提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的路徑

吳先紅

摘要：教學(xué)工作要做到幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，按照國(guó)家有關(guān)新課程改革的目標(biāo)要求進(jìn)行全面、系統(tǒng)的培育，進(jìn)而使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更好地接收課堂知識(shí)，全面提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)自我的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，為初高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性策略

引言

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，這一階段的學(xué)生不同程度存在拖沓懶散心理。對(duì)于規(guī)律的學(xué)校生活，還有一些學(xué)生存在較強(qiáng)的玩樂(lè)心理，很不適應(yīng)。在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中走神，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)等問(wèn)題，嚴(yán)重制約了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。核心素養(yǎng)理念推動(dòng)之下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)獲得，更要從有效教學(xué)的角度推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，針對(duì)性改善當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)無(wú)效的問(wèn)題。

一、精彩導(dǎo)入，提升學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)推進(jìn)的過(guò)程中，為更好地保證課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師必須要精心準(zhǔn)備，除了向?qū)W生拋出相關(guān)的主題之外，更要從生活化的角度為學(xué)生實(shí)施有效的引導(dǎo)。同時(shí)，教師可以通過(guò)一些信息化手段，如音樂(lè)、視頻、圖片等方式，為學(xué)生創(chuàng)建具體而直觀的情景，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)、積極思考，這樣可以使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)充滿興趣。以圓的周長(zhǎng)這部分知識(shí)為例，在學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)時(shí)，教師可以用學(xué)生所熟悉的一些事物來(lái)完善課堂導(dǎo)入，如圓形的鐘表、圓形的井蓋、圓形的車(chē)輪、圓形的盤(pán)子等。同時(shí)，教師通過(guò)動(dòng)態(tài)演繹的方式，讓學(xué)生對(duì)圓的周長(zhǎng)這一知識(shí)點(diǎn)建立起生動(dòng)的認(rèn)知，并鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)操作嘗試一下。如讓學(xué)生量一量膠布的一周大概是多長(zhǎng)，并讓學(xué)生想一想生活中還有哪些事物需要計(jì)算周長(zhǎng)。立足一個(gè)趣味化的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)探究，并倡導(dǎo)學(xué)生提出一些個(gè)性化問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)圓的周長(zhǎng)可以全面理解。在教師演繹的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，再鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。不僅可以更好地凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而且能夠保證學(xué)生思維發(fā)散、個(gè)性生成，使課堂教學(xué)的有效性顯著提升。

二、注重技術(shù)演示，降低理解難度

信息技術(shù)的出現(xiàn)為數(shù)學(xué)教師更靈活地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容提供了便利，甚至還可以利用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化、趣味化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣一來(lái)，不僅達(dá)到了教學(xué)目的和效果，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們有信心學(xué)好數(shù)學(xué)。以“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)為例，教師可以利用“溫度計(jì)顯示的是某一天3個(gè)城市最低氣溫”的契機(jī)與學(xué)生交流。教師可先利用電子白板技術(shù)將教材中南京、三亞和哈爾濱的天氣圖片和溫度計(jì)展示出來(lái)，讓學(xué)生可以通過(guò)大屏幕直觀地觀察圖片中的內(nèi)容。然后先放大南京的圖片，可以看到南京的天氣情況和溫度計(jì)情況，溫度計(jì)的示數(shù)停留在0，即0℃;然后再放大三亞的圖片，根據(jù)三亞的圖片和溫度計(jì)的情況，可以得出三亞的天氣是零上20℃;最后放大哈爾濱的圖片，得出哈爾濱的溫度是零下20℃。基于對(duì)圖片的觀察，教師可以讓學(xué)生討論，零下20℃、零上20℃在生活中應(yīng)如何表示？通過(guò)對(duì)這一開(kāi)放性問(wèn)題的討論，結(jié)合學(xué)生提前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，得到零下20℃為“?20℃”，零上20℃為“+20℃”，以此就完成負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。此外，針對(duì)“以學(xué)校為起點(diǎn)，小華向東走2千米到郵局，小林向西走2千米到公園”這一場(chǎng)景，教師也可以利用電子白板技術(shù)，通過(guò)建立坐標(biāo)軸的方式向?qū)W生演示，進(jìn)一步幫助學(xué)生了解什么是負(fù)數(shù)，加深學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

常言道，金無(wú)足赤，人無(wú)完人，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力都存在一定的差異，在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的差異會(huì)在教師教學(xué)的過(guò)程中不斷被放大。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，要有意識(shí)地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中走出課本，與學(xué)生的日常生活和具體實(shí)踐相結(jié)合。對(duì)于一些學(xué)生的特別想法，教師要做到細(xì)心留意，同時(shí)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，將每一位學(xué)生的提高看在眼里、記在心里，有針對(duì)性地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、營(yíng)造高效的合作化數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在討論的形式下思考

合作是社會(huì)個(gè)體在整個(gè)社會(huì)環(huán)境中做出的一種集體行為，而學(xué)習(xí)中的合作同樣必不可少。因此，數(shù)學(xué)教師可以依據(jù)多樣的標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行合理分組，每個(gè)組中學(xué)生的成績(jī)要有區(qū)分，從而形成“優(yōu)帶差”的學(xué)習(xí)小組，提升課堂效率，讓每一位學(xué)生都能有所收獲。這樣，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能增強(qiáng)學(xué)生的思維廣度和深度。在教學(xué)《圓柱與圓錐》這一課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，教師可以將教學(xué)活動(dòng)分為幾個(gè)板塊開(kāi)展，分別為面的旋轉(zhuǎn)、圓柱的表面積、圓柱的體積、圓錐的體積，分別將這四個(gè)內(nèi)容分為四個(gè)大任務(wù)，分配給學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，每?jī)蓚€(gè)小組負(fù)責(zé)相同的內(nèi)容，在具體展示環(huán)節(jié)，A、B兩組需要相互配合。如A組學(xué)生在交流完圓柱的表面積相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后，B組的學(xué)生需要針對(duì)A組學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充或者修正，通過(guò)這種探討交流式的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和知識(shí)的深化理解。同時(shí)，利用這種方式還能夠盡可能地使每一位學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)行有效的互動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)推進(jìn)的過(guò)程中，教師要樹(shù)立師生平等、開(kāi)放學(xué)習(xí)、學(xué)思互動(dòng)的教學(xué)意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生持續(xù)嘗試規(guī)范性學(xué)習(xí)、思考和展示，這樣在教學(xué)推進(jìn)的過(guò)程中，才可以更好地推動(dòng)學(xué)生智慧成長(zhǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性得到保障的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思辨意識(shí)也能逐步提升，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解能夠愈加透徹，學(xué)生的學(xué)習(xí)變通能力和創(chuàng)新進(jìn)步意識(shí)也能隨之提升。

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