàng)目總數(shù)的占比，得到圖1數(shù)據(jù).

從圖1可以看到，2021年全國高考物理乙卷中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的14個(gè)考核指標(biāo)覆蓋了5個(gè)，覆蓋率為35.7%，而同年浙江卷14個(gè)指標(biāo)覆蓋了13個(gè)，覆蓋率達(dá)92.9%.

再以浙江省2021年6月選考卷與2016年6月高考卷對(duì)照，結(jié)果如圖2所示.

數(shù)據(jù)顯示，浙江省2016年高考物理整卷核心素養(yǎng)的覆蓋率僅為57.1%，實(shí)行新高考后的2021年6月試卷中，物理學(xué)科核心素養(yǎng)的覆蓋率已達(dá)92.9%.

通過比較可以看出，浙江省2021年6月的高考卷已經(jīng)很好地貫徹了課標(biāo)理念，整份試卷所考核的內(nèi)容幾乎涵蓋了所有可測(cè)的物理學(xué)科核心素養(yǎng).全面考查核心素養(yǎng)，這是浙江省新高考物理試卷的顯著特征之一.

2.2 大量創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

將三份試卷試題情境創(chuàng)設(shè)的方式按“真實(shí)情境”與“簡(jiǎn)化呈現(xiàn)”對(duì)比分析，結(jié)果如圖3所示.2021年全國乙卷所有試題均以“簡(jiǎn)化呈現(xiàn)”的方式創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，采用“真實(shí)情境”的試題比例為零;2016年浙江卷有17%的試題采用“真實(shí)情境”作為試題的任務(wù)情境，但傳統(tǒng)的“簡(jiǎn)化呈現(xiàn)”方式占比仍舊高達(dá)83%;而2021年6月浙江卷“真實(shí)情境”的比例高達(dá)52%，全卷“真實(shí)情境”覆蓋率超過50%.這是浙江省新高考物理試卷的顯著特征之二.

3 教學(xué)建議

通過前面分析，浙江省的高考評(píng)價(jià)已經(jīng)指向物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，必然要求教師改進(jìn)教學(xué).結(jié)合課標(biāo)要求與高考命題的新動(dòng)向，特提出如下的教學(xué)建議.

3.1 根據(jù)核心素養(yǎng)等級(jí)確定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)

以學(xué)生發(fā)展為本，為發(fā)展學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)而教，這是新時(shí)代物理教師開展課堂教學(xué)應(yīng)遵循的基本理念.物理概念教學(xué)、規(guī)律教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和習(xí)題教學(xué)等均以指向物理學(xué)科核心素養(yǎng)的具體要素確定教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，變“知識(shí)課堂”為“素養(yǎng)課堂”.

3.1.1 制定素養(yǎng)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確指向通過授課應(yīng)達(dá)到的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，針對(duì)核心素養(yǎng)的細(xì)化目標(biāo)，能夠更好地引導(dǎo)核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的落實(shí)，伏安法測(cè)電阻的教學(xué)目標(biāo)見表1.

3.1.2 課堂提問設(shè)計(jì)

問題是思維的發(fā)動(dòng)機(jī)，學(xué)生面臨問題就會(huì)成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者.孤立的問題易導(dǎo)致思維零散，具有良好結(jié)構(gòu)性的“問題鏈”能讓學(xué)習(xí)者持續(xù)處于深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中.只有針對(duì)素養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行系列問題設(shè)計(jì)，才能夠使課堂教學(xué)圍繞素養(yǎng)目標(biāo)有序、有向、有理、有節(jié)逐步展開并達(dá)成.為了確保教師能夠設(shè)計(jì)出與“伏安法測(cè)電阻”素養(yǎng)目標(biāo)精準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的系列問題，建議采用表2形式.

3.2 課堂評(píng)價(jià)提質(zhì)

課堂評(píng)價(jià)側(cè)重過程性評(píng)價(jià)，其精準(zhǔn)度直接決定了評(píng)價(jià)的質(zhì)量，從而影響學(xué)習(xí)者進(jìn)一步探究的思維質(zhì)量.在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)環(huán)節(jié)，對(duì)于同一個(gè)問題的回答，必須精心設(shè)計(jì)和開展基于素養(yǎng)水平的評(píng)價(jià)，建議采用表3形式.

3.3 試題功能分析

課標(biāo)指出物理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個(gè)方面，并將每個(gè)素養(yǎng)劃分為五個(gè)水平，這為分析試題的功能建立了“坐標(biāo)系”，能夠更清晰地認(rèn)識(shí)試題的功能和價(jià)值，合理地命制和分析試題，建議采用表4形式.

例題 （2021.6 浙江卷）在“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”實(shí)驗(yàn)中，小王用如圖4所示的裝置，讓重物從靜止開始下落，打出一條清晰的紙帶，其中的一部分如圖5所示.O點(diǎn)是打下的第一個(gè)點(diǎn)，A、B、C和D為另外4個(gè)連續(xù)打下的點(diǎn).

（1）為了減小實(shí)驗(yàn)誤差，對(duì)體積和形狀相同的重物，實(shí)驗(yàn)時(shí)選擇密度大的理由是____.

（2）已知交流電頻率為50Hz，重物質(zhì)量為200g，當(dāng)?shù)刂亓铀俣萭=9.80m/s2，則從O點(diǎn)到C點(diǎn)，重物的重力勢(shì)能變化量的絕對(duì)值ΔEp=____J，C點(diǎn)的動(dòng)能EkC=____J（計(jì)算結(jié)果均保留3位有效數(shù)字）.比較EkC與ΔEp的大小，出現(xiàn)這一結(jié)果的原因可能是____.

A.工作電壓偏高

B.存在空氣阻力和摩擦力

C.接通電源前釋放了紙帶

3.4 教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程重視物理真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)具有關(guān)鍵作用.物理概念的建立需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)情境，物理規(guī)律的探究需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)情境，運(yùn)用物理知識(shí)解決具體問題應(yīng)結(jié)合實(shí)際情境，學(xué)物理能夠解決實(shí)際問題方顯“學(xué)以致用”.建議教師通過真實(shí)情境培養(yǎng)學(xué)生的物理建模能力，在解決真實(shí)而復(fù)雜問題中提升物理思維能力，變“知識(shí)課堂”為“思維課堂”.

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（收稿日期：2021-09-25）

作者簡(jiǎn)介：沈富根（1979-），男，浙江桐鄉(xiāng)人，碩士，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：高中物理教學(xué).