試論如何通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)提高初中物理實(shí)驗(yàn)效果

田碧瀅

摘要：小組合作學(xué)習(xí)模式是提高物理教學(xué)質(zhì)量的核心內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生基本技能、幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要途徑。小組合作學(xué)習(xí)模式能充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率。利用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中物理實(shí)驗(yàn);應(yīng)用策略

前言

小組合作學(xué)習(xí)模式是將學(xué)生分成多個(gè)小組，進(jìn)行小組討論、教學(xué)和課堂實(shí)踐，讓學(xué)生互相幫助、互相學(xué)習(xí)，通過(guò)互動(dòng)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)互動(dòng)能力和集體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。采用小組合作學(xué)習(xí)模式可以改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式枯燥乏味的課堂環(huán)境，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，增進(jìn)師生、生生之間的交流與互動(dòng)，構(gòu)建開(kāi)放的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

1.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生積極性較低

盡管小組合作教學(xué)在課堂上被廣泛使用，但大多數(shù)教師對(duì)小組合作教學(xué)的看法過(guò)于片面。他們經(jīng)常以相對(duì)直接的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，營(yíng)造出一種相對(duì)枯燥的課堂學(xué)習(xí)氛圍，不會(huì)吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的熱情。觀察表明，目前大部分學(xué)生還不能真正參與到小組合作學(xué)習(xí)中，集體學(xué)習(xí)的存在感較低，缺乏一定的求知欲，這勢(shì)必影響物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不合理

一些教師在計(jì)劃實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，往往只關(guān)注課本的內(nèi)容，完全忽略了學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致學(xué)生難以在一定的基礎(chǔ)上吸收實(shí)驗(yàn)知識(shí)和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。同時(shí)，有些實(shí)驗(yàn)不切實(shí)際、不適用，與學(xué)生個(gè)人理解的差距過(guò)大，使得學(xué)生無(wú)法進(jìn)行有效的合作研究。

2.小組合作學(xué)習(xí)提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果策略

2.1調(diào)整實(shí)驗(yàn)課堂的結(jié)構(gòu)

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的課堂結(jié)構(gòu)主要包括三個(gè)模塊：教師講解、教師示范和學(xué)生實(shí)踐。但教師講解示范的比重普遍較高，學(xué)生自主實(shí)踐的時(shí)間較少，在教授物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是學(xué)生觀察、思考和理解物理現(xiàn)象的重要途徑。因此，在小組合作教學(xué)中，教師首先要調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，減少教師講解和示范的比例，給學(xué)生更多的實(shí)踐時(shí)間和機(jī)會(huì)。為提高實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，教師可以利用多微課教學(xué)等技術(shù)，直觀地想學(xué)生展示理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作步驟等內(nèi)容，讓學(xué)生快速了解和掌握實(shí)驗(yàn)理論和步驟。

2.2小組參與實(shí)驗(yàn)動(dòng)手

學(xué)生通過(guò)自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的報(bào)告，學(xué)生將更好地理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而將書(shū)中相對(duì)片面的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的理解力。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投入到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，同學(xué)們互相幫助，自我定位，并且都有一個(gè)共同的目標(biāo)，從而顯著提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。例如在"電阻的測(cè)量"實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的主要任務(wù)是畫(huà)出電阻的示意圖，在建立電路圖階段，通過(guò)導(dǎo)線(xiàn)連接干電池、電阻、開(kāi)關(guān)、電流表等實(shí)驗(yàn)裝置。由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)是由學(xué)生合作進(jìn)行的，學(xué)生可以發(fā)表不同的意見(jiàn)，進(jìn)而改正實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的錯(cuò)誤，以便順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以使課堂氣氛更加和諧和活躍，還可以讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)過(guò)程并讓學(xué)生保持快樂(lè)，從而確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

2.3引導(dǎo)學(xué)生彼此配合

在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要考慮到小組成員的一般能力和學(xué)習(xí)水平，因此在分組時(shí)要兼顧學(xué)生之間的熟悉度、默契等。但中低學(xué)習(xí)水平的學(xué)生往往受自尊心的影響，遇到問(wèn)題時(shí)猶豫不決，不敢提出問(wèn)題或發(fā)表意見(jiàn)，影響了小組學(xué)習(xí)的效果。所以，一旦老師布置好實(shí)驗(yàn)任務(wù)并完成分組后，仍要注意學(xué)生小組的分工協(xié)作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和討論，如果某些小組的合作狀態(tài)不好，教師應(yīng)給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行合理的分工，進(jìn)而提升小組合作學(xué)習(xí)效率。

2.4合作總結(jié)，歸納實(shí)驗(yàn)原理

在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)原理的總結(jié)和歸納時(shí)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主交流、合作分析、相互討論，逐漸提高學(xué)生對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的理解力，在學(xué)生流利說(shuō)話(huà)的同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生通過(guò)共同思考問(wèn)題，可以從不同的角度分析問(wèn)題，研究實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，建立自己的知識(shí)庫(kù)，有助于學(xué)生加深對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解，幫助學(xué)生提煉實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)和規(guī)律，提高學(xué)生的綜合能力。在“電阻測(cè)量”實(shí)驗(yàn)中，教師首先要讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生充分了解了電阻測(cè)量的實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會(huì)繪制電阻圖圖，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，其次學(xué)習(xí)如何測(cè)量光阻。學(xué)生在操作過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)手練習(xí)與交流，可以加深對(duì)實(shí)驗(yàn)所包含的物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，形成對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生系統(tǒng)地掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)。此外，教師還要要求學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要事先檢查一下實(shí)驗(yàn)設(shè)備是否有問(wèn)題，準(zhǔn)備好備用工具箱，并準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。合理的分組是分組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它能有效地優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和形式，使學(xué)習(xí)者發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，建立積極有效的合作機(jī)制，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。小組教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持均衡原則，在全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、溝通能力、實(shí)踐技能等方面，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，確保組間同質(zhì)、組內(nèi)不同質(zhì)原則，以確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開(kāi)展。

2.5構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

要想提高小組合作學(xué)習(xí)的效率教師就要優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師既要考慮小組成員的個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果，也要兼顧小組和整體的協(xié)調(diào)性，最重要的是教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者參與實(shí)驗(yàn)實(shí)際工作的程度、合作方式和合作態(tài)度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)內(nèi)容的吸收程度。其次，教師必須將小組集體評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，基于課堂教學(xué)的整體有效性，有必要單獨(dú)確認(rèn)個(gè)別小組成員對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的貢獻(xiàn)，在小組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特想法和建議，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，合作小組學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會(huì)一種新型的教學(xué)方式，主要是指以學(xué)生合作為主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)正在成為越來(lái)越重要的初中物理教育方法，對(duì)初中物理教育的成果起著至關(guān)重要的作用，對(duì)現(xiàn)代物理教學(xué)產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響。

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