五年一貫制中高職教育教學(xué)銜接問題芻議

劉穎 鄔振江 聶志光 魏春光 任昱

[摘? ? ? ? ? ?要]? 五年一貫制作為新型職業(yè)教學(xué)形式，學(xué)生在進行日常基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)時還需要掌握專業(yè)技能，但是由于五年一貫制學(xué)生年齡較小，很容易在進行日常學(xué)習(xí)時出現(xiàn)問題，不利于五年一貫制教學(xué)形式的推廣。農(nóng)林專業(yè)對于學(xué)生的地理知識和綜合素養(yǎng)要求較高，如果教育教學(xué)銜接問題處理不到位，機制不夠順暢，課程設(shè)置不合理，就會導(dǎo)致學(xué)生無法具有扎實的專業(yè)技能，不利于學(xué)生全面發(fā)展，因此教師必須對中高職教育銜接問題進行深入分析，加強中高職學(xué)校合作，盡量消除中高職教學(xué)銜接問題，為我國社會經(jīng)濟發(fā)展注入新鮮血液。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 五年一貫制;中高職;教育教學(xué);銜接問題

[中圖分類號]? G710? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）47-0024-02

五年一貫制教育模式主要是讓學(xué)生進行三年中職教育和兩年高職教育，將中職教育和高職教育進行連通，相比較傳統(tǒng)高職教育學(xué)生而言具有較強專業(yè)性，并且教師對其培訓(xùn)方式也會有所不同，培訓(xùn)更有針對性，能夠讓學(xué)生更快地適應(yīng)社會節(jié)奏，融入社會中，為我國社會穩(wěn)定、和諧發(fā)展提供動力。因此五年一貫制教育發(fā)展前景較為廣闊，但是也由于其特殊的教育模式，大部分五年一貫制學(xué)校都會面臨學(xué)生中高職教育銜接問題，這不僅會影響其教育質(zhì)量，還會導(dǎo)致學(xué)生無法全面發(fā)展。要想提高五年一貫制學(xué)生綜合素養(yǎng)就必須對中高職教育銜接問題進行解決，讓課程更具合理性、科學(xué)性，讓學(xué)生全面發(fā)展，為五年一貫制教學(xué)模式推廣提供有效保證。

一、中高職教學(xué)銜接所存在的問題

（一）學(xué)生思想心理不成熟

根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，大部分五年一貫制學(xué)生在初中時成績都較為普通，通過高考進入高等學(xué)院概率較低，而五年一貫制教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時獲得大學(xué)文憑，成績較為優(yōu)秀的學(xué)生還可以通過這一渠道獲取更好的文憑，但是由于這部分學(xué)生文化水平較低，教師在進行教學(xué)時很容易出現(xiàn)問題，如基礎(chǔ)知識不牢固、學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，加上五年一貫制學(xué)生大多數(shù)處于青春期，自制力較弱，容易受到外界因素影響，同時學(xué)校對普通中職中專和五年一貫制學(xué)生沒有進行明確區(qū)分，導(dǎo)致一些成績較好的學(xué)生與普通中職中專生在同一環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)環(huán)境下五年一貫制學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與習(xí)慣難免會受到相應(yīng)影響，這無疑加重了五年一貫制教學(xué)難度，因此相關(guān)教育工作者必須對這一問題予以解決，更好地進行針對性教學(xué)，幫助五年一貫制學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠主動積極地進行相應(yīng)學(xué)習(xí)，為今后融入社會奠定基礎(chǔ)。

（二）專業(yè)理論深度不夠

根據(jù)五年一貫制教學(xué)安排，學(xué)生在前三年會接受中職教育并且其課程與教材主要是以學(xué)生畢業(yè)為基礎(chǔ)進行相應(yīng)設(shè)置，專業(yè)性較強，理論基礎(chǔ)知識教育較弱，這對學(xué)生而言有利也有弊。有利的是，可以讓學(xué)生提高自身專業(yè)性，為后續(xù)融入社會打好基礎(chǔ)。不利的是，當(dāng)學(xué)生進入高職學(xué)習(xí)時由于理論知識缺乏，會出現(xiàn)無法跟上教師進度的情況，影響學(xué)生后續(xù)發(fā)展，并且學(xué)生進入高職階段以后會進行思政課程學(xué)習(xí)，高職思政課程與中職思政課具有較大差異，高職思政課程所涉及的方面較廣，如果學(xué)生對其認(rèn)識不到位，隨著課程深入其廣度也會增大，學(xué)生就會出現(xiàn)一知半解的狀況，甚至部分學(xué)生還會對其無法理解，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)也是極為不利的。

（三）內(nèi)容偏少，針對性不強

實行五年一貫制教學(xué)模式學(xué)校由于受多種原因影響，如資金不到位、場地受限、條件不充沛等，無法全面開展實踐活動課程，而且很多學(xué)校都會選擇一些較為重要的實踐課程開展教學(xué)活動，這種方式無法全面培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)到的知識只是“紙上談兵”。尤其是在中職畢業(yè)之前，一般情況下學(xué)校都會安排學(xué)生進行實習(xí)，但是校企之間目標(biāo)往往不一致，若單純依靠企業(yè)來進行人員選擇，企業(yè)為了節(jié)約生產(chǎn)成本，只會讓實習(xí)學(xué)生進行簡單流水線工作，不會讓學(xué)生對多個工種進行實踐，這導(dǎo)致學(xué)生無法充分利用自身所學(xué)知識，大幅度削弱了學(xué)生知識轉(zhuǎn)化能力。另外，部分學(xué)校會讓學(xué)生自主聯(lián)系實習(xí)企業(yè)，學(xué)生就會出現(xiàn)懶惰心理，會選擇去親戚朋友處打零工，或者依靠關(guān)系偽造頂崗實習(xí)證明，而這部分學(xué)生進入高職以后就會出現(xiàn)專業(yè)技能較弱、理論知識較欠缺的情況，對于教學(xué)而言無疑是加重了其難度。

二、解決問題的有效措施

（一）發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

對于五年一貫制教學(xué)而言，職業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)工作是教學(xué)工作者日常教學(xué)中的重點也是難點，不僅貫穿了五年一貫制學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯，還和學(xué)生今后的生活、職業(yè)選擇緊密相連，尤其是五年一貫制學(xué)生正處于職業(yè)生涯規(guī)劃的重要時期，年齡較小，“三觀”建立并不完善，因此相關(guān)專業(yè)教師必須對學(xué)生進行全面培養(yǎng)，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、職業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)課教師應(yīng)該將就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)融入日常教學(xué)工作中。

例如農(nóng)林專業(yè)，農(nóng)林專業(yè)課程所涉及方面較多，不同類別科目對于學(xué)生基礎(chǔ)理論知識要求都有所不同，因此教師可以根據(jù)學(xué)生特點對學(xué)生進行針對性培養(yǎng)，如農(nóng)林專業(yè)課程教學(xué)時會涉及植物分科，而植物分科則需要應(yīng)用到大量細(xì)胞學(xué)知識，因此教師便需要對其進行針對性教學(xué)，加強學(xué)生的植物分科類型，為后續(xù)職業(yè)選擇提供幫助。除此以外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還需要將學(xué)校資源進行充分利用，如文化角、宣傳冊等為學(xué)生進行相應(yīng)創(chuàng)業(yè)宣傳，讓學(xué)生擁有較強職業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識，讓學(xué)生成為符合時代發(fā)展的人才，為我國社會、經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展提供良好支撐。

（二）加強校企合作

學(xué)生進行實習(xí)是五年一貫制教學(xué)模式最重要的一項內(nèi)容，學(xué)生進行實習(xí)時可以將自身所學(xué)知識進行轉(zhuǎn)化，提升動手實踐能力，并且在實習(xí)過程中還可以加深對知識點的記憶，讓學(xué)生能夠更全面理解自身專業(yè)的重要性及意義，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)，為今后職業(yè)選擇奠定基礎(chǔ)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以和企業(yè)進行合作，應(yīng)用訂單教育模式，加強校企合作不僅可以提高學(xué)生專業(yè)技能，還可以大幅度解決五年一貫制學(xué)校中高職教育銜接問題。例如農(nóng)林專業(yè)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以和當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)示范基地進行合作，讓學(xué)生進入示范基地進行實踐，通過實踐，學(xué)生可以了解到自身學(xué)習(xí)中的不足，并且當(dāng)學(xué)生進入農(nóng)業(yè)示范基地以后，可以利用自身知識來影響農(nóng)業(yè)示范基地的員工，為其灌輸較為先進的種植理念，從而提高農(nóng)業(yè)示范種植基地種植水平，這對于企業(yè)和學(xué)校而言是雙贏。因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要加強和企業(yè)之間的聯(lián)系，以企業(yè)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況選擇合適企業(yè)進行合作，為學(xué)生營造良好的實踐環(huán)境。

（三）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

除去專業(yè)課程以外，學(xué)生進入高職學(xué)習(xí)會涉及部分思政、人文課程，教師也需要注重學(xué)生思想道德建設(shè)水平，可以根據(jù)學(xué)生實際情況選拔學(xué)生干部和社團組織，引導(dǎo)學(xué)生進行自我管理，改掉在中職學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生的不良嗜好，讓學(xué)生形成正確學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)學(xué)生健康“三觀”。同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以通過不同形式來對學(xué)生進行思想道德培訓(xùn)工作，如座談會、報告會、主題班會等，這樣不僅能夠活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以在活動過程中通過潛移默化的方式培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價值觀，讓學(xué)生健康成長。學(xué)校還需要對其課程設(shè)置進行相應(yīng)改革，可以適當(dāng)增加思政課、人文課學(xué)分，讓學(xué)生對其加以重視。在專業(yè)課程上教師還需要對理論知識予以加強，增強學(xué)生理論知識儲備量，可以通過新型教育手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如項目教育法、翻轉(zhuǎn)課堂等。

三、結(jié)語

總而言之，教師在進行日常教學(xué)時要做好學(xué)生基礎(chǔ)理論知識教學(xué)工作，提高學(xué)生專業(yè)技能，尤其是學(xué)生進入中職和高職銜接階段時，教師一定要對其教育方式進行優(yōu)化、創(chuàng)新，做好銜接工作，讓學(xué)生能夠快速切換到高職教育課堂，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠成為高質(zhì)量、高素質(zhì)人才。農(nóng)林專業(yè)教學(xué)工作者要對課程進行完善、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，利用多種手段提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

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編輯 馬花萍