解析小學(xué)兒童心理學(xué)指導(dǎo)下教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

李萌萌

摘要：小學(xué)生心理健康教育課程對學(xué)生來說意義重大，學(xué)生心理問題關(guān)乎學(xué)生未來發(fā)展和生活中待人處事的態(tài)度。小學(xué)心理教育過程中要用長遠發(fā)展的眼光去看待，運用適合小學(xué)生的教育方式開展心理健康教育課程。既要重視對學(xué)生進行心理健康知識的普及，也要重視個別學(xué)生的心理問題，采取局部和整體兩手抓的教學(xué)策略。對小學(xué)生心理健康教育課程中出現(xiàn)的問題要正確對待。在教育進入新時代的背景下，小學(xué)心理健康教育也將面對巨大的挑戰(zhàn)，需要教育心理健康教育工作者要改進教學(xué)中出現(xiàn)的問題，要把教學(xué)和實際相結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容濃縮，為小學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)兒童;心理學(xué);教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè)策略

引言

小學(xué)生心理健康教育并非易事。教師必須不斷學(xué)習(xí)心理健康教育的方法，以促進學(xué)生的心理發(fā)展方向正確。改善學(xué)生心理問題時，教師可以運用創(chuàng)造場景的方法，讓學(xué)生感受到一些正確的價值觀和生活態(tài)度，并為他們普及正確的心理知識，以確保每個學(xué)生的心理健康。只有當(dāng)學(xué)生沒有心理問題時，他們才會在校園生活中茁壯成長，在學(xué)習(xí)和生活中更加活躍。因此，小學(xué)心理健康教育的重要性。

一、情境創(chuàng)設(shè)的含義

創(chuàng)造情況是指具有一定情感氣氛的教學(xué)活動。良好的教學(xué)環(huán)境可以充分激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，激發(fā)他們的思維和智力，這是提高教學(xué)效率的重要手段。第二，它們是利用生動具體的情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法。教學(xué)既科學(xué)又藝術(shù)。根據(jù)上述解釋，教學(xué)環(huán)境中的環(huán)境一詞可以理解為教學(xué)環(huán)境，而情感一詞可以理解為師生的心情和感情。一位著名老師說：“情境之于知識，猶如湯之于鹽”，意思是鹽只有溶于湯中才能被人們愉快地吸收，知識只能在輕松愉快的環(huán)境中吸收，這使人們饒有興趣地學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)環(huán)境基本上是一個極好的教學(xué)環(huán)境，包括教學(xué)活動的設(shè)計、教師的身體語言、教室的設(shè)施和設(shè)備以及多媒體的使用。創(chuàng)造這樣一種環(huán)境可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，促進他們的理解和知識傳授。

二、小學(xué)生心理健康教育存在的問題

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化，關(guān)注學(xué)生的心理健康狀態(tài)也成為重要的教育工作，然而從目前小學(xué)生心理健康教育效果來看還是存在一些問題，具體表現(xiàn)如下：一是并沒有重視心理健康教育校本課程的研發(fā)與實施，教學(xué)內(nèi)容流于表面，并沒有結(jié)合本校學(xué)生普遍存在的心理問題進行引導(dǎo)，教學(xué)效果不佳，學(xué)生常見心理問題得不到解決;二是缺乏高水平的心理教師，其他學(xué)科教師對于小學(xué)生心理健康教育不重視，管理與教學(xué)方式存在一定的問題，這些錯誤的處理方式直接影響小學(xué)生心理健康;三是學(xué)校與家長溝通存在問題，家長對于學(xué)生的心理健康不夠重視，學(xué)校教育與家庭教育內(nèi)容存在不一致的情況，最終影響心理健康教育質(zhì)量的提升。

三、小學(xué)心理健康教育有效情境的創(chuàng)設(shè)

（一）創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活息息相關(guān)的情景

大多數(shù)學(xué)生心理健康課程與學(xué)生的生活密切相關(guān)，如自我意識、情緒調(diào)節(jié)、人格培養(yǎng)和社會生活適應(yīng)。因此，心理健康教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)主題，建立貼近學(xué)生生活的場景，并在教學(xué)過程中盡可能多地引入實踐范例，使學(xué)生能夠融入、感受和識別。由于學(xué)生的認知和理解能力仍處于發(fā)展階段，可能會給學(xué)生帶來不適合生活、不太感興趣的場景，進而引起學(xué)生的情感共鳴。因此，教師在課堂上搭建的舞臺必須與學(xué)生的生活息息相關(guān)，這也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。以情感適應(yīng)單元教學(xué)為例，教師在設(shè)計教學(xué)時應(yīng)該考慮場景的產(chǎn)生背景：父母現(xiàn)在工作繁忙，很少有機會陪孩子聽他們的講座，孩子也缺少游戲同伴。因此，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)事情既開心又不開心時，他們傾向于克制在心里，不知道如何表達自己，也不知道如何發(fā)泄出來。此時，由于學(xué)生的心理發(fā)展還不成熟，容易受到學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等的影響。棟陷入無法充分表達的各種復(fù)雜情感的陷阱，體驗生活和學(xué)習(xí)的樂趣，也會對學(xué)生的情感發(fā)展產(chǎn)生負面影響。在這種情況下，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對事物的正確理解，形成對事物的正確態(tài)度，幫助學(xué)生體驗和吸收各種情感，學(xué)會發(fā)泄情感的合理方法。這對學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和生活，甚至對他們今后的工作和生活都具有重要意義。此外，教師可以通過游戲和故事會議幫助學(xué)生快速融入課堂上出現(xiàn)的情感情境。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味情景正確端正學(xué)生的觀點

關(guān)于小學(xué)心理健康教育，教師應(yīng)該花很多時間思考正確的教育。必須為改善學(xué)生的心理健康創(chuàng)造條件。一些小學(xué)生因家庭、社會甚至學(xué)校原因心理意見不佳，不利于學(xué)生健康成長。因此，教師必須學(xué)會正確地教學(xué)生調(diào)整心理觀點，創(chuàng)造有趣的情況。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生認為學(xué)習(xí)不重要，想放棄閱讀時，教師應(yīng)該注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理問題，理解學(xué)生為什么會有這樣的想法。一旦理解，老師會發(fā)現(xiàn)這可能是學(xué)生的學(xué)習(xí)不確定性或?qū)W習(xí)疲勞。這時，老師可以嘗試創(chuàng)造一個有趣的場景，比如一些與“游戲攻略”相關(guān)的游戲，讓學(xué)生們認識到在游戲舞臺上學(xué)習(xí)的重要性，從而改變厭倦學(xué)習(xí)的學(xué)生內(nèi)心的想法。當(dāng)教師使用有趣的場景進行心理教育時，學(xué)生們會在愉快的氛圍中重新考慮他們的學(xué)習(xí)關(guān)系，以改變他們內(nèi)心的想法。因此，學(xué)生心理健康教育也獲得了小學(xué)教育的重要教育保障。

結(jié)束語

總之，作為小學(xué)生的老師，我們應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生，觀察他們，然后在學(xué)校教學(xué)過程中進行更多的心理健康教育。我們可以試著為小學(xué)生創(chuàng)造更有效的教學(xué)情景，獲得心理健康教育，讓情景中的小學(xué)生不斷學(xué)習(xí)心理健康知識。

參考文獻

[1]周蓉.摭談小學(xué)生心理健康教育的有效開展[J].新課程研究，2020（35）：49-50.

[2]王厚義，康在倩.新形勢下小學(xué)生心理健康教育的思考與探究[J].智力，2019（29）：189-190.