高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的問題與路徑分析

夏利波

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當前，國內(nèi)眾多高校均掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育熱潮，但部分高職院校中一些教師的雙創(chuàng)理念弱化，導(dǎo)致高職雙創(chuàng)師資隊伍整體水平不達標。將立足于實際角度，對高職雙創(chuàng)師資隊伍建設(shè)現(xiàn)存問題和發(fā)展路徑予以詳細分析和闡述，希望借此不斷提升高職雙創(chuàng)師資隊伍的質(zhì)量，促進高職院校、高職教師、高職生的可持續(xù)發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;師資隊伍建設(shè);路徑

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）47-0128-02

黨的十九大會議中明確表示：創(chuàng)新是引領(lǐng)社會和國家發(fā)展的第一動力，是構(gòu)建現(xiàn)代化經(jīng)濟結(jié)構(gòu)體系的關(guān)鍵點所在。最近幾年，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念逐漸深入人心，基于上述背景下，國內(nèi)高職院校對課程創(chuàng)新、教學創(chuàng)新高度重視起來，但雙創(chuàng)師資隊伍數(shù)量少、質(zhì)量低、經(jīng)驗匱乏、教學能力不足、發(fā)展機制不健全等問題日益突出，當務(wù)之急便是要正視以上問題，采取行之有效的辦法予以處理，如此方可最大限度提高高職雙創(chuàng)師資隊伍的質(zhì)量，進而更好地服務(wù)于學校的發(fā)展和學生的發(fā)展。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)現(xiàn)存問題闡述

（一）師資數(shù)量少

雙創(chuàng)教育屬于一門多學科綜合的復(fù)雜學科門類，雙創(chuàng)教育教師不僅要擁有充足的教育學知識、心理學知識、社會學知識以及管理學知識等，還要具備優(yōu)秀的團隊協(xié)作能力以及學習能力等。唯有能力和知識兼?zhèn)洌處煵拍軐Ω呗毶膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)有所幫助。因為高職院校當前并未特設(shè)培養(yǎng)雙創(chuàng)師資的專業(yè)，因此便滋生了專業(yè)性教師人才緊缺的情況，師資數(shù)量甚少。為了處理該項問題，一些高職院校將行政工作者、負責學生管理工作的學工、黨政管理崗位教師等任命為雙創(chuàng)教師，雖然說這些教職工的理論知識很扎實，但專業(yè)性知識掌握程度卻相對不足，創(chuàng)新經(jīng)驗極度匱乏，因而便會造成教學質(zhì)量難見成效。

（二）師資質(zhì)量低

通過數(shù)次調(diào)查和分析可以看出，高職院校雙創(chuàng)教師一般情況下以校內(nèi)兼職教師居多，大部分兼職教師都有一定的行政經(jīng)驗和學工經(jīng)驗，但相關(guān)行業(yè)經(jīng)驗卻相對不足，雙創(chuàng)實踐經(jīng)驗匱乏，教育教學工作開展大都是照本宣科，創(chuàng)新性顯著不足。并且，一部分行政人員日常工作尤為繁重，難以長期有效地指導(dǎo)高職生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，部分雙創(chuàng)教師有的時候也由校領(lǐng)導(dǎo)擔任，但他們的創(chuàng)新意識不足、創(chuàng)新經(jīng)驗匱乏，導(dǎo)致學生積累雙創(chuàng)經(jīng)驗重重受阻、雙創(chuàng)素養(yǎng)不高。還有就是在日常專業(yè)課教學期間，教師對專業(yè)性知識傳授更加重視，未能將雙創(chuàng)知識、雙創(chuàng)精神滲透于教學始末?；诖耍瑤熧Y水平偏低，不能高效進行雙創(chuàng)教育，必然會阻礙高職雙創(chuàng)教育的發(fā)展進程。

（三）師資實踐經(jīng)驗不足

雙創(chuàng)教育講求的是“實踐出真知”，要求雙創(chuàng)教師的工作素養(yǎng)和工作能力要過關(guān)。不僅要求教師的雙創(chuàng)理論知識要扎實，還要求教師要擁有相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗及經(jīng)歷。但就目前情況來看，現(xiàn)在很多高職院校雙創(chuàng)任課教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足，雙創(chuàng)理論知識儲備量也不足，創(chuàng)業(yè)意識弱化。這些教師講解的雙創(chuàng)知識，一般都是從課本上獲知的，之后照本宣科式地進行教學，這樣便難以高效指導(dǎo)學生的雙創(chuàng)實踐。而且日常教學中，“重理論、輕實踐”的思想根深蒂固，課程考核以雙創(chuàng)知識點掌握程度的考核為主，遺漏了雙創(chuàng)能力訓練及考核。

（四）教學能力不足

雙創(chuàng)教育實際上屬于一項社會性的教育活動，不單單要向?qū)W生傳授雙創(chuàng)知識，還要向?qū)W生傳授雙創(chuàng)實踐經(jīng)驗。盡管說現(xiàn)在的高職院校對雙創(chuàng)教育格外重視，但并未正式將雙創(chuàng)教育納入高職人才培養(yǎng)方案中，因為遭受師資能力和學校運轉(zhuǎn)機制等的多重限制，高職院校雙創(chuàng)教師教學能力顯著不足。應(yīng)該了解到，高職院校雙創(chuàng)教育的方法以理論傳授、工作過程導(dǎo)向、案例教學等為主，但所涉及的雙創(chuàng)教學活動少之又少。所以說，高職雙創(chuàng)師資隊伍的教學能力亟待提高。

（五）師資隊伍建設(shè)機制存在缺陷

雙創(chuàng)教育師資隊伍若想實現(xiàn)長足發(fā)展，需要學校在制度上給予其支持和保障?，F(xiàn)在，大部分高職院校仍無獨立的雙創(chuàng)教育領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)和小組，也沒有切實建立起正規(guī)的雙創(chuàng)教師聘用制度、考核制度以及福利制度。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)路徑分析

（一）內(nèi)外并舉，打造先進的師資隊伍

高職院校雙創(chuàng)師資培育過程中，應(yīng)秉承“走出去”“請進來”的基本原則，循序漸進地加大雙創(chuàng)師資隊伍人才建設(shè)力度，可將高職院?，F(xiàn)有雙創(chuàng)教學基地予以升級改造，之后在此基礎(chǔ)上開創(chuàng)“創(chuàng)業(yè)+實踐”的嶄新格局。雙創(chuàng)教師要充分借助行業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，在完成日常教學任務(wù)的前提下，在假期入企兼職，如此不單單可以提高教師的創(chuàng)業(yè)技能，也能夠使之實踐技能得以豐富。并且，作為政府要發(fā)揮作用，要對高職院校雙創(chuàng)教育事業(yè)的發(fā)展加大資金支持力度，而作為學校，則要協(xié)調(diào)雙創(chuàng)教育內(nèi)容和其他專業(yè)學科之間的關(guān)系，雙創(chuàng)教育內(nèi)容要按照社會就業(yè)需求確定。

高職院校要竭盡所能獲得政府認可和社會的支持，對各項資源加強整合，構(gòu)建一系列資助項目，對高職院校雙創(chuàng)教育工作大力扶持，在完善雙創(chuàng)投資機制的基礎(chǔ)上創(chuàng)建雙創(chuàng)教學基地，積極引導(dǎo)廣大高職生踴躍參與雙創(chuàng)實踐活動，為雙創(chuàng)教育基地建設(shè)奠定堅實的人才基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)聘請、引進國內(nèi)外有先進創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的社會人士、企業(yè)家等蒞臨指導(dǎo)，特別是本校成功創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生，還有就是要最大限度挖掘雙創(chuàng)教育的社會資源，吸收社會各界優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人士，面向高職生開展雙創(chuàng)講座和雙創(chuàng)論壇等活動。

（二）組織多樣性的雙創(chuàng)教師培訓活動

新形勢背景下，高職雙創(chuàng)教師的培訓工作要實現(xiàn)多層次、多樣化的發(fā)展目標，基于此開展豐富的教科研活動。高職院校要樹立個性化的師資培養(yǎng)目標，將教師自身專業(yè)作為依托，在此基礎(chǔ)上促進雙創(chuàng)教師職業(yè)生涯發(fā)展，通過一系列規(guī)劃和現(xiàn)如今的創(chuàng)業(yè)方向結(jié)合起來進行培訓，進而保障雙創(chuàng)教師在學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作中真正發(fā)揮作用。

（三）提升雙創(chuàng)師資的教學能力

首先，軟硬件條件的優(yōu)化。高職雙創(chuàng)教育政策的完善必不可少，還有就是要創(chuàng)造良好的高職雙創(chuàng)教育環(huán)境，并要加強實訓設(shè)備和實訓室建設(shè)，從硬件條件和軟件條件兩個角度入手，兩手抓兩手都要硬，如此才能保障雙創(chuàng)教育工作的順利推進。

其次，提升教師的教研能力。新時期的高職院校，務(wù)必要深度提升廣大雙創(chuàng)教師的教研能力，立足于“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大背景開展專項研究工作，如此便可由淺入深地提高雙創(chuàng)師資隊伍的專業(yè)能力及教學水平，讓雙創(chuàng)教師在開展教育教學工作中保持高亢熱情。

最后，高職院校雙創(chuàng)教師要積極轉(zhuǎn)變思想、實事求是，剔除老舊的教學思想，以嶄新的姿態(tài)主動變革，賦予雙創(chuàng)人才培養(yǎng)工作的科學性及有效性。

（四）完善雙創(chuàng)教育師資建設(shè)機制

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中提出：要配齊配強雙創(chuàng)教育專職教師隊伍，并要建立定期考核制度和淘汰制度。由此可知，新時期的高職院校務(wù)必要按照雙創(chuàng)師資的發(fā)展實情，聘請有一定雙創(chuàng)實力的企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)成功人士等來校兼職，之后在此基礎(chǔ)上建立兼職教師專家?guī)欤瑯?gòu)建針對性的雙創(chuàng)師資建設(shè)機制，要對雙創(chuàng)師資隊伍的管理辦法、運行制度以及考評制度等進行創(chuàng)新整改，進而為高職院校雙創(chuàng)師資隊伍的發(fā)展保駕護航。

高職院校需優(yōu)化雙創(chuàng)教師考核制度，關(guān)鍵點在于立足學校發(fā)展實情，構(gòu)建一套行之有效的評價指標體系，要加強對教師雙創(chuàng)實踐能力的培養(yǎng)，將教師科研成果轉(zhuǎn)化視為重點。課程考核過程中，不單單要對雙創(chuàng)教師自身教學成效予以考查，還應(yīng)將教師教學內(nèi)容和學生雙創(chuàng)能力的發(fā)展情況結(jié)合起來進行考核，要秉承“公平、公正、公開”的基本原則，如此才能激勵教師不斷完善自身的教學思想、教學內(nèi)容、教學方法，將雙創(chuàng)教育工作落到實處，切實促進高職生全面發(fā)展。

三、結(jié)語

眾所周知，當前高職院校身兼雙創(chuàng)人才培養(yǎng)之重，雙創(chuàng)人才培養(yǎng)成效如何，雙創(chuàng)師資團隊的教學能力起到?jīng)Q定性作用，所以此時就要內(nèi)外并舉，打造先進師資隊伍，并要組織多樣性的雙創(chuàng)教師培訓活動，還要提升雙創(chuàng)師資的教學能力，且完善雙創(chuàng)教育師資建設(shè)機制，如此便可全方位、多角度地提升高職院校雙創(chuàng)師資質(zhì)量，營造良好的高職雙創(chuàng)氛圍，促進學校、教師、學生的可持續(xù)發(fā)展。

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編輯 栗國花