高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀與優(yōu)化策略研究

李輝

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高中教學(xué)的水準(zhǔn)也提高明顯，特別是對(duì)于高中英語(yǔ)而言，聽(tīng)力非常重要，但是我國(guó)很多高中學(xué)生的聽(tīng)力水平比較差。這種情況下，高中英語(yǔ)教師進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)力不從心的情況，學(xué)生的聽(tīng)力水平也很難提高，無(wú)法較為靈活和熟練地掌握和使用相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)力水平提高比較緩慢。筆者主要分析了高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀，并根據(jù)問(wèn)題提出了一些針對(duì)性較強(qiáng)的措施，希望能夠幫助高中英語(yǔ)教師改進(jìn)聽(tīng)力教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)水平。

關(guān)鍵詞：高中;英語(yǔ);聽(tīng)力教學(xué);現(xiàn)狀;策略

聽(tīng)力本身便是一種非常重要的輸入型技能，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)能力影響著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果造成極大地提高。甚至，學(xué)生聽(tīng)力水平會(huì)在一定程度上決定其語(yǔ)言輸入的質(zhì)量和數(shù)量，也能夠直接決定學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的水準(zhǔn)。但是就當(dāng)前而言，高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)面臨的問(wèn)題比較多，這便要求教師必須對(duì)這些問(wèn)題有一個(gè)全面的了解，采取措施改善聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀，做好教學(xué)組織，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

一、高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀研究

1.1高中學(xué)生本身英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差

高中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，這種情況出現(xiàn)的原因在于，無(wú)論是小學(xué)時(shí)期還是中學(xué)時(shí)期，教師都比較重視應(yīng)試教學(xué)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力及閱讀能力提高比較重視，很少給學(xué)生實(shí)踐和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去聽(tīng)和說(shuō)。教師在教學(xué)的時(shí)候，很多學(xué)生在發(fā)音的時(shí)候，不夠準(zhǔn)確，并且很多教師也不夠重視學(xué)生的發(fā)音訓(xùn)練，長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的詞匯不斷增加，對(duì)于單詞發(fā)音的掌握也會(huì)越來(lái)越不準(zhǔn)，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)候很難聽(tīng)清楚單詞。

1.2高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較差

學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力提高需要大量的時(shí)間和緩慢的過(guò)程，無(wú)法做到一蹴而就，必須循序漸進(jìn)地進(jìn)行，高中學(xué)生在聽(tīng)力教學(xué)之外也需要花更多時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，根據(jù)需要來(lái)制定聽(tīng)力學(xué)習(xí)的計(jì)劃和任務(wù)，在選擇學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，也需要保證其適應(yīng)度，不斷地進(jìn)行積累，只有這樣才可能從量變變成質(zhì)變，改善學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力薄弱的情況。但是現(xiàn)在很多高中學(xué)生認(rèn)為自己英語(yǔ)聽(tīng)力能力提高需要通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行，需要教師給予指導(dǎo)，學(xué)生很少主動(dòng)積極地參與到課外自主學(xué)習(xí)中去，很少通過(guò)課外時(shí)間來(lái)提高自己的聽(tīng)力水平。但是課堂時(shí)間是非常有限的，時(shí)間較短的課堂教學(xué)很難幫助學(xué)生全面地提高其英語(yǔ)聽(tīng)力能力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生無(wú)法看到自己的進(jìn)步，聽(tīng)力成績(jī)提高緩慢，這種情況下，學(xué)生很容易失望或者急躁，甚至?xí)箤W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的耐心喪失，興趣下降，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)有明顯的降低。

二、高中教師做好英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的策略分析

2.1拓展聽(tīng)力資源

興趣是促進(jìn)學(xué)生持續(xù)性學(xué)習(xí)的重要保證。在開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，確保他們可以保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)參與到聽(tīng)力學(xué)習(xí)的過(guò)程中。因此，教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，引入豐富多樣的聽(tīng)力資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)一步提高聽(tīng)力教學(xué)的實(shí)效性。

例如，在教學(xué)SchoolLife一課時(shí)，教師開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)的內(nèi)容也是圍繞“schoollife（校園生活）”這個(gè)主題進(jìn)行的?？紤]到這個(gè)主題是學(xué)生較為熟悉的，因此，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)過(guò)程中的熱情，教師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)拓展一些聽(tīng)力資源，借此來(lái)吸引學(xué)生的注意力。首先，教師可以先播放這篇課文的音頻，營(yíng)造出一種聽(tīng)力學(xué)習(xí)的氛圍，再趁勢(shì)提問(wèn)學(xué)生：“Whatdidyouhearinthisrecording？”學(xué)生回答說(shuō)：“Thisisastoryaboutcampuslife。”教師再利用多媒體技術(shù)展示幾張校園生活的圖片，并播放事先準(zhǔn)備好的音頻，內(nèi)容是關(guān)于“TheinterestingthingsthatgirlAnniemetatschool”，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞圖片來(lái)聽(tīng)錄音，并說(shuō)出自己所聽(tīng)到的內(nèi)容。在這樣一種情境中，學(xué)生可以感受到聽(tīng)力學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這對(duì)于他們聽(tīng)力水平的提高有著積極意義。

三、指導(dǎo)聽(tīng)力技巧

高中學(xué)生正處于思維發(fā)展和能力提升的關(guān)鍵時(shí)期，教師在開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，需要對(duì)聽(tīng)力技巧進(jìn)行指導(dǎo)，旨在從根本上提升學(xué)生的聽(tīng)力水平。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生找對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的方法，掌握在日常聽(tīng)力中的技巧，從而減輕他們?cè)诼?tīng)力學(xué)習(xí)中的壓力，獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果

例如，在教學(xué)Amazingpeople一課時(shí)，教師播放了課文的音頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，在聽(tīng)完音頻后，許多學(xué)生都能回答出“Thistextisaboutafamousperson”，但是，很少有學(xué)生可以捕捉到其中的關(guān)鍵信息，如“Thecharacteristicsofcelebrities，thethemeofthestory”等。因此，教師便會(huì)有意識(shí)地開(kāi)展聽(tīng)力指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握一定的聽(tīng)力技巧。一是聽(tīng)前預(yù)讀，在聽(tīng)力活動(dòng)開(kāi)展之前，教師會(huì)給學(xué)生一定的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生快速閱讀聽(tīng)力全文，目的是讓他們可以對(duì)文章內(nèi)容形成大致的認(rèn)識(shí)，從而減輕聽(tīng)時(shí)的緊張感。二是隨聽(tīng)隨記，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中有意識(shí)地去記錄下自己所聽(tīng)到的重點(diǎn)內(nèi)容，從而在聽(tīng)力材料播放完成后對(duì)自己記錄下內(nèi)容進(jìn)行整理，并快速回答問(wèn)題。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在對(duì)整體內(nèi)容的理解上，盡可能地抓住關(guān)鍵詞，以及與問(wèn)題相關(guān)的句子，以便于后續(xù)突破重點(diǎn)難點(diǎn)，其中包括地點(diǎn)、時(shí)間、對(duì)話、時(shí)態(tài)等。如此，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的聽(tīng)力技巧后，對(duì)于他們后續(xù)聽(tīng)力訓(xùn)練活動(dòng)的順利進(jìn)行起著重要的輔助作用。

四、開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練

聽(tīng)作為一門(mén)技能，本身就離不開(kāi)有效的訓(xùn)練。教師可以針對(duì)學(xué)生的而實(shí)際學(xué)情來(lái)制定相應(yīng)的訓(xùn)練計(jì)劃，有目的、有意識(shí)地去引導(dǎo)他們完成相應(yīng)的聽(tīng)力學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷提升他們的自信心，提高聽(tīng)力成績(jī)。

例如，在教學(xué)Sportingevents一課時(shí)，教師組織開(kāi)展了以“體育賽事”為主題的聽(tīng)力訓(xùn)練。為了鍛煉和提高學(xué)生的聽(tīng)力能力，教師先分析了他們的學(xué)情，了解到他們已然具備一定的聽(tīng)力基礎(chǔ)，且掌握了一些聽(tīng)力技巧，那么，教師便會(huì)利用課堂時(shí)間來(lái)開(kāi)展訓(xùn)練，利用多媒體技術(shù)播放關(guān)于介紹奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目的音頻，再布置相應(yīng)的聽(tīng)力任務(wù)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記錄下相關(guān)信息。任務(wù)內(nèi)容有：1.Findoutthesportsstarsmentionedinthearticleandtheeventstheyparticipatedin.2.Thinkabouttheauthor'sviewsontheOlympicGamesinthisarticle.這樣一種任務(wù)型的聽(tīng)力訓(xùn)練往往可以有效提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)聽(tīng)力是學(xué)生學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的重要基礎(chǔ)，其對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重要，聽(tīng)力教學(xué)能夠幫助學(xué)生切實(shí)提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平，而這個(gè)過(guò)程往往是比較緩慢的，教師必須將自己的引導(dǎo)作用發(fā)揮出來(lái)，選擇學(xué)生真正感興趣的材料，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)興趣，只有這樣學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力才可能真正地提高。

參考文獻(xiàn)：

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