關于機械安全技術與管理課程思政教學設計的探討

徐超志 秧志強 林龍利

[摘? ? ? ? ? ?要]? 面對“大思政”的新育人格局，推進專業(yè)課程思想政治建設勢在必行，社會主義建設、制造業(yè)轉型升級也迫切需要培養(yǎng)品行優(yōu)良、精工匠心、富有民族責任感的高素質、高水平的當代大學生。為了在課堂教學中做好課程思政工作，通過將學理與思政相結合，以安全技術與管理專業(yè)培養(yǎng)目標、機械安全課程標準、專業(yè)課程和思政實踐等方式為知識載體，構建“專業(yè)思政體系”融入課程教學全過程，不僅能提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，還能消弭網絡多媒體宣傳引導歷史虛無主義現象對大學生的負面影響，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，完善知識傳授與價值引領的雙重教育機制，促進專業(yè)建設與思政建設的有機融合、協同發(fā)展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 機械安全技術與管理;課程思政;家國情懷

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）47-0010-02

誠如習近平總書記所說：當今世界處于百年未有之大變局。隨著我國經濟科技快速發(fā)展和日益強大，社會主義建設、制造業(yè)轉型升級迫切需要培養(yǎng)匠于心、精于技、富有民族責任感的高素質高水平的當代大學生。高校作為培養(yǎng)現在和未來社會主義建設生力軍的主基地，黨中央高度重視高等教育，明確提出將“立德樹人”作為教育的根本任務[1]。高等教育必須立足于解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題，從德、智、體、美、勞等方面全方位提高人才培養(yǎng)能力。本文以普通高等學校機械安全技術與管理課程的教學模式與方法改革為例，結合黨的“四史”與安全應急產業(yè)發(fā)展，剖析歷史虛無主義對專業(yè)課程教學可能存在的負面影響及其解決辦法，主要探討課程與思想政治理論有機融合的問題。

一、課程基本信息及教學育人目標

機械安全技術與管理課程是安全技術與管理專業(yè)的專業(yè)課程，學習內容主要有機械設備基礎知識、通用機械安全技術與管理知識、特種設備安全技術與管理知識、機械設備目視化安全管理。要通過課程的學習、訓練與實踐，使學生了解機械制造安全的發(fā)展簡史、掌握機械設備操作運行及檢修維護過程中的安全與技術管理知識，具備相應的技術技能，為從事安全技術與管理崗位工作打下基礎。同時還應通過課程思政教育，激發(fā)學生的愛國主義情懷，堅定技術報國的信念。

二、當前專業(yè)課程思政教學分析

（一）課程思政育人內涵

課程思政育人是指以構建全員、全程、全課程為目標，將各類專業(yè)課程的講授與思想政治教育融為一體，最后形成協同機制，其本質是立德樹人，其理念是協同育人，其結構是立體多元，其方法是顯隱結合，其思維是科學創(chuàng)新[2]。課程思政教育是站在培養(yǎng)社會主義接班人的高度，通過習近平重要講話精神、黨的“四史”等人文社科知識與專業(yè)課程有機結合的人文素養(yǎng)培育，設計德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)模式與教育體系的切入點，逐步激發(fā)學生熱愛學習的動力、技術報國的熱情。

（二）機械安全技術與管理課程的思政教學現狀

1.偏重專業(yè)知識講授。機械安全技術與管理課程涉及機械專業(yè)范圍廣、內容多，課堂上專業(yè)知識授課任務比較重，缺少與時事政治等人文思政內容相應的融合、講授，對于引導學生形成正確的“世界觀、人生觀、價值觀”并未起到明顯的指引作用。舊式課程教學模式可以幫助學生盡快掌握與機械設備機械安全專業(yè)知識與技能，但在吸引學生的關注力、引導學生關注學習技術知識的社會意義等方面還是略顯不足，因此學生對職業(yè)規(guī)劃發(fā)展也缺乏指引。

2.實驗、實踐環(huán)節(jié)的思政教學匱乏。受實際教學設備設施等客觀條件制約，國內大多數高校的實踐教學內容的設計和實施不夠完善[3]，這種情況導致學生難以全面掌握理論知識，比如對機械構件的安全防護設施、關鍵零部件等只能借助視頻、照片去想象理解，同時缺乏相對普適性的思政知識與專業(yè)實踐的融合，一定程度上降低了學生的參與度、主動學習的積極性。

3.缺乏對時事政治的關注。比如近些年引起廣泛討論的歷史虛無主義，歷史虛無主義顧名思義就是對客觀存在歷史采取一種虛無、否定的態(tài)度，是打著“重新評價”認識歷史的幌子，對歷史、特別是黨的“四史”的否定，具有強烈的目的性[4]。對如何消弭歷史虛無主義等謬論的負面影響，是以前沒有關注過的。

三、思政元素與教學內容融合設計與實施過程

應以“政治引導學理，學理推動政治”為導向，構建“良性的師生互動模式”的混合培養(yǎng)機制[5]。馬克思主義經典是思想政治課程的發(fā)展之基、精神之源，專業(yè)教師應當具備較高的政治素養(yǎng)，在習近平重要講話、時事時政中找尋專業(yè)課程與思政建設的契合，并在專業(yè)課程教學考核中引入對專政結合點內容的閱讀、考核。

（一）學習、了解社會主義科技發(fā)展建設成就，增強學生的政治認同和民族自信

工業(yè)革命史、機械制造發(fā)展史是機械基礎知識的課堂教學內容，可以將黨的“四史”與我國機械工業(yè)制造等科技發(fā)展史相結合，正面學習、了解黨對機械制造及工業(yè)安全的重視和支持，正視我們社會主義建設的偉大成就。目前，我國的工業(yè)規(guī)模及在世界工業(yè)產值中所占比重在2011年達到世界第一，目前是世界上工業(yè)門類最齊全的國家，工業(yè)門類下的 39 大類都形成布局，擁有完整的工業(yè)生產體系[6]。數百年來，只有共產黨始終高度重視科技的發(fā)展，因此讓學生堅信共產黨領導的社會主義中國不需要“重新評價”，我們需要的是客觀、公平的政治認同。

（二）以傳統(tǒng)文化為基礎，培養(yǎng)學生科技報國的家國情懷

“家國情懷”是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內涵之一，是主體對共同體的一種認同，并促使其發(fā)展的思想和理念[7]。2019年，習近平總書記在參加春節(jié)團拜會時強調： “我們要在全社會大力弘揚家國情懷，培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚愛國主義、集體主義、社會主義精神，提倡愛家愛國相統(tǒng)一，讓每個人、每個家庭都為中華民族大家庭作出貢獻[8]?！睉斣谡n堂中穿插闡述錢學森、鐘南山、黃大年等科學家的光榮事跡，在技術技能崗，比如中車長客股份公司高級技師李萬君一樣的大國工匠一直感動著我們[9]。從而將家國一體、愛國主義、民族精神等精神厚植于學生心靈深處。

（三）以求實創(chuàng)新的態(tài)度，引導學生正確運用方法開展技術技能學習

1957年，毛主席在莫斯科大學演講，提出了“世界上怕就怕認真二字，共產黨就最講認真”的名言。做學問、做技術要有實事求是、認真探究的態(tài)度，也要有“大膽假設、細心求證”的創(chuàng)新精神。在技術知識的傳授過程中，應當把馬克思主義立場、觀點、方法的教育與科學精神的培養(yǎng)結合起來，引導和培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義方法論正確認識、分析問題，提升解決問題的能力、拓寬解決問題的思路，也可以讓歷史虛無主義的邏輯謬誤無處遁形。

（四）以實訓實習、勞動實踐等課程為依托，錘煉學生不畏困難、奮斗拼搏的精神

大學階段是生理成熟、思維活躍、創(chuàng)造力最旺盛的階段，創(chuàng)新教學方法、創(chuàng)造理論與實踐相結合的機會，有利于提高學生的綜合能力，順應社會的發(fā)展節(jié)奏。在課程教育過程中要善于穿插引用國家、省、市各級勞動模范以及大國工匠等來詮釋新時代勞動精神的豐富內涵，通過適度的實訓實習、勞動實踐，讓學生親身體會到勞動的艱辛。將實訓實習、勞動實踐等課程作為學生進入社會前的磨礪，錘煉學生吃苦耐勞、敢拼敢闖敢創(chuàng)的精神，讓其真切體會“幸福都是奮斗出來的”，從而激發(fā)學生成為社會主義接班人的自信心、自豪感和自強力。

四、小結

高校教師中80%是專業(yè)教師，課程的80%是專業(yè)課程，學生學習時間的80%用于專業(yè)學習，專業(yè)課程教學是課程思政最主要的依托[10]。本文根據專業(yè)課的思政教學現狀，提出了將黨的“四史”與我國機械安全發(fā)展簡史相結合，進而將傳統(tǒng)文化家國情懷與科技報國、現當代的英雄人物事跡融入課堂教學，引導運用辯證唯物主義方法論開展理論學習和勞動實踐，構建高校價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)“三位一體”的人才培養(yǎng)體系，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)理想信念堅定、具有維護生產安全責任感和技術報國使命感的高素質技術技能社會主義建設人才。

參考文獻：

[1]王群瑛.把立德樹人作為教育的根本任務[J].高校理論戰(zhàn)線，2018（6）：15-20.

[2]周率.“課程思政”的內涵、價值與實施策略[J].活力，2019（1）：70-72.

[3]陳榮.“工匠精神”融入高職思政教育的制約因素研究[J].中國多媒體與網絡教學學報，2018（11）：97-98.

[4]李敏，尚筱敏，馬召偉.歷史虛無主義的明辨與審思[J].產業(yè)與科技論壇，2021（20）：7-9.

[5]馬廉潔，張瑋，周立斌.理工類院校開展“課程思政”改革的認識與反思[J].高教學刊，2020，6（2）：189-192.

[6]管漢暉，劉沖，辛星.中國的工業(yè)化：過去與現在（1887—2017）[J].經濟學報，2020，7（3）：202-238.

[7]楊清虎.“家國情懷”的內涵與現代價值[J].兵團黨校學報，2016（3）：60-66.

[8]習近平.在2019年春節(jié)團拜會上的講話[N].人民日報，2019-02-04（1）.

[9]唐圣平，李文威.堅守崗位的“高鐵焊接大師”：大國工匠之焊工[J].職業(yè)，2019（6）：16-19.

[10]全面推進高等學校課程思政建設：教育部高等教育司負責人就《高等學校課程思政建設指導綱要》答記者問[N].（2020-06-05）.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s271/202006/t20200604_462551.html.

編輯 張 慧