高職公共英語(yǔ)課程思政建設(shè)探究

嚴(yán)巧英

[摘? ? ? ? ? ?要]? 通過(guò)分析課程思政教學(xué)在高職公共英語(yǔ)課程教學(xué)中的實(shí)踐情況，圍繞思政內(nèi)容的選取、教學(xué)手段的應(yīng)用及教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)三方面，探討有效實(shí)施高職公共英語(yǔ)課程思政教學(xué)的可行性方法和策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職;公共英語(yǔ);課程思政建設(shè)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）47-0078-02

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳于2019年8月印發(fā)實(shí)施《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》，對(duì)深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新提出了新的意見(jiàn)和要求。高職公共英語(yǔ)課程作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課，覆蓋面廣，涉及學(xué)生多。在傳授學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能的同時(shí)，還肩負(fù)著拓寬學(xué)生國(guó)際視野、提升跨文化交際能力、傳播和弘揚(yáng)中華文化的使命。高職公共英語(yǔ)課程思政的建設(shè)要根據(jù)外語(yǔ)課程的特點(diǎn)，有效融入家國(guó)情懷、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，成為優(yōu)秀的技能人才。本文主要從思政教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)手段的應(yīng)用及教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)來(lái)探討如何開(kāi)展高職公共英語(yǔ)課程思政建設(shè)，實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)的有效性。

一、教學(xué)內(nèi)容的選取

《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南（2020版）》指出“大學(xué)英語(yǔ)需要在課程建設(shè)、教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施等各個(gè)環(huán)節(jié)充分挖掘其思想和情感資源，豐富其人文內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一?！盵1]如何挖掘教材中的思政元素、用好教材、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)和育人目標(biāo)，是我們必須要探討的問(wèn)題。

“教材起到幫助學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的主渠道功能，是連接教師和學(xué)生的紐帶與師生相互作用的中介?！盵2]（王守仁，2021）教師深入挖掘現(xiàn)有教材中的思政元素，選取相關(guān)思政材料適當(dāng)補(bǔ)充，形成符合專(zhuān)業(yè)特色和需求的課程思政教學(xué)內(nèi)容，能更加有效地實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)。比如，給護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生上課時(shí)，結(jié)合精讀課文主題，將無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人作為思政切入點(diǎn)，再利用專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，圍繞救死扶傷主題，選取相關(guān)事跡作為導(dǎo)入，探討當(dāng)國(guó)家和人民需要時(shí)，醫(yī)務(wù)人員是否會(huì)義無(wú)反顧，犧牲小我，顧全大局。只有精準(zhǔn)把握教材中的思政點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色才能將課程思政真正講到學(xué)生心中，真正發(fā)揮課程思政的育人作用。

此外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)必然包含西方文化及歷史的學(xué)習(xí)，中西方文化和價(jià)值觀(guān)本就存在差異，因此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，必須樹(shù)立堅(jiān)定的本土文化立場(chǎng)和核心價(jià)值觀(guān)。比如，結(jié)合課文主題，教師以古代詩(shī)人陶淵明不為五斗米折腰的典故，引出做人應(yīng)當(dāng)不趨炎附勢(shì)，不摧眉折腰、巴結(jié)權(quán)貴，進(jìn)一步提出做人要有原則，不能為了眼前的利益，違背道德和準(zhǔn)則。既引出了課文的主旨，又進(jìn)行了正確價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo)。中華文化博大精深，選取思政教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，我們也參考了一些院校正在使用的中華傳統(tǒng)文化類(lèi)的書(shū)籍，如《中國(guó)文化概況》《中國(guó)文化讀本》《漫讀中華》等，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)方面，選用了《習(xí)近平談治國(guó)理政》（1～3卷）中的部分內(nèi)容和語(yǔ)句，學(xué)習(xí)思政內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，也為跨文化交流和中華文化的傳播奠定基礎(chǔ)。

2017年12月，教育部就已下發(fā)高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要，“要求各高校大力推動(dòng)以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)思想政治教育和知識(shí)體系的有機(jī)統(tǒng)一”[3]。因此，如何實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)的統(tǒng)一，是高職公共英語(yǔ)課堂亟待解決的問(wèn)題。

高職學(xué)生的英語(yǔ)底子弱，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)重，但對(duì)于四級(jí)考證的需求強(qiáng)烈，因?yàn)樗募?jí)證書(shū)是專(zhuān)升本的必備條件，也是護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生找到一家好醫(yī)院就職的重要砝碼，英語(yǔ)課上進(jìn)行考試強(qiáng)化訓(xùn)練是必不可少的。為了實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)和考試的統(tǒng)一，我們深入挖掘四級(jí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯中的思政要點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)翻譯中有不少翻譯段落都和中華傳統(tǒng)典故、文化、成就相關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯技能、掌握語(yǔ)言的同時(shí)，傳承中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)。四級(jí)聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作中都有一些貼近現(xiàn)實(shí)生活，有關(guān)做人做事道理的材料，借助這些聽(tīng)力材料，我們引入了一些主題討論和辯論，向?qū)W生傳達(dá)正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。

實(shí)現(xiàn)高職公共英語(yǔ)課程思政內(nèi)容和語(yǔ)言知識(shí)的統(tǒng)一是完全可以做到的，關(guān)鍵要做到思政教學(xué)元素的及時(shí)發(fā)現(xiàn)、精準(zhǔn)提煉和有效傳達(dá)，做到語(yǔ)言和育人同步，做到將育人理念潛移默化地貫穿于教學(xué)過(guò)程中，避免出現(xiàn)課程思政和教學(xué)兩張皮的現(xiàn)象。

二、教學(xué)手段的應(yīng)用

“課程思政教學(xué)的實(shí)施有6大環(huán)節(jié)，包括明確理念、把握內(nèi)容、分析學(xué)情、制訂目標(biāo)、選擇方法、評(píng)價(jià)效果?！保◤埡?，2021）要保障課程思政教學(xué)的順利實(shí)施，教師除了要清楚了解為什么要教、教什么、學(xué)生的情況、學(xué)生要學(xué)到什么程度之外，還要知道使用什么教學(xué)方法、設(shè)計(jì)什么樣的教學(xué)活動(dòng)，這是保證課程思政教學(xué)有效實(shí)施的關(guān)鍵。

因此，在實(shí)施課程思政教學(xué)的過(guò)程中，我們緊抓課前、課中、課后三個(gè)階段。課前充分了解學(xué)生情況，明確教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備;課中利用多種教學(xué)手段來(lái)保證思政教學(xué)的有效實(shí)施;課后組織開(kāi)展多種活動(dòng)來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容。課前，我們利用線(xiàn)上平臺(tái)提供學(xué)生自學(xué)思政內(nèi)容的途徑，讓學(xué)生提前觀(guān)看視頻或收聽(tīng)聽(tīng)力內(nèi)容，減少課堂時(shí)間的占用。比如給護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生授課時(shí)，我們?cè)谀尘€(xiàn)上平臺(tái)事先發(fā)布相關(guān)救死扶傷事跡的報(bào)道視頻，學(xué)生可以登錄觀(guān)看，看完之后在討論區(qū)留言，也可進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)生和師生間的討論，好的留言和觀(guān)點(diǎn)經(jīng)老師審閱挑選后在課堂環(huán)節(jié)中予以展示，學(xué)生也會(huì)得到相應(yīng)的課堂表現(xiàn)分?jǐn)?shù)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。

翻轉(zhuǎn)課堂也是我們?cè)趯?shí)施課程思政教學(xué)過(guò)程中常用的教學(xué)手段，教師將事先精心設(shè)計(jì)好的思政題目公布在微信或QQ群中，讓學(xué)生有時(shí)間思考，隨后在課堂上采用主題演講、辯論、小組討論的方式開(kāi)展討論，教師在課堂上發(fā)揮引導(dǎo)作用，潛移默化地傳授思政內(nèi)容。課上，教師會(huì)利用手機(jī)軟件發(fā)起投票活動(dòng)，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有正確的認(rèn)識(shí)。課后，會(huì)要求學(xué)生針對(duì)某一課程思政內(nèi)容進(jìn)行反思，撰寫(xiě)反思日記，了解學(xué)生是否真正明白其中的道理，以此培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的批判性思維。

此外，打造第二課堂，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)和比賽，如短視頻作業(yè)、中華文化口語(yǔ)比賽、思政英語(yǔ)詞匯大賽等，不僅能幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)言知識(shí)，而且能提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)正確的理念和價(jià)值觀(guān)，提高英語(yǔ)能力。

因此，抓好課前、課中、課后三環(huán)節(jié)，結(jié)合線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)手段，開(kāi)展全方位、形式多樣的課程思政教學(xué)，能避免形式化、表面化，真正實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)的有效性。

三、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南（2020版）》對(duì)高校教師提出了五個(gè)方面的素養(yǎng)提升要求，即育人素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和科研素養(yǎng)。[1]課程思政教學(xué)的有效實(shí)施需要一支思政素質(zhì)過(guò)硬、敏感度強(qiáng)、文化素養(yǎng)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。

高職公共英語(yǔ)思政教學(xué)順利實(shí)施的保障就是教師。習(xí)近平總書(shū)記指出：“教師不能只做傳授書(shū)本知識(shí)的教書(shū)匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生?！睂?duì)外語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，在傳授西方文化和語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)自覺(jué)堅(jiān)持國(guó)家民族的價(jià)值觀(guān)，立場(chǎng)鮮明，關(guān)心國(guó)家大事，堅(jiān)定信念和信仰，明確培養(yǎng)什么人、為誰(shuí)培養(yǎng)人。我們所在院校的公共英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)中，英語(yǔ)教師都是黨員，有著堅(jiān)定的信仰及對(duì)黨和國(guó)家的熱愛(ài)，具有更全面的思政知識(shí)和思政敏感度，這是我們開(kāi)展思政課程的優(yōu)勢(shì)，也是有效實(shí)施課程思政的保障。

“課程思政這項(xiàng)工作的深入開(kāi)展，比較可行的方法是組織團(tuán)隊(duì)，針對(duì)某套教材，發(fā)揮集體智慧，逐個(gè)單元挖掘恰當(dāng)?shù)挠嗽?，積累成功的教學(xué)案例，將課程思政的理念落細(xì)、落實(shí)?！盵5]（文秋芳，2021）一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)能夠讓思政教學(xué)真正落到實(shí)處、產(chǎn)生實(shí)效。在課程思政實(shí)施過(guò)程中，我們將同一門(mén)課的老師召集起來(lái)，利用教研活動(dòng)和平時(shí)坐班時(shí)間一起探討和研究每個(gè)單元包括聽(tīng)力、口語(yǔ)、精讀、練習(xí)、語(yǔ)法及寫(xiě)作中的思政元素。哪怕是一個(gè)單詞、短語(yǔ)、句子都有可能蘊(yùn)藏著可以挖掘的思政元素。由于每位教師關(guān)注的內(nèi)容、理解的角度都大相徑庭，這就需要大家各抒己見(jiàn)、理清思路、明確內(nèi)容、達(dá)成一致意見(jiàn)，最后形成案例用于實(shí)際教學(xué)。

四、結(jié)論

做好高職公共英語(yǔ)課程思政建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)的有效性，做到“如鹽化水，潤(rùn)物無(wú)聲”，教材是根本，教學(xué)手段是催化劑，教師是保障。課程思政是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，需要所有一線(xiàn)教師深耕其中，舉眾人之力，挖掘和提煉思政教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法。同時(shí)不斷提升教師的思政理念和教學(xué)水平，才能實(shí)現(xiàn)課程思政的教學(xué)目標(biāo)，完成立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南（2020版）[M].北京：高等教育出版社，2020.

[2]王守仁.論“明明德”于外語(yǔ)課程：兼談《新時(shí)代明德大學(xué)英語(yǔ)》教材編寫(xiě)[J].中國(guó)外語(yǔ)，2021（2）：4-9.

[3]中共教育部黨組關(guān)于印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_320698.html.

[4]文秋芳.大學(xué)外語(yǔ)課程思政的內(nèi)涵和實(shí)施框架 [J].中國(guó)外語(yǔ)，2021（2）：47-52.

編輯 鄭曉燕