“雙高計劃”下高職教育高質(zhì)量發(fā)展路徑

關(guān)琳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高質(zhì)量發(fā)展作為目前我國高職教育革新的主要方向，需以“雙高計劃”為核心，在調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)和創(chuàng)造鮮明教育特色的基礎(chǔ)上，集中各個方面的力量建設(shè)一批可以促進(jìn)革新發(fā)展的高職院校和專業(yè)課程，有助于進(jìn)一步深化改革職業(yè)教育工作。因此，在了解“雙高計劃”相關(guān)內(nèi)容后，根據(jù)高職教育實(shí)際實(shí)施情況，分析如何在“雙高計劃”下大力發(fā)展高職教育工作。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “雙高計劃”;高職教育;立德樹人;命運(yùn)共同體

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）47-0112-02

經(jīng)由教育部和財務(wù)部提出的《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》也稱為“雙高計劃”意見。從推廣建設(shè)初期，這一計劃理念就得到全社會重視，并在實(shí)踐應(yīng)用中取得了一定成績。從內(nèi)容來看，高職院校要在展現(xiàn)中國特色、促進(jìn)革新發(fā)展、達(dá)到世界水平的基礎(chǔ)上，加快職業(yè)教育的深化改革步伐，強(qiáng)化實(shí)踐教育的內(nèi)涵建設(shè)，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。因此在新時代背景下，如何充分發(fā)揮“雙高計劃”的領(lǐng)導(dǎo)作用是高職院校管理人員關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、基于時代需求推廣立德樹人

明確社會主義新時代發(fā)展高職院校的辦學(xué)方向，并結(jié)合現(xiàn)有教育法規(guī)定，全面落實(shí)立德樹人的教育思想，注重提升參與教育人員的社會責(zé)任感和實(shí)踐創(chuàng)新精神。結(jié)合“雙高計劃”相關(guān)內(nèi)容分析可知，高職教育在高質(zhì)量發(fā)展期間必須重視以人為本的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合型人才，并對專業(yè)知識、思想素質(zhì)、職業(yè)精神等內(nèi)容進(jìn)行整合統(tǒng)一，這樣有助于全方位推廣系統(tǒng)化教學(xué)指導(dǎo)工作[1]。一方面要以思政教育為核心強(qiáng)化高職專業(yè)教育的素質(zhì)水平，注重在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，向他們傳遞正確的職業(yè)素養(yǎng)、政治信仰等內(nèi)容，以此避免實(shí)踐教育工作過于簡單化或狹義性。另一方面要持續(xù)優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)管系統(tǒng)，注重結(jié)合培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)提出明確的評價要求，并由此提出適宜的教學(xué)指導(dǎo)方案。這樣不僅能檢驗(yàn)學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識和專業(yè)水平，還可以準(zhǔn)確判斷學(xué)生的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。同時，還可以增強(qiáng)畢業(yè)生在社會中的認(rèn)可度，由此提升高職院校學(xué)生的就業(yè)率。

二、基于發(fā)展需求構(gòu)建專業(yè)群體系

在“雙高計劃”意見指導(dǎo)下高職教育要構(gòu)建具有特色的專業(yè)群，必須要從以下幾點(diǎn)入手：（1）明確專業(yè)群的建設(shè)方向，注重結(jié)合學(xué)生成長需求進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化。在高職院校自創(chuàng)生期間，主要是受社會投資影響引發(fā)人才需求，且在實(shí)踐發(fā)展期間專業(yè)群體系主要涉及三種類型：首先為融合型，這一模式主要是在原有專業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行升級篩選，從而促使優(yōu)質(zhì)專業(yè)單元在融合的基礎(chǔ)上彼此互補(bǔ)，進(jìn)而滿足傳統(tǒng)專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)革新和職業(yè)迭代;其次為新生型，這一模式主要是根據(jù)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)鏈革新特征，新設(shè)計專業(yè)群，并由此為社會職業(yè)和崗位發(fā)展需求提供優(yōu)質(zhì)人才;最后為特色型，這一模式主要是結(jié)合高職院校的教學(xué)特征和產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向，將具有關(guān)聯(lián)性和獨(dú)特性的專業(yè)實(shí)施組群，這樣有助于在構(gòu)建品牌效應(yīng)的基礎(chǔ)上，促使兩者在協(xié)同發(fā)展中加強(qiáng)社會辨識度。（2）要充分整合專業(yè)群的管理建設(shè)和教學(xué)資源，促使專業(yè)群在運(yùn)行期間可以突破傳統(tǒng)單一化的管理模式，向著開放性和多元性的方向革新。同時，還要結(jié)合專業(yè)群的設(shè)計特征和教育需求提供適宜的教學(xué)資源，并注重引用現(xiàn)代化技術(shù)軟件，以此促使所儲備數(shù)據(jù)資源可以得到共享應(yīng)用。（3）持續(xù)優(yōu)化專業(yè)群的評價系統(tǒng)，注重結(jié)合高質(zhì)量發(fā)展要求設(shè)定系統(tǒng)化的評價標(biāo)準(zhǔn)，并從多角度入手對學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行全面探討。這樣不僅能提升專業(yè)群的質(zhì)量水平，還可以在實(shí)踐教育指導(dǎo)中，充分展現(xiàn)專業(yè)群的設(shè)計優(yōu)勢。

三、基于校企合作建設(shè)命運(yùn)共同體

首先，在校企合作期間，要提出完善的育人機(jī)制，以此為建設(shè)命運(yùn)共同體提供充足的發(fā)展動力。其次，要結(jié)合市場產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展方向，充分調(diào)動校企合作的內(nèi)部能量[2]。尤其是在新生型專業(yè)群建設(shè)發(fā)展中，企業(yè)必須充分展現(xiàn)自身的職業(yè)優(yōu)勢，注重結(jié)合市場發(fā)展變化，不斷調(diào)整崗位需求和用人標(biāo)準(zhǔn)，并提出具有專業(yè)性和前瞻性的指導(dǎo)對策。而高職院校要根據(jù)自身專業(yè)教育特色和企業(yè)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)質(zhì)人才共同設(shè)計教學(xué)課程，注重開發(fā)具有實(shí)踐性的項(xiàng)目活動，以此在優(yōu)化學(xué)生專業(yè)水平的同時，促使服務(wù)產(chǎn)業(yè)得到優(yōu)化升級。最后，要整合高職院校和企業(yè)力量，共同建設(shè)高質(zhì)量的實(shí)踐平臺。根據(jù)近年來校企合作實(shí)施情況可知，常見的實(shí)踐平臺包含科技成果轉(zhuǎn)換、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)、技能實(shí)踐等。而在“雙高計劃”下，除了要繼續(xù)推廣現(xiàn)有實(shí)踐平臺外，還要從學(xué)生的各個角度入手，構(gòu)建具有創(chuàng)新性、時代性以及獨(dú)特性的人才培育平臺。同時，還要從教學(xué)研發(fā)和技術(shù)研發(fā)兩方面入手，為高校教師提供實(shí)踐平臺。

四、基于教育服務(wù)優(yōu)化育人環(huán)境

從育人環(huán)境入手分析，在引導(dǎo)高職教育高質(zhì)量發(fā)展的背景下，管理人員要從教育環(huán)境和管理環(huán)境兩方面入手。其中，在教育環(huán)境中要結(jié)合學(xué)生的成長規(guī)律和專業(yè)特色不斷調(diào)整實(shí)踐教育的方法，合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代化技術(shù)理念，為學(xué)生提供具有針對性的教學(xué)指導(dǎo)服務(wù)，從而引導(dǎo)實(shí)踐教育向著數(shù)字化和個性化的方向革新。這樣不僅能滿足不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，還可以有針對性地強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)[3]。另外，還要充分融合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教材，注重開發(fā)建設(shè)具有動態(tài)化和立體化的線上教材，并為其設(shè)計相應(yīng)的教育課程，以此提高我國綜合教育知識水平。而在管理環(huán)境中，高職院校管理人員要在積極應(yīng)用現(xiàn)代化管理理念、綜合型人才以及優(yōu)質(zhì)管理設(shè)備軟件的同時，構(gòu)建一體化的線上服務(wù)管理平臺，從而引導(dǎo)校園管理工作向著信息化的方向革新。

五、基于德育技能提升師資力量

高職院校的教師作為各項(xiàng)教育工作實(shí)施的重要力量，同樣也是學(xué)生掌握專業(yè)知識和技術(shù)素養(yǎng)的領(lǐng)導(dǎo)者。在“雙高計劃”下，高職院校要大力培養(yǎng)和引入“雙師型”教師人才，并由此構(gòu)建高素質(zhì)、高水平的師資團(tuán)隊(duì)，注重結(jié)合實(shí)踐教育革新需求構(gòu)建專業(yè)化的培訓(xùn)平臺和教育渠道，而后在突破傳統(tǒng)管理模式的基礎(chǔ)上，提出適宜的評價機(jī)制。隨著近年來我國高職教育師資力量的強(qiáng)化，促使實(shí)踐教育水平得到提升。從實(shí)踐角度來看，高職教育在“雙高計劃”的引導(dǎo)下更為注重提升教師的以下幾種能力：（1）教學(xué)基礎(chǔ)。這項(xiàng)能力作為教師教育指導(dǎo)的核心內(nèi)容，需要引導(dǎo)教師在強(qiáng)化自身業(yè)務(wù)能力的基礎(chǔ)上調(diào)整實(shí)際教學(xué)方式，注重構(gòu)建“有機(jī)課堂”，這樣有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)探討的同時，深化所學(xué)內(nèi)容。（2）工程實(shí)踐。這項(xiàng)能力更為注重提升教師的核心實(shí)訓(xùn)教育指導(dǎo)水平，會積極鼓勵和支持教師參與專業(yè)競賽，并由此獲取專業(yè)技術(shù)等級。（3）思政能力。這項(xiàng)能力注重提高教師的政治信仰和職業(yè)素養(yǎng)，促使其可以將思政元素融入實(shí)踐教學(xué)中。（4）科研創(chuàng)新。這項(xiàng)能力涉及教師開發(fā)設(shè)計課程、項(xiàng)目研發(fā)、技術(shù)服務(wù)等內(nèi)容。（5）素質(zhì)教育。這項(xiàng)能力主要是指教師運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)工具的意識和能力。

六、基于全球化發(fā)展加強(qiáng)國際化建設(shè)

在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢下，基于國際市場進(jìn)行教育革新是高職院校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)任務(wù)?！半p高計劃”作為高職國際化建設(shè)的主要依據(jù)，在強(qiáng)化職業(yè)教育國際間交流的基礎(chǔ)上，要構(gòu)建高水平高質(zhì)量的一流院校，并增加國際項(xiàng)目和科研活動的投資力度，注重提出系統(tǒng)化的獎懲制度，不僅能提高高職院校的國際市場適應(yīng)力，還可以優(yōu)化院校發(fā)展的協(xié)調(diào)性。目前相關(guān)院校根據(jù)現(xiàn)有國際化合作項(xiàng)目，并在“一帶一路”的引導(dǎo)下成功輸送了不同專業(yè)學(xué)生赴全球各地留學(xué)，培育了大量優(yōu)質(zhì)的國際學(xué)生。因此，在新時代背景下，高職院校要從國際市場角度入手加大培育知識型和技術(shù)型人才，并從創(chuàng)新角度入手提高培育學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。同時，還要根據(jù)不同專業(yè)的技術(shù)需求設(shè)計國際課程，這樣不僅能凸顯高職教育的職業(yè)特色，還可以在國際市場中推廣中國教育品牌。

七、結(jié)語

綜上所述，在“雙高計劃”的引導(dǎo)下，新時期高職院校要想真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)，必須注重凸顯自身的教育特色，注重在國內(nèi)和國際市場展現(xiàn)具有職業(yè)性的教育優(yōu)勢，積極與企業(yè)構(gòu)建良好的合作關(guān)系，以此在調(diào)整教育結(jié)構(gòu)、教學(xué)教材以及管理模式的基礎(chǔ)上，提出適宜的教育機(jī)制和管理方案。同時，還要根據(jù)不同專業(yè)師生的教學(xué)內(nèi)容和道德素養(yǎng)對現(xiàn)有教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化，確保理論和實(shí)踐可以得到充分融合，并積極鼓勵企業(yè)參與教育指導(dǎo)工作。這樣不僅能為社會發(fā)展和企業(yè)革新提供優(yōu)質(zhì)人才，還可以在國際市場中打造中國特色教育品牌。

參考文獻(xiàn)：

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[3]裴童.“雙高計劃”背景下推動高職學(xué)校教育國際化高質(zhì)量發(fā)展的路徑[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2019，39（11）：170-171.

編輯 司 楠