如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂遠(yuǎn)離枯燥

劉兵

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生多以形象思維為主，對(duì)色彩豐富，情節(jié)有趣簡(jiǎn)單的畫(huà)面、視頻、游戲感興趣的程度遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)習(xí)。而有大量需要理解、記憶、推理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。人與人之間學(xué)習(xí)能力上的差距導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)上的差距，而隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度越來(lái)越大，家長(zhǎng)的焦急、同學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)、自己的無(wú)能為力使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼情緒，甚至是反感。數(shù)學(xué)課堂日漸聽(tīng)不懂，成績(jī)?nèi)諠u下滑，數(shù)學(xué)課堂也日漸顯得枯燥。筆者認(rèn)為，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂遠(yuǎn)離枯燥的關(guān)鍵在于化解惡性競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助，讓學(xué)生回到探索學(xué)習(xí)的軌道上。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自信激情;快樂(lè)探索

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

相比于對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩，很多孩子對(duì)電子游戲，動(dòng)畫(huà)片的興趣一度讓家長(zhǎng)老師頭疼。不是所有孩子都是所謂的“游戲大神”，這些游戲技藝不那么好的孩子仍然“勤學(xué)苦練”樂(lè)此不疲，甚至出現(xiàn)游戲時(shí)間屆滿后租他人賬號(hào)的現(xiàn)象。相比于學(xué)習(xí)，游戲可以調(diào)動(dòng)孩子更多的興趣關(guān)鍵在于有及時(shí)的鼓勵(lì)機(jī)制，在玩家完成任務(wù)后立刻不吝贊美;有夯實(shí)基礎(chǔ)的練習(xí)模式，玩家通過(guò)打簡(jiǎn)單的小野怪后立刻有金幣經(jīng)驗(yàn)積累提示;有雙人多人組隊(duì)模式，小白可以在“大神”幫助下完成任務(wù)。在課堂教學(xué)中也可以學(xué)習(xí)這些積極的模式。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣不是沒(méi)有門檻的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)而否定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣正如在果園外感嘆果實(shí)不甜。有了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)才能在數(shù)學(xué)的海洋中乘風(fēng)破浪?；A(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)正是為走進(jìn)數(shù)學(xué)世界做準(zhǔn)備。學(xué)生在初期接觸鮮艷知識(shí)時(shí)往往不缺乏興趣。盡可能以簡(jiǎn)單平實(shí)的語(yǔ)言，幽默有趣的例子講解。學(xué)生能聽(tīng)懂教師的講述也就不會(huì)走神。很多學(xué)生基礎(chǔ)不牢的原因往往在于缺乏練習(xí)鞏固，對(duì)知識(shí)點(diǎn)缺乏記憶應(yīng)用，因此如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)、積極做相關(guān)練習(xí)題尤為重要。

教師在完成教學(xué)后可以讓學(xué)生做簡(jiǎn)單的練習(xí)題，這些題目就像“小怪”，可以為學(xué)生們?nèi)蘸笞龈唠y度的題目積蓄力量。對(duì)于難以理解的知識(shí)點(diǎn)可以通過(guò)道具，讓學(xué)生們手腦并用，很形象的理解。例如在學(xué)習(xí)“角的度量”時(shí)，角的大小是一個(gè)很抽象的概念，在介紹了角是由同一起點(diǎn)的兩條射線組成后，不妨讓學(xué)生找一找教室內(nèi)的角，動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的可以改變角度的角，用量角器畫(huà)出不同度數(shù)的角。畫(huà)任意多邊形讓學(xué)生數(shù)圖形有多少個(gè)角構(gòu)成，量出角的度數(shù)并分類。

能夠輕松做出題目本身對(duì)學(xué)生也是一種正向的鼓勵(lì)，因此多進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的練習(xí)不急于拔高，可以讓學(xué)生在不斷重復(fù)應(yīng)用中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解記憶。

二、改變教學(xué)方式，鼓勵(lì)互助學(xué)習(xí)

鼓勵(lì)多種方式的互助合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)題目、改編題目、用多樣靈活的方式解答題目。為做題速度快、做題準(zhǔn)確率高、幫助同學(xué)次數(shù)多、設(shè)計(jì)題目新穎、難題不放棄的同學(xué)設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜歡的激勵(lì)措施或稱號(hào)。

例如在學(xué)習(xí)完“簡(jiǎn)易方程”后，教師可以讓學(xué)生做不同難度系數(shù)的題目。先做基礎(chǔ)性少量基礎(chǔ)性題目，做題速度快且正確率高的獲得本次“全場(chǎng)最佳”稱號(hào)，題目全部做對(duì)的同學(xué)獲得“彈無(wú)虛發(fā)”稱號(hào)。在規(guī)定時(shí)間之后，由會(huì)做的學(xué)生給有疑問(wèn)的學(xué)生解答，經(jīng)過(guò)解答使最多同學(xué)學(xué)會(huì)的獲得“最佳講師”稱號(hào)，學(xué)會(huì)題目最多的同學(xué)獲“一點(diǎn)通”稱號(hào)。依次進(jìn)行難度更高的題目練習(xí)。練習(xí)完后在固定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生展示自己出的題目，盡可能提高應(yīng)用難度和知識(shí)點(diǎn)利用方式，新穎有趣的題目可以作為學(xué)生們的課后作業(yè)。累計(jì)稱號(hào)多的同學(xué)獲得本課堂“學(xué)神”稱號(hào)。

由此，一節(jié)課在學(xué)習(xí)中不知不覺(jué)間就過(guò)去了，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣意猶未盡。課堂更加充實(shí)的同時(shí)也更加快樂(lè)。

三、開(kāi)展數(shù)學(xué)“競(jìng)技”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣一部分原因在于畏難，在于無(wú)法跟上課堂進(jìn)度。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的生命體，一個(gè)班的學(xué)生各有千秋，他們的知識(shí)基礎(chǔ)或能力水平等方面或多或少都存在一定的差別，有的學(xué)生喜歡語(yǔ)文，有的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，有的學(xué)生思維敏捷，有的學(xué)生思維耿直，有的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)。面對(duì)學(xué)生的差異，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能快樂(lè)學(xué)習(xí)。能在學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)，收獲到知識(shí)、友誼和合作共贏的智慧，學(xué)會(huì)欣賞他人的成績(jī)，學(xué)會(huì)接納自己認(rèn)識(shí)自己。

例如，學(xué)習(xí)完“多邊形的面積”一節(jié)后，教師為學(xué)生提供“數(shù)學(xué)訓(xùn)練營(yíng)”，將不通難度的題目標(biāo)上不同的分值，有學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇練習(xí)的數(shù)量與難度，難度越大分值越高。有靈感時(shí)，選擇分值大的習(xí)題做，挑戰(zhàn)高難度的作業(yè)，激發(fā)了他們的競(jìng)爭(zhēng)心。狀態(tài)不好則選擇簡(jiǎn)單一點(diǎn)的習(xí)題，雖然分值不大，但他們同樣可以獲取成功的喜悅，還可以使基礎(chǔ)知識(shí)更扎實(shí)。鼓勵(lì)分值高的同學(xué)向其他同學(xué)分享“解題技巧、大神攻略”，其他同學(xué)在“膜拜大神”的同時(shí)也會(huì)心向往之。

總之，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、思維模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生真正進(jìn)入數(shù)學(xué)的世界體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維的魅力。在彰顯因材施教原則的同時(shí)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輕松有趣。

四、結(jié)語(yǔ)

讓數(shù)學(xué)課堂不在枯燥需要讓學(xué)生聽(tīng)得懂授課、做的了習(xí)題，而這些對(duì)學(xué)生的理解能力、記憶能力都有一定要求。對(duì)于擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)的同學(xué)，數(shù)學(xué)課堂自然是饒有趣味的，而對(duì)于數(shù)學(xué)較差的同學(xué)，能夠不放棄，持之以恒的學(xué)習(xí)也會(huì)獲得良好的成績(jī)。以符合小學(xué)階段學(xué)生心理特點(diǎn)的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，以?shī)蕵?lè)的形式鼓勵(lì)學(xué)生比學(xué)趕超，讓學(xué)生相互分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，使學(xué)生敢于挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)難題，樂(lè)于向他人請(qǐng)教。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的參與度更高，數(shù)學(xué)課堂更加充實(shí)，學(xué)生在自主探索的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課堂就不再枯燥。

參考文獻(xiàn)

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