社區(qū)教育與老年教育課程資源建設(shè)研究

王俊琪 霍福華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著時代和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社區(qū)教育與老年教育課程資源建設(shè)的意義也日漸凸顯。社區(qū)和老年教育課程建設(shè)也是對我國教育課程資源建設(shè)的有機(jī)補(bǔ)充。而我國當(dāng)前社區(qū)教育與老年教育課程資源的發(fā)展主要是以社區(qū)為基點，依靠老年大學(xué)和各類高校課程資源，實用性和建設(shè)性十足。社區(qū)教育與老年教育課程資源內(nèi)容十分廣泛，能夠極大地滿足相應(yīng)的需求，同時在價值引導(dǎo)、審美體驗和生活實際上的作用也十分突出?；诖?，首先探究社區(qū)教育與老年教育的內(nèi)涵，進(jìn)而從兩方面探究二者的研究內(nèi)容，并進(jìn)一步深刻分析當(dāng)前社區(qū)教育與老年教育課程建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問題，最終從三個方面提出相應(yīng)的對策。以期完善課程建設(shè)分類，做好目標(biāo)定位，研發(fā)出更合理的科學(xué)課程，助推我國社區(qū)教育和老年教育課程建設(shè)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 社區(qū);社區(qū)教育;老年教育;課程;資源建設(shè)

[中圖分類號]? G777? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）47-0218-02

目前我國人口老齡化問題越發(fā)突出，未富先老成為老齡化社會的一大特征，對我國社會經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和現(xiàn)代化的建設(shè)都產(chǎn)生了深刻的影響。為做好社區(qū)和老年服務(wù)，滿足老年群體精神文化需求，豐富養(yǎng)老生活，發(fā)展社區(qū)和老年教育勢在必行。對此我黨提出：“應(yīng)積極面對人口老齡化問題，構(gòu)建和完善養(yǎng)老服務(wù)體系，推進(jìn)醫(yī)養(yǎng)結(jié)合……”等養(yǎng)老政策要求。同時社區(qū)教育和老年教育也是我國課程資源建設(shè)的重要內(nèi)容，是養(yǎng)老服務(wù)和社區(qū)建設(shè)的重要補(bǔ)充。近年來，社區(qū)教育和老年教育建設(shè)蓬勃發(fā)展，各類養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)如雨后春筍般已初具對社區(qū)教育和老年教育建設(shè)的探究能力。而老年教育更是社區(qū)教育建設(shè)的重要內(nèi)容，是社區(qū)教育課程建設(shè)的重要標(biāo)桿。社區(qū)教育和老年教育建設(shè)在我國相應(yīng)的課程資源建設(shè)中仍處于探索和起步階段，在課程內(nèi)容的設(shè)計和定位中仍有不足，課程內(nèi)容略顯匱乏，因此研究社區(qū)教育與老年教育課程資源建設(shè)意義重大。

一、社區(qū)老年教育內(nèi)涵

社區(qū)教育和老年教育不同于傳統(tǒng)的素質(zhì)教育和純粹的學(xué)校教育，因此應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)研究觀念，從社區(qū)教育和老年教育的研究角度，教育部也將老年教育視作社區(qū)教育的重要內(nèi)容。當(dāng)前學(xué)術(shù)界對社區(qū)教育有著這樣的認(rèn)識：“社區(qū)教育是以社區(qū)為基，為社區(qū)全體成員而服務(wù)，維護(hù)社區(qū)共同利益和促進(jìn)社區(qū)的全面發(fā)展為旨要，重在建設(shè)和發(fā)展，通過教育建設(shè)的形式來改善社區(qū)問題，最終提高社區(qū)全體成員的生活質(zhì)量，滿足社區(qū)全體成員的精神文化和學(xué)習(xí)需求。”而老年教育是成人教育的重要內(nèi)容，也是終身教育的最后一段。老年教育顧名思義是為老年人服務(wù)，積極豐富老年人的退休和養(yǎng)老生活，更好地解決人口老齡化問題，提高老年人的生活質(zhì)量。自主性是教育原則，沒有過硬的學(xué)習(xí)指標(biāo)，學(xué)習(xí)彈性較高。簡言之，老年教育注重引導(dǎo)性和自愿性，在學(xué)習(xí)方式和規(guī)劃上注重商量和尊重，實現(xiàn)教育與養(yǎng)生養(yǎng)老的有機(jī)結(jié)合。

社區(qū)教育與老年教育的有機(jī)融合是為社區(qū)范圍內(nèi)的老年人服務(wù)，兼重社區(qū)養(yǎng)老和發(fā)展，使老年人在養(yǎng)老退休生活中有所學(xué)，有所為，使退休養(yǎng)老生活更加豐富多彩，社區(qū)服務(wù)更加完善。

二、社區(qū)老年教育課程建設(shè)的研究內(nèi)容

（一）課程資源與課程

課程資源在概念的認(rèn)定上分為廣義和狹義。廣義上認(rèn)為課程資源對課程目標(biāo)的實現(xiàn)有著極大的意義，而狹義主要指形成課程的直接因素或來源。廣義和狹義的區(qū)別聯(lián)系上有很大的不同，課程的范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如課程資源。并且課程資源是課程的必要前提和重要基礎(chǔ)，缺少課程資源，課程也就沒有存在的意義。課程的發(fā)展和實施在很大程度依賴于課程資源的豐富程度，課程資源的開發(fā)和運(yùn)用也決定了課程的發(fā)展與實施。

三、社區(qū)老年教育課程建設(shè)的現(xiàn)狀與問題

在深入研究當(dāng)前社區(qū)教育和老年教育課程建設(shè)后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國社區(qū)老年教育課程主要包括日常生活的護(hù)理、基礎(chǔ)的醫(yī)療常識和養(yǎng)生保健知識，以及心理健康的相關(guān)內(nèi)容。同時還包括根據(jù)老年人興趣喜好而開設(shè)的諸多課程，例如象棋、書法、繪畫、攝影、舞蹈等。更有幫助老年人實現(xiàn)服務(wù)社會的一些技能課程，指導(dǎo)老年人開展志愿服務(wù)或技能培訓(xùn)等。

筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國當(dāng)前社區(qū)老年建設(shè)主要以兩種課程為主，但發(fā)現(xiàn)存在以下問題：首先，社區(qū)教育和老年教育在課程的設(shè)置上過于統(tǒng)一，課程設(shè)計不合理，結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失調(diào)。要清楚社區(qū)教育和老年教育更深層次的學(xué)習(xí)需求和社區(qū)的發(fā)展，以多元化為課程設(shè)計原則。從此角度來看待當(dāng)前社區(qū)和老年教育，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教育課程主要集中在養(yǎng)生和許多藝術(shù)課程，大多是教授老年人如何保健和養(yǎng)生，再就是一些舞蹈、太極拳、書法等課程。課程設(shè)置趨同化過于嚴(yán)重，缺乏多元化，除設(shè)置保健和藝術(shù)等課程外，還應(yīng)該兼重思想道德和精神文明建設(shè)，以提高文化文明素質(zhì)為出發(fā)點。當(dāng)前社區(qū)教育和老年教育課程內(nèi)容實質(zhì)上不夠科學(xué)合理，比例失衡。

其次，教育課程建設(shè)的針對性不強(qiáng)，很多社區(qū)教育和老年教育在選用教材上僅僅依靠部分高校出版的現(xiàn)成教材，或者一些保健類書籍。在教學(xué)過程中通過簡單的篩檢直接作為教材，并沒有真正根據(jù)社區(qū)和老年人的教育需求而研發(fā)專門的教材。例如很多保健養(yǎng)生類的書籍面向的人群非常廣泛，很多動作或行為不一定適合老年人去學(xué)習(xí)。另一方面部分書籍語言晦澀不利于老年人理解。

最后，課程內(nèi)容與社區(qū)發(fā)展建設(shè)聯(lián)系有限，并不能真正起到指導(dǎo)老年人退休養(yǎng)老生活的作用。簡言之，社區(qū)教育和老年教育課程建設(shè)是為了更好地發(fā)展社區(qū)、建設(shè)社區(qū)，更好地指導(dǎo)老年人生活，滿足老年人精神文明的需要。在此角度下，社區(qū)老年教育承擔(dān)著老年人和社區(qū)發(fā)展的重要任務(wù)。而當(dāng)前大部分課程內(nèi)容在設(shè)置上，只是單純地滿足社區(qū)和老年人的活動需求，娛樂性更強(qiáng)，只是豐富社區(qū)和老年的活動，只是簡單的有所為，有所樂，在教育過程中缺乏社會治理和創(chuàng)新思維。所以，應(yīng)該通過教育來實現(xiàn)老年人與社區(qū)的有機(jī)聯(lián)動，共同推動社區(qū)的建設(shè)與發(fā)展。

四、社區(qū)老年教育課程建設(shè)研究與對策

（一）社區(qū)老年教育課程門類設(shè)置

社區(qū)教育和老年教育在課程門類的設(shè)置上應(yīng)該以社區(qū)和老年人為原則，避免絕對化和趨同化，注重多元化和體系化。簡言之，在課程門類設(shè)置上要充分結(jié)合社區(qū)建設(shè)和發(fā)展的要求。首先要清楚學(xué)科課程與經(jīng)驗課程是不同的，學(xué)科課程更成體系，知識包含更加豐富，而經(jīng)驗課程主要以生活經(jīng)驗為主。具體來看，學(xué)科課程可以為社區(qū)和老年人提供更加詳細(xì)的學(xué)習(xí)，課程內(nèi)容在設(shè)置上也更加豐富，更成系統(tǒng)。運(yùn)用得當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容和邏輯性更加清晰;反之則容易步入框架化和填鴨式的教學(xué)陷阱。久而久之學(xué)員學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)心理倦怠，框架式的學(xué)習(xí)體系就難以真正被理解。而經(jīng)驗課程門類的設(shè)置上以生活經(jīng)驗為主，教學(xué)過程中容易聯(lián)系實際，進(jìn)而指導(dǎo)老年人生活和社區(qū)建設(shè)。長此以往，學(xué)以致用，更能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，真正滿足學(xué)員精神發(fā)展需要。二者對比下，各有特點，經(jīng)驗課程更容易也更適合老年人學(xué)習(xí)。

（二）社區(qū)老年教育課程目標(biāo)的確立

社區(qū)教育和老年教育課程設(shè)計應(yīng)注重兩大原則：（1）嚴(yán)格按照老年人身心特征和學(xué)習(xí)特點的原則。老年教育課程主要是面向老年群體，因此課程在設(shè)計中應(yīng)該以老年人身心特點和認(rèn)知為設(shè)計原則，要讓課程更容易被老年人所接受和理解。在學(xué)習(xí)中老年人也有更高的興趣和動力，在寓教于樂的教學(xué)氛圍中滿足相應(yīng)的需求。使課程的設(shè)計與老年人的生活實際緊密相連，真正指導(dǎo)老年人生活。（2）以社區(qū)建設(shè)和發(fā)展設(shè)計為原則。隨著時代和社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，需要不斷更新社區(qū)教育的課程內(nèi)容，緊隨時代的發(fā)展，以理論來指導(dǎo)實踐，建設(shè)社區(qū)，進(jìn)而增強(qiáng)社區(qū)建設(shè)的凝聚力，營造良好的社區(qū)文化氛圍，使社區(qū)與老年人能夠做到協(xié)同發(fā)展，社區(qū)認(rèn)同和歸屬感更強(qiáng)。

（三）社區(qū)老年教育課程內(nèi)容的研發(fā)

社區(qū)教育和老年教育課程內(nèi)容應(yīng)該加大研發(fā)力度，做到因材施教。當(dāng)前隨著老齡化的不斷加快，社區(qū)所容納的老年人也越來越多，這對于社會和社區(qū)的發(fā)展都有一定的影響，因此做好課程研發(fā)刻不容緩。首先在研發(fā)中應(yīng)做到物質(zhì)、精神和政治文明的有機(jī)融合和共同發(fā)展，結(jié)合社會治理和社會民主。政府鼓勵引導(dǎo)其他社會組織共同參與到社會教育和老年教育的課程建設(shè)中，結(jié)合社區(qū)發(fā)展需要和老年人需求，與社區(qū)和老年人一同參與研發(fā)，還可以根據(jù)本土特色來開設(shè)相應(yīng)課程。

綜上所述，做好社區(qū)教育和老年教育課程建設(shè)意義重大，能夠更好地適應(yīng)老齡化社會的發(fā)展，滿足社區(qū)發(fā)展需要和老年人學(xué)習(xí)需求，推動社會現(xiàn)代化建設(shè)和精神文明建設(shè)。課程建設(shè)中應(yīng)突出多元化，科學(xué)制定課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，做好價值導(dǎo)向和實用建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李祥敏，馬秀峰.我國社區(qū)老年教育研究現(xiàn)狀及熱點探析：基于文獻(xiàn)計量和內(nèi)容分析[J].中國成人教育，2020（6）：64-71.

[2]李亞楠.社區(qū)教育與老年教育課程資源建設(shè)研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2020，22（6）：111-114，128.

[3]萬蓉，馬麗華.生態(tài)學(xué)視域下社區(qū)教育和老年教育的融合路徑[J].成人教育，2020，40（10）：35-42.

[4]陳可.終身教育理念指導(dǎo)下老年教育課程建設(shè)研究：以常州開放大學(xué)為例[J].煙臺職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018，24（3）：62-65.

[5]黃江虹.社區(qū)教育視角下養(yǎng)老機(jī)構(gòu)老年教育資源的建設(shè)[J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報，2021，21（2）：14-18，108.

編輯 薛直艷