全民健身時代高校體育教育教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展

楊川

摘要：在高校教育系統(tǒng)中，體育教育被作為服務(wù)其它學(xué)科領(lǐng)域的角色，是一種工具性的存在。進(jìn)入21世紀(jì)以來，國內(nèi)高校學(xué)生的整體健康水平呈現(xiàn)出下降趨勢，大部分學(xué)生處于亞健康邊緣。由此，高校體育教育必須要將培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生體育素養(yǎng)作為重要目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新改革，才能促使大學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣和健康生活方式，改善當(dāng)代大學(xué)生體質(zhì)狀況，從而實現(xiàn)新時代對高素質(zhì)人才的基本要求。基于此，本文章對全民健身時代高校體育教育教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：全民健身;高校體育;教學(xué)現(xiàn)狀;發(fā)展

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、全民健身浪潮的出現(xiàn)

一個國家的綜合實力不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟發(fā)展的速度，以及國民生產(chǎn)總值增長率上，全民健康也是國家綜合實力的重要體現(xiàn)，代表了社會經(jīng)濟發(fā)展與人民生活水平提高。想要實現(xiàn)全民健康，全民健身是非常重要的途徑和手段，制定全民健身計劃并不斷推進(jìn)，是現(xiàn)階段國家重點關(guān)注的發(fā)展戰(zhàn)略。國家實行全民健身計劃，能夠幫助人們形成健康文明的生活方式，提高人民的健康水平和身體素質(zhì)，促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。從國家實力角度出發(fā)，全民健身實施能夠幫助人民提高身體素質(zhì)，提高國家綜合實力。除此之外，全民健身的進(jìn)一步推進(jìn)，各種健身體育活動的舉辦，不僅能夠吸引年輕人投入到鍛煉身體，還能幫助老年人提高生活質(zhì)量和身體素質(zhì)。

二、高校體育教育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）體育教育形式過于單一

對高校體育教育狀況，以及終身體育教育實施狀況產(chǎn)生影響的因素十分多樣，其中，體育教育形式的影響最為直接[。體育教育形式不僅會對體育教育進(jìn)程產(chǎn)生很大影響，同時也會對終身體育教育實施狀況產(chǎn)生很大影響?，F(xiàn)階段，很多高校內(nèi)的體育教育形式過于單一，這使得體育教育往往成了簡單而機械的重復(fù)，體育教育狀況自然較差。絕大多數(shù)高校內(nèi)，體育課程中的選修迎合了一部分學(xué)生的體育運動興趣，但受師資力量有限等因素的影響，也有一部分學(xué)生無法選修到自己喜歡的體育課程。在這一情形下，少部分學(xué)生體育運動上的積極性自然處于較低水平。

（二）學(xué)生運動能力培養(yǎng)欠缺

在相關(guān)調(diào)查中顯示，高校學(xué)生對自身體能素質(zhì)的了解不夠深入，無法科學(xué)評價自身體能水平，是學(xué)習(xí)過程中面臨的重要問題。由此使得在日常體育訓(xùn)練活動中，所選擇的訓(xùn)練方法與自身技能水平不匹配，訓(xùn)練方法應(yīng)用不得當(dāng)。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時，多是基于自發(fā)狀態(tài)進(jìn)行，對技戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用重視程度不足，能夠利用體育理論制定針對性技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)生少之又少。在參與體育展示和比賽時，超過一半以上學(xué)生存在積極性不足、集體觀念不強等方面問題。這些問題的存在，對學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)實效造成直接的負(fù)面影響，也成為體育課程模式重構(gòu)的基本導(dǎo)向。

三、全民健身時代高校體育教育教學(xué)的發(fā)展

（一）構(gòu)建文化體系連接多樣教學(xué)方法

目前，多數(shù)高校在體育教學(xué)中關(guān)注方法創(chuàng)新，缺少對多樣教學(xué)方法的聯(lián)系性研究。體育強國戰(zhàn)略將文化與體育的融合作為核心指標(biāo)，對高校體育文化建設(shè)也提出了要求。體育與文化的協(xié)同放大效應(yīng)在國內(nèi)外競技體育中普遍存在。國外實踐證明，在高校內(nèi)引入體育文化體系建設(shè)，可發(fā)揮文化對體育教育的凝聚作用，也是貫穿體育教學(xué)各階段的內(nèi)在聯(lián)系紐帶。體育教學(xué)對語言、感知、實訓(xùn)、欣賞及探究等常見方法形態(tài)的利用呈現(xiàn)復(fù)雜組合的特征。在教學(xué)中充分融入體育文化可以將各類方法有效聯(lián)系在一起，進(jìn)而打造校園體育文化圈。其實踐方向包括：在講授法中增設(shè)人文性的趣味內(nèi)容;在討論法、賞析法中引入體育精神與道德情操;在實習(xí)作業(yè)法中激勵學(xué)生的參與熱情并建立有序競爭等。為增強高校體育文化體系的軟性基礎(chǔ)作用，還需要借助運動社團(tuán)、賽事組織等方式形成多元文化核心，從而由課堂教學(xué)為主的被動式體質(zhì)、技能提升，向?qū)W生日常自主式鍛煉過渡。在文化體系構(gòu)建中應(yīng)當(dāng)注重對傳統(tǒng)文化與民族自信的培養(yǎng)。

（二）優(yōu)化選課方式與開發(fā)校本資源

優(yōu)化選課方式與開發(fā)校本資源有利于改善學(xué)生在選擇上的盲目以及“隨波逐流”的思想，并做出理性思考。首先，高校應(yīng)加強對教務(wù)選課系統(tǒng)的管理，優(yōu)化選課路徑與方式，簡化選課程序，提高選課效率，減少選課項目與學(xué)生上課時間以及任課教師時間空間的錯位，使之保持三者間最大化的相互適應(yīng)與匹配;再而，可以對學(xué)生進(jìn)行選課指導(dǎo)，通過集中學(xué)習(xí)、線上線下的宣傳指導(dǎo)以及文件形式等強化學(xué)生“自主”選擇;最后，增加人力、物力和財力的投入，遵循因地制宜、因勢利導(dǎo)為原則，結(jié)合地方特色體育文化為基礎(chǔ)，開發(fā)更多的適合學(xué)生、教師和學(xué)校現(xiàn)實情況的校本課程，讓學(xué)生有更多、更好的選擇;通過優(yōu)化選擇方式與開發(fā)校本課程，遏制了學(xué)生盲目選擇現(xiàn)象的產(chǎn)生，強化了學(xué)生“自主”選擇的意識，充分的體現(xiàn)“三自主”教學(xué)的優(yōu)勢，并促進(jìn)了高校體育教學(xué)的發(fā)展和完善，助力學(xué)生體質(zhì)健康的提高。

（三）聯(lián)系互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)互動

單純借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來驅(qū)動高校體育教學(xué)形式創(chuàng)新同樣帶有很大局限性，越發(fā)看重體育教育教學(xué)質(zhì)量提升的背景下，體育教師也要注重互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用中的體育教學(xué)互動性提升。例如，在籃球等大型團(tuán)體性體育項目運動教學(xué)中，教師可以預(yù)先在網(wǎng)絡(luò)上搜集相應(yīng)的教學(xué)資源，并結(jié)合一些戰(zhàn)術(shù)講解、動作講解視頻，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題。在此基礎(chǔ)上，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行互動、交流與探究，并進(jìn)行相應(yīng)戰(zhàn)術(shù)的演練與技術(shù)動作的訓(xùn)練。這一進(jìn)程中，教師手持IPAD，聯(lián)系相應(yīng)的教學(xué)視頻深入到學(xué)生群體中可以給予一些基本的指導(dǎo)。這一狀態(tài)下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用便成了體育教學(xué)中聯(lián)系師生互動與生生互動的一個紐帶。與此同時，高校體育教師也應(yīng)當(dāng)注重網(wǎng)絡(luò)上各種體育教學(xué)資源的引入，并在互動教學(xué)理念的驅(qū)動下，盡可能多地在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用中驅(qū)動體育教學(xué)互動，提升體育教學(xué)互動的頻率與教學(xué)互動的實際有效性。

結(jié)束語

綜上所述，全民健身時代高校體育教育具有重要意義，這也迎合了現(xiàn)階段全民體育教育的大趨勢。時代發(fā)展背景下，高校學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)活動開展的基本導(dǎo)向，對于體育課程教育而言，必須要全面革新傳統(tǒng)教學(xué)思維，以核心素養(yǎng)基本內(nèi)涵為支撐，對課程模式進(jìn)行重構(gòu)，以此才能夠深入進(jìn)行教學(xué)改革，強化學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，為學(xué)生健康成長奠定更加堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]高原原.高校體育教學(xué)改革創(chuàng)新新思考[J].北京印刷學(xué)院學(xué)報，2020，28（S2）：242-244.