“親親自然”理念下開發(fā)幼兒園美術(shù)特色課程之門徑

陸冬燕

摘? 要：美術(shù)創(chuàng)新多渠道，親親自然園中笑，特色課程新天地，山水一體畫繚繞?！坝H親自然”理念下開發(fā)幼兒園美術(shù)特色課程研究是一項比較繁雜的工程。我們要秉承“以幼為本”的教育新理念，想孩子美術(shù)創(chuàng)作所思，給幼兒美術(shù)構(gòu)思所需，解兒童美術(shù)設(shè)計所惑，積極營造了“親親自然”理念下幼兒園美術(shù)特色課程開發(fā)的良好氛圍，進(jìn)一步優(yōu)化美術(shù)課堂生態(tài)結(jié)構(gòu)，幫助幼兒樹立發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識，讓他們駕馭美術(shù)創(chuàng)作之舟在汪洋大海里乘風(fēng)破浪。

關(guān)鍵詞：親親自然;特色課程;美術(shù)活動;課程資源;創(chuàng)新思維

構(gòu)建“親親自然”幼兒園美術(shù)特色課程體系是新課程改革中一道亮麗的風(fēng)景線，這與陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”理念有異曲同工之妙，要求教師通過美術(shù)特色課程總目標(biāo)的確立，不斷優(yōu)化幼兒園美術(shù)特色課程結(jié)構(gòu);同時，通過“親親自然”理念下的美術(shù)教學(xué)、美術(shù)游戲、園內(nèi)的美術(shù)文化建設(shè)等美術(shù)課程框架實施，逐步完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)園本特色的美術(shù)課程，誘發(fā)幼兒對美術(shù)產(chǎn)生好奇心，美術(shù)綜合素質(zhì)同步發(fā)展。筆者憑借優(yōu)質(zhì)教育資源交流平臺，就如何踐行“親親自然”理念下開發(fā)幼兒園美術(shù)特色課程淺談一些收獲，以達(dá)拋磚引玉之愿景。

一、“親親自然”理念下開發(fā)幼兒園美術(shù)特色課程研究的內(nèi)涵

自然一般指無邊無際的自然界，從基本粒子到浩瀚宇宙都屬于自然界的范疇， 主要包含物質(zhì)世界與物質(zhì)宇宙。本文中的自然就是指現(xiàn)實生活中的自然資源和自然環(huán)境。

親親既是幼兒正確對待自然的態(tài)度，也是幼兒了解自然、分析自然和親和自然的門徑，本文的“親親”是指進(jìn)入的現(xiàn)場和情境，讓孩子們在觀察自然現(xiàn)象中獲得新的創(chuàng)作信息。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）是形成幼兒園美術(shù)特色課程的理論基礎(chǔ)，我們要緊密結(jié)合幼兒身心特點和認(rèn)知需求開展教育活動，積極營造輕松愉悅的美術(shù)教學(xué)情境，立足于幼兒的生活經(jīng)驗，充分挖掘自然資源中的美術(shù)因素，引導(dǎo)幼兒運用豐富多彩的美術(shù)手段表現(xiàn)現(xiàn)實生活世界，讓他們在潛移默化中歸于生活和自然。

二、開發(fā)幼兒園美術(shù)特色課程中存在的問題

大部分幼兒教師畢業(yè)于中等或高等師范院校，但美術(shù)專業(yè)的很少，也沒有經(jīng)過專業(yè)性美術(shù)訓(xùn)練，他們美術(shù)教育方面的素養(yǎng)不夠扎實，不可能達(dá)到專業(yè)美術(shù)院校培養(yǎng)出來的水準(zhǔn)，在美術(shù)教學(xué)中往往出現(xiàn)應(yīng)付了事的現(xiàn)象;即使部分教師通過自學(xué)掌握了一些幼兒美術(shù)知識，但還是不能滿足幼兒園美術(shù)教學(xué)的發(fā)展趨勢。因此，無論從師資的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)分析，還是從配備教師的數(shù)量與流動性方面考慮，幼兒園本身很難具備自己研發(fā)美術(shù)課程體系，也不能順利完成“親親自然”理念下開發(fā)幼兒園美術(shù)特色課程研究的目標(biāo)，可見，本課題研究是構(gòu)建幼兒園特色美術(shù)課程的必然要求和前提條件。

三、“親親自然”理念下開發(fā)幼兒園美術(shù)特色課程的研究價值

1.全面貫徹《綱要》精神的需要

隨著新課程改革浪潮的滾滾推進(jìn)，實施幼兒園課程游戲化是一個非常重要的革新途徑，而新《綱要》的實施為開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源創(chuàng)造了條件，實施課程“園本化”是幼兒園落實新課程改革和發(fā)展的需要。美術(shù)特色課程既是幼兒教育的重要組成部分，又是實現(xiàn)幼兒教育改革總目標(biāo)的一種手段。但是，目前部分幼兒園在美術(shù)教育課程設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等方面存在著成人化的傾向，不利于誘發(fā)幼兒對美術(shù)產(chǎn)生好奇心。因此，構(gòu)建一套符幼兒身心發(fā)展需要的幼兒園美術(shù)特色課程是踐行新《綱要》的具體表現(xiàn)。

2.大力開發(fā)園本課程資源的需要

實施“親親自然”理念下開發(fā)幼兒園美術(shù)特色課程研究是深化課程“園本化”建設(shè)的需要，是幼兒園特色文化建設(shè)中不可缺少的組成部分，有利于走出傳統(tǒng)化美術(shù)教育的“圍城”，促使更多孩子走向自主創(chuàng)新與全面發(fā)展之路。

3.培育幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的需要

教師專業(yè)發(fā)展既是“勝任教學(xué)——發(fā)展教學(xué)——創(chuàng)造教學(xué)”的過程，又是優(yōu)化園本教學(xué)資源、提升創(chuàng)新教學(xué)能力的過程，開展園本美術(shù)特色課程研究不僅有利于幼兒加深對大自然的認(rèn)識，而且提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

四、“親親自然”理念下開發(fā)幼兒園美術(shù)特色課程的具體措施

1.借助課程游戲，激發(fā)幼兒美術(shù)興趣

美術(shù)是幼兒比較喜歡的特殊語言，是展示自我的一個平臺;美術(shù)活動游戲化是新時代幼兒教育改革中不可缺少的形式，正如新《綱要》明確指出：只有創(chuàng)設(shè)豐富多彩的藝術(shù)游戲化氛圍，才能讓幼兒享受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。因此，我們可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、師幼互動、聯(lián)想想象等途徑游戲化入手，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的繪畫興趣。

（1）內(nèi)容游戲化，培養(yǎng)幼兒的參與熱情

幼兒雖然生活經(jīng)驗欠缺，認(rèn)知發(fā)展水平有限，但往往目睹周圍物體后會產(chǎn)生制作或繪畫的好奇心，教師在選擇美術(shù)內(nèi)容游戲化時，應(yīng)堅持“因材施教”原則，積極挖掘趣味化的游戲資源，既可以選擇《幫洋娃娃串項鏈》《有趣的葫蘆娃娃》等制作內(nèi)容，也可以選擇《愛游泳的小鴨》《給小花貓喂魚》等繪畫內(nèi)容，但所選的內(nèi)容必須充分體現(xiàn)游戲性。

例如：筆者在組織中班幼兒玩“吹泡泡”的游戲時，先讓幼兒用吸管吸少量肥皂水用力吹，無數(shù)小泡泡在空中飛舞;然后，笑容可掬地提問：“你每一次吹出了多少個五顏六色泡泡??？你如何把它畫下來？”話音剛落，孩子們立即拿起蠟筆畫出了千姿百態(tài)的小泡泡。這樣的游戲化活動，不僅滿足幼兒的獵奇心理，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。

（2）互動游戲化，挖掘幼兒的創(chuàng)作潛能

美術(shù)游戲化活動是教師與幼兒互動合作的過程，我們只有把游戲和美術(shù)教學(xué)有機結(jié)合，才能挖掘幼兒的美術(shù)創(chuàng)作潛能。

例如，筆者在引導(dǎo)幼兒畫小雞時，先開門見山地展示自編的兒歌：“一小一大兩圓圈，插上樹枝變小雞。”然后讓孩子們反復(fù)誦讀與感悟，他們頓時豁然開朗，胸有成竹地畫出了栩栩如生的小雞。

游戲帶給幼兒無窮的樂趣，完全與《綱要》倡導(dǎo)的審美教育要求相吻合，正如瑞士兒童心理學(xué)家皮亞杰先生指出：“在大自然氛圍的影響下，兒童通過外部環(huán)境和主體的交互作用能形成積極向上的心態(tài)?！笨梢?，教師只有讓幼兒一直置身于趣味化的游戲之中，才能在潛移默化中獲得美術(shù)創(chuàng)作的靈感。

例如：筆者在開展《給小鴨子筑籬笆》的美術(shù)活動時，就安排孩子們一起參與“狼狗和小鴨”的游戲：為了預(yù)防狼狗的入侵，小鴨（全體幼兒扮演）邀請爺爺（老師扮演）構(gòu)筑了堅不可摧的竹籬笆，一道牢不可破的籬笆墻擋住了狼狗的去路，小鴨歡呼雀躍，安然無恙。這個小游戲營造了趣味盎然的師幼互動氛圍，讓孩子們切身感悟游戲化美術(shù)活動獨特魅力。

（3）想象游戲化，拓寬幼兒的創(chuàng)作空間

大班幼兒雖然具有一定的繪畫經(jīng)驗，但還是離不開教師的科學(xué)引導(dǎo)。因此，我們要緊密結(jié)合幼兒的生活實際，讓他們在繪畫中張開想象的翅膀，在美術(shù)創(chuàng)作的星空中展翅翱翔，從而完成比較理想的美術(shù)制作任務(wù)。

例如：筆者在組織《龜兔賽跑》這一美術(shù)活動時，先讓幼兒口述這一故事情節(jié)，然后想象出一幅幅生動有趣的畫面：有的幼兒根據(jù)故事情節(jié)設(shè)想出兔子睡覺、做夢和別開生面的情景;有的孩子按照人物的心理活動構(gòu)思出烏龜勝利后欣喜若狂、兔子失敗時淚流滿面的場景。由于孩子們的思路千變?nèi)f化，因而創(chuàng)作的美術(shù)作品也妙趣橫生。

五、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營造美術(shù)特色課程氛圍

俗話說：“環(huán)境塑造人?！卑嗉壄h(huán)境、園所環(huán)境、繪畫區(qū)域空間的建立，都有利于營造美術(shù)特色課程的氛圍，每一堵墻可以表達(dá)兒童的情感，每一個角落可以傳輸藝術(shù)的魅力，注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)，促使幼兒開發(fā)智力、提升想象和操作能。

1.創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的專用繪畫環(huán)境

幼兒專用美術(shù)創(chuàng)作室是幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的主陣地，教師只有為孩子們提供豐富多彩的創(chuàng)作材料與自然景物，才能有效激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作熱情，并通過各自的繪畫與制作方式完成創(chuàng)作任務(wù)，并拓寬創(chuàng)新空間。

2.創(chuàng)設(shè)趣味化的專題墻環(huán)境

幼兒園設(shè)置涂鴉樂園和接受挑戰(zhàn)的場景，為幼兒開辟了嬉戲玩耍的新天地，美術(shù)創(chuàng)作興趣倍增，幼兒既可以利用植物種子、枯草、樹苗、花卉等自然材料進(jìn)行美術(shù)制作，也可以與教師一起完成專題墻的布置。

3.創(chuàng)設(shè)形象化的區(qū)角環(huán)境

園內(nèi)的每一個教室、每一個樓層都可以安排方便幼兒操作的美術(shù)活動區(qū)域，我們要結(jié)合幼兒的生活實際和所學(xué)知識創(chuàng)設(shè)形象化的區(qū)角活動環(huán)境，并提供相應(yīng)的活動材料，供孩子們通過獨立思考完成創(chuàng)作，從而滿足了幼兒美術(shù)自主創(chuàng)新之需。

4.創(chuàng)設(shè)整體化的美術(shù)環(huán)境

美術(shù)教育空間雖然是有限的，但務(wù)必充分利用各層樓梯走廊、墻面、地面，鼓勵、引導(dǎo)幼兒共同參與創(chuàng)設(shè)生活化的美術(shù)教育環(huán)境，讓他們在親自操作的過程中找到美術(shù)創(chuàng)新的契機。當(dāng)然，也可以借助充滿童趣的兒童作品來裝點環(huán)境，并讓孩子們親自動手參與環(huán)境布置，從而達(dá)到取長補短、共同提高的效果，真正享受生活化美術(shù)創(chuàng)作活動的歡樂。

六、結(jié)合生活實際，讓學(xué)生萌發(fā)美術(shù)創(chuàng)新火花

無論是自然資源，還是人文資源，都應(yīng)該融入到幼兒的一日活動之中，我們要不斷強化課程“園本化”的實踐，積極構(gòu)建“親親自然”理念下開發(fā)幼兒園美術(shù)特色課程，逐步形成“親水、親地、親自然”的美術(shù)特色。

1.走進(jìn)自然，構(gòu)建輕松愉悅的美術(shù)動態(tài)氛圍

大自然無邊無垠，幼兒只有走進(jìn)大自然，才能欣賞萬物的形狀、質(zhì)料、色彩和線條的美，才能在攝影、寫生、創(chuàng)作過程中享受美術(shù)的魅力。我們首先要做一個有心人，發(fā)動幼兒和家長一起去收集創(chuàng)作材料，為孩子們通過想象完成精美作品的制作服務(wù)。諸如包裝盒、廢舊報紙、空瓶子、小木棍和磚瓦等都是不錯的材料，只要精心設(shè)計與制作，就能圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

2.走進(jìn)生活，構(gòu)建主題教育活動的藝術(shù)氛圍

美術(shù)來源于生活，又服務(wù)于生活，生活素材是開展美術(shù)創(chuàng)作活動取之不盡、用之不竭的資源，有利于構(gòu)建主題教育活動的藝術(shù)氛圍。因此，我們要充分發(fā)揮主題活動的優(yōu)勢，循循善誘地引導(dǎo)幼兒一起參與創(chuàng)設(shè)充滿趣味的美術(shù)環(huán)境，并饒有興趣地投入到豐富的想象空間，獨立制作精美的美術(shù)作品。

3.走進(jìn)節(jié)日，構(gòu)建地方文化特色的美術(shù)氛圍

傳統(tǒng)節(jié)日是喜聞樂見的日子，歡度佳節(jié)必須進(jìn)行適度的環(huán)境布置，我們只有讓幼兒主動步入節(jié)日美術(shù)活動的殿堂，才能切實感受生活的樂趣，才能構(gòu)建地方文化特色的美術(shù)氛圍。

例如：筆者經(jīng)常組織幼兒與家長一起參與《父母一起歡慶“六一兒童節(jié)”》《端午節(jié)包粽子》《我愛春聯(lián)》等美術(shù)創(chuàng)新活動，從而拓寬了幼兒美術(shù)創(chuàng)作視野，也培養(yǎng)了熱愛家鄉(xiāng)、熱愛中華文化的道德情操，教學(xué)效果事半功倍。

美術(shù)創(chuàng)新多渠道，親親自然園中笑，特色課程新天地，山水一體畫繚繞?！坝H親自然”理念下開發(fā)幼兒園美術(shù)特色課程研究是一項比較繁雜的工程。我們要秉承“以幼為本”的教育新理念，想孩子美術(shù)創(chuàng)作所思，給幼兒美術(shù)構(gòu)思所需，解兒童美術(shù)設(shè)計所獲，積極營造了“親親自然”理念下幼兒園美術(shù)特色課程開發(fā)的良好氛圍，進(jìn)一步優(yōu)化美術(shù)課堂生態(tài)結(jié)構(gòu)，幫助幼兒樹立發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識，讓他們駕馭美術(shù)創(chuàng)作之舟在汪洋大海里乘風(fēng)破浪地航行。