情景教學(xué)在初中英語課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀及對策研究

段永紅

摘要：情景教學(xué)法是教師基于課堂引導(dǎo)或創(chuàng)設(shè)情境的一種學(xué)習(xí)方法，通過引導(dǎo)情境激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。近幾年，在初中英語教學(xué)過程中逐步普及。筆者針對目前初中英語情境教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述了當(dāng)前情境教學(xué)的問題及對策。

關(guān)鍵詞：初中英語;情景教學(xué);現(xiàn)存問題;對策

前言

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，英語越來越受到教育工作者的重視。英語是一種很適用的國際語言，在特定的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，往往能使其精力達(dá)到雙倍的效果。目前的中文環(huán)境下，大部分初中生沒有英語環(huán)境相同的語言腳本，每天進(jìn)行英語的交際訓(xùn)練不充分。在初中英語課堂上采用符合實(shí)際情況的教學(xué)方法的教師，常常需要自行制定英語教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)聽、說、讀、寫四項(xiàng)英語技能。然而，在當(dāng)前的教育環(huán)境中，教師如果根據(jù)實(shí)際情況采取不同的教學(xué)方法，就會產(chǎn)生許多學(xué)習(xí)上的問題，從而制約了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和教師教育計(jì)劃的推進(jìn)。在情境教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)存在的實(shí)際問題和學(xué)生現(xiàn)狀，找出相應(yīng)的解決辦法。

一、初中英語教學(xué)中情景教學(xué)的概念

隨著新課標(biāo)的改革，初中英語情境教學(xué)逐漸深入。情境教育在一定意義上是指教師通過對學(xué)生的調(diào)查和研究，提煉出相應(yīng)的教育內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)腳本，使學(xué)生更深刻地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。運(yùn)用這一方法，是為了讓學(xué)生以簡單易懂的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對課堂內(nèi)容建立起一定的情感聯(lián)系。按照實(shí)際情況指導(dǎo)課堂的主體往往是學(xué)生，如果教師還在盲目指導(dǎo)，這種指導(dǎo)方法的優(yōu)勢將大大削弱，提問時間也不能適應(yīng)新課程改革的要求。

二、初中英語教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)的作用

1.最大程度激發(fā)學(xué)生對于英語的興趣

對于初中生而言，他們已經(jīng)具備了較高水平的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力，但退一步講，這些水平和能力還不夠。作為語言學(xué)的一門學(xué)科，英語不僅需要掌握必要的語言基礎(chǔ)知識，還需要善于運(yùn)用，也就是說，英語交際能力要強(qiáng)。要順利地學(xué)習(xí)和掌握英語知識，就更難靠自身能力了。它要求有人幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助他們更好地理解英語，更好地學(xué)習(xí)英語。無論哪種情況，都能更好地促進(jìn)學(xué)生的記憶，提高學(xué)生對英語知識的渴望，讓學(xué)習(xí)熱情達(dá)到一個更高的水平。

2.可以更好的運(yùn)用英語

作為語言學(xué)的主體，英語可以與漢語進(jìn)行語言交流。另外，英語教學(xué)不僅僅是為了一次考試，而是為了讓學(xué)生把英語作為日常交流的第二課堂。因此，教師的工作也需要幫助學(xué)生真正將英語知識應(yīng)用于實(shí)際的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。教師可設(shè)置各種生活情景，讓學(xué)生扮演各種角色，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生了解這些不僅僅是書本上的知識，而是可以真正方便交流的語言。只有這樣，學(xué)生才能真正理解英語，努力學(xué)習(xí)，把英語學(xué)好。

三、初中英語情景教學(xué)的現(xiàn)存問題

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方法比較單一

情景引導(dǎo)法強(qiáng)調(diào)情感對學(xué)生認(rèn)知能力的影響。學(xué)生產(chǎn)生的良好情緒會在積極的引導(dǎo)情境中促進(jìn)學(xué)習(xí)。誠然，在消極的引導(dǎo)下，學(xué)生產(chǎn)生的消極情緒會限制學(xué)生的認(rèn)識和語言發(fā)展。英語學(xué)習(xí)效果受認(rèn)知能力的提高影響。事實(shí)上，簡單地說，就是用情感刺激激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性和熱情。而很多時候老師們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法比較簡單，教師在課堂上只停留在文本、教材層面上，這對學(xué)生的影響是有限的，很難激發(fā)學(xué)生的情感，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受到限制，不能有效地提升。

2.濫用情景教學(xué)法

很多初中英語教師過于注重情境教學(xué)，對教學(xué)環(huán)境的營造，師生關(guān)系的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的影響過于樂觀。因此，許多教師更多地使用情境教學(xué)法，甚至可以說情境教學(xué)法被濫用。上課前要做好充分的準(zhǔn)備，以便制作指導(dǎo)稿。另外，在課堂上，還要開展課堂介紹活動和劇本創(chuàng)作活動。一般說來，指導(dǎo)劇本需要花時間。以勢為導(dǎo)向的教學(xué)方法不適用于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的各個方面。如教師濫用“因材施教”，就會浪費(fèi)師生的時間，并不能達(dá)到理想的教育效果。

3.實(shí)踐情景教學(xué)法時偏離預(yù)期目標(biāo)

許多教師在設(shè)計(jì)情境教學(xué)法時都有很理想的想法，只要按照設(shè)計(jì)好的方案執(zhí)行就沒有問題。但是在實(shí)際的實(shí)施過程中，往往會偏離教學(xué)目標(biāo)，無法在預(yù)期的時間內(nèi)完成全部教學(xué)任務(wù)。有時學(xué)生不配合教學(xué)情境，對教師制定的教學(xué)情境不感興趣，不愿參與，因此教學(xué)效率相對低下。但是學(xué)生有時又過于興奮于教學(xué)情境，甚至?xí)_亂課堂秩序。另外，創(chuàng)造情境的步驟并不適合課堂，而且需要大量的時間……總之，總會出現(xiàn)各種各樣的情況。

四、初中英語情景教學(xué)的現(xiàn)存問題的解決策略

1.不斷豐富創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方法

實(shí)際上，情境教學(xué)法與其它教學(xué)法相比，不僅需要對教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境有更深刻的認(rèn)識，而且要求教師具有掌握課堂教學(xué)法的能力，還有教育條件的特殊要求。老師有必要不斷充實(shí)教學(xué)腳本的編寫方法。有的只憑老師的語言、肢體動作、黑板上的文字并不能很好的上好一堂課。可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行整體規(guī)劃，或選用相應(yīng)的教學(xué)工具。教師要事先做好準(zhǔn)備，如果條件允許，也可以提前制作場景，練習(xí)模擬場景。某些英語學(xué)習(xí)情景的編寫過程更為復(fù)雜，單靠教師的個人能力是無法完成的。因此教師與學(xué)生可以共同參與教學(xué)活動，可以把老師的權(quán)利適當(dāng)?shù)姆沤o學(xué)生，可以成立學(xué)生小老師教研組，一起討論教學(xué)教法，甚至共同寫教案，這也會在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.適時適度的應(yīng)用情景教學(xué)法

情境教學(xué)法是初中英語教師可以運(yùn)用的多種教學(xué)方法中的其中一種教學(xué)方法，是活躍課堂氣氛、提高學(xué)生課堂參與欲望的重要手段，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，適時、適度的采用不同的教學(xué)方法。初中生學(xué)習(xí)時間比較緊，不僅要學(xué)習(xí)課本上的英語教材，積累英語基礎(chǔ)知識，也要在日常的學(xué)習(xí)和生活中實(shí)踐，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。但在一些情況下，根據(jù)情景教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，顯然是不恰當(dāng)?shù)?，因此要適時適度運(yùn)用此方法。舉一個英語練習(xí)的例子，當(dāng)學(xué)生們完成了一整套完整的練習(xí)題或試卷，教師應(yīng)盡快對英語練習(xí)作出反應(yīng)，情景教學(xué)法在此就不再適用于習(xí)題處理。練習(xí)英語時，除了聽力教材外，還有大量的英語閱讀教材，問題的種類也比較復(fù)雜，可以在教學(xué)方式上有所變化，而不是濫用情景教學(xué)法。在這種情況下，教師可選擇需要講解的部分運(yùn)用情景教學(xué)法。比如，英語范文中有較多的功能句和較復(fù)雜的英語詞匯、詞組等，教師可根據(jù)范文內(nèi)容制作 PPT課件，整合自己備課的音頻、圖片、視頻等內(nèi)容，使之符合英語范文內(nèi)容，在課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)場景，并對樣文的具體內(nèi)容進(jìn)行分析。然而，對于那些學(xué)生很容易理解的內(nèi)容，教師可以簡單講解，以節(jié)省教學(xué)時間。

結(jié)語

好的英語教學(xué)情境能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生主動探索英語知識，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與英語課堂教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。初中英語教師應(yīng)從日常教學(xué)生活入手，巧妙地將教學(xué)情景完美地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活場景中，將它們有機(jī)地結(jié)合起來，使英語課堂更加活靈活現(xiàn)，使學(xué)生接受英語知識影響的過程更加生動和豐富多彩。

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