新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新探索

陳登全

摘要：隨著新課程改革的深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新和完善，但由于教學(xué)資源和教學(xué)力量的不平衡，一些學(xué)校在實(shí)施新的教學(xué)方法時(shí)仍存在一些問題，在這方面，筆者進(jìn)行了相應(yīng)的研究，并提出了一定的參考策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);新課改;創(chuàng)新教學(xué)

前言

高中數(shù)學(xué)一直是一門重點(diǎn)而困難的學(xué)科，主要是因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)的概念理論比初中要難得多，對(duì)于初中生來(lái)說，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，新課程的實(shí)施會(huì)更加抽象晦澀難懂，對(duì)初中生來(lái)說，數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，要求高中數(shù)學(xué)不僅要讓學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、自我發(fā)現(xiàn)、思考、學(xué)習(xí)能力等新的能力和技能。

1.高中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

1.1不重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

世上沒有兩片完全相同的葉子，也沒有完全相同的兩個(gè)人，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性，但是在教學(xué)過程中老師卻采取統(tǒng)一化的教學(xué)方法，不重視學(xué)生的差異性，這是學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的原因，語(yǔ)文課程質(zhì)量低下的原因。

1.2在課堂教學(xué)上，師生互動(dòng)較為缺乏

教以及學(xué)共同組成了教學(xué)，在高中數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)課程的主體，教師起著輔助和引導(dǎo)的作用。然而，目前高中數(shù)學(xué)課堂上的教師一般都是采用口述的教學(xué)方式教育學(xué)生，并沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感知情況，這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法獲得較好的學(xué)習(xí)效果，師生之間的互動(dòng)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生也沒有得到很好的體現(xiàn)。

1.3較為嚴(yán)重的應(yīng)試教育思想觀念

應(yīng)試教育的觀念仍然影響者大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的日常教學(xué)行為。應(yīng)試教育的目的是為了有效地選拔人才，但應(yīng)試教育并沒有充分體現(xiàn)有效教育的價(jià)值，大量的教師和學(xué)校并沒有特別重視教育本身的價(jià)值。因此，在應(yīng)試教育模式下，會(huì)培養(yǎng)出大批高分低能的“人才”，這種現(xiàn)象并不能有效促進(jìn)國(guó)家對(duì)人才的培養(yǎng)。

2.重要策略

2.1重視合作教學(xué)的作用

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間為減少學(xué)習(xí)困難、提高學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)習(xí)空間而進(jìn)行的交流與互動(dòng)，由于高中數(shù)學(xué)概念比較難理解，許多學(xué)生在談?wù)摂?shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)往往都會(huì)感到焦慮，有些人甚至直接放棄數(shù)學(xué)，這些都不利于他們自身數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。由于數(shù)學(xué)本身與物理、地理、化學(xué)之間存在著潛在的聯(lián)系，開展合作學(xué)習(xí)，以促進(jìn)全班的有效參與，并能提高教學(xué)效率

2.1.1由于義務(wù)教育的普及，教師在課堂教學(xué)中不能充分考慮學(xué)生的發(fā)展，因此，應(yīng)實(shí)行小組合作教學(xué)。但是在分組時(shí)，教師應(yīng)避免把不同水平的學(xué)生分成一組，充分考慮學(xué)生的差異性，進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)。

2.1.2小組合作教學(xué)還要求教師充分調(diào)動(dòng)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，而且只有有競(jìng)爭(zhēng)的小組才會(huì)有助于促進(jìn)小組成員之間的合作行為。比如，每學(xué)期教師利用課堂言語(yǔ)評(píng)分系統(tǒng)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行考核，充分激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)需求，提高合作學(xué)習(xí)的效果。

2.1.3合作學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生之間的合作，也是師生之間的合作，教師應(yīng)該了解小組的工作結(jié)果，并對(duì)小組面臨的問題給予指導(dǎo)，以便促進(jìn)小組合作的效率。要注意評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)的角色和技能。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)直接影響到每個(gè)學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)。首先，教師要注重個(gè)人興趣，在回答問題和解決問題上給予肯定和鼓勵(lì);另一方面，教師不可忽視小組在激發(fā)學(xué)生集體自豪感和團(tuán)結(jié)上的作用。

2.2在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)不可缺少

然而，由于高中數(shù)學(xué)的巨大壓力和繁忙的課時(shí)，高中生沒有形成主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為了跟上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，教師在數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)該以學(xué)生為中心，采取完整的教學(xué)形式。

2.2.1教師必須轉(zhuǎn)變角色，扮演引導(dǎo)者和組織者的角色，而不是課堂教學(xué)的主體人物，課堂的主體人物應(yīng)該是學(xué)生。因此，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，講課的時(shí)候，不要總是為了追求教課速度而直接告訴學(xué)生解題步驟，而應(yīng)該是逐步引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，以獲得正確的合適的學(xué)習(xí)方法。

2.2.2在啟發(fā)式教學(xué)法的教學(xué)過程中，教育者應(yīng)設(shè)計(jì)適合不同層次學(xué)生的教學(xué)方案，而不是用一個(gè)方案，去適應(yīng)不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)提前備課，啟發(fā)理解，循序漸進(jìn)，以提高各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.2.3啟發(fā)式教學(xué)的要求是教師通過啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展?jié)摿?，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生獨(dú)立研究和總結(jié)問題，這是學(xué)生呢個(gè)性形成基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的前提條件之一。

2.3教師要積極開展創(chuàng)新教學(xué)

隨著社會(huì)與科技的發(fā)展，教育越來(lái)越重視教學(xué)。

2.3.1教師不僅應(yīng)創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，還應(yīng)使用多媒體教學(xué)等新的教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，立體化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;

2.3.2許多教師每年都采用同樣的課程和教學(xué)方法，沒有隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的發(fā)展而不斷充實(shí)和更新，已經(jīng)不能適應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)的需要。其次，要充分利用教材特別是拓展思維、拓展主題等教材的內(nèi)容與任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生齊心協(xié)力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

2.3.3創(chuàng)新教學(xué)還需要一種新型的教師教學(xué)形式，克服傳統(tǒng)的聽課形式，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，向?qū)W生解釋問題，讓學(xué)生敢于提問，發(fā)表自己的見解，這是創(chuàng)新教學(xué)的新內(nèi)容。

2.4開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

有效發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力和提升學(xué)生呢過數(shù)學(xué)成績(jī)的有效途徑。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極創(chuàng)新，使他們能夠?qū)W會(huì)從不同角度回答和分析相同的問題，學(xué)生在分析和研究的過程中尋找解決這一問題的最佳途徑。此外，在學(xué)習(xí)和思考時(shí)，學(xué)生應(yīng)該從以前的數(shù)學(xué)決策轉(zhuǎn)向進(jìn)一步探索自己的學(xué)習(xí)方法，這樣既能提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

2.5培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

為使數(shù)學(xué)理論更加生動(dòng)、具體、生動(dòng)，教師要學(xué)會(huì)讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，把生活事例和教材結(jié)合起來(lái)，這樣不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)。此外，數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有很強(qiáng)的科學(xué)性和邏輯性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、空間想象、計(jì)算分析等能力，從而大大提高學(xué)生的整體綜合素養(yǎng)，使學(xué)生未來(lái)得到更全面的發(fā)展

2.6統(tǒng)一學(xué)習(xí)與生活

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生獲得的技能經(jīng)驗(yàn)是最重要的。重視自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮主體作用，提高教學(xué)效果。由于學(xué)生的實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)密切相關(guān)，教師可以把學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將數(shù)學(xué)知識(shí)引入數(shù)學(xué)課堂，可以組織學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，有效地轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)的理論本質(zhì)和生命價(jià)值，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。無(wú)論是教科書還是生活，都有數(shù)學(xué)知識(shí)的影子。學(xué)以致用，將學(xué)習(xí)與生活有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)論

總的說來(lái)，受新課程改革的影響，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要求教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，豐富自己的學(xué)習(xí)能力和技能，更好地適應(yīng)全面的學(xué)前教育;我們也應(yīng)該優(yōu)先考慮學(xué)生，充分考慮他們的發(fā)展需要，對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展負(fù)責(zé)。

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