學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力提升的探究

溫愛蓮

摘要：高職院校開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)主要是為學(xué)校或托幼教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)專業(yè)幼師人才，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生通過掌握科學(xué)教學(xué)方法，對兒童的大腦及思維進(jìn)行有計劃地引導(dǎo)和開發(fā)，最終達(dá)到使兒童身心得到健康發(fā)育的教學(xué)目的。隨著我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，教學(xué)內(nèi)容和形式逐漸豐富，隨之對專業(yè)教育人才提出了更高的要求?，F(xiàn)階段我國不斷重視低齡兒童正式入學(xué)前的預(yù)培養(yǎng)，因此學(xué)前教育專業(yè)要努力提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力以滿足實際工作相關(guān)需求，為幼兒學(xué)校和學(xué)前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)輸入一批高素質(zhì)的教育人才，推動我國學(xué)前教育水平不斷提升。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;職業(yè)能力;提升路徑

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，家長及社會對學(xué)前兒童教育的重視程度越來越高，這也使得學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展速度加快，學(xué)前教育專業(yè)在整體教育體系中占據(jù)著重要的地位，相比其他教育專業(yè)來說，在完整性方面仍然存在不足之處。例如，學(xué)前教育專業(yè)對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面，沒有制定具有針對性的培養(yǎng)方案，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)仍有待提高，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力不足。在學(xué)前教育專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)上，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步明確對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)要求，以此培養(yǎng)出更多的學(xué)前教育專業(yè)人才。因此，開展《中職學(xué)前教育專業(yè)頂崗實習(xí)現(xiàn)狀與對策》課題研究，旨在找到提升學(xué)生專業(yè)能力與就業(yè)能力的有效途徑。

1 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力

第一，要具備良好的職業(yè)道德，可以做到尊重兒童的人格尊嚴(yán)和個性差異。兒童在學(xué)前教育階段處于身體和心智的發(fā)育不完全時期，每個孩子在性格、認(rèn)知、交流等方面具有不同的特點。學(xué)前教育專業(yè)人才需要在開展教學(xué)過程中立足于每個孩子的特殊性，掌握其成長與學(xué)習(xí)的規(guī)律，持續(xù)關(guān)注其身心健康發(fā)展，與孩子建立良好友善的溝通與情感交流。第二，要具備科學(xué)組織學(xué)前教育五項基本內(nèi)容的能力。兒童在學(xué)前教育階段需要接受語言、藝術(shù)、科學(xué)、健康和社會五種領(lǐng)域的教育，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需設(shè)立清晰合理的教學(xué)目標(biāo)，并找到這五類教育活動的內(nèi)在聯(lián)系使其有機(jī)融合，并自然滲透到日常教育當(dāng)中，組織開展健康積極的教育教學(xué)活動，打造綜合高效的課程體系。其中關(guān)注孩子的健康狀況至關(guān)重要，是其他課程開展的基礎(chǔ)。第三，要具備創(chuàng)造適宜教學(xué)環(huán)境的能力。在學(xué)前教育具體工作中，基于低齡兒童的好奇天性，環(huán)境對于其學(xué)習(xí)新事物、了解新知識有著重要輔助意義。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要根據(jù)實際的教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，包括健康安全的現(xiàn)實環(huán)境和溫暖舒適的心理環(huán)境，并在良好的教學(xué)環(huán)境中引導(dǎo)孩子建立情感認(rèn)知。

2 提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的有效路徑

2.1 落實立德樹人，創(chuàng)新班會課形式

班會課是德育的重要陣地，觀看升旗儀式、進(jìn)行角色扮演、演講及學(xué)生主持班會等都是班會課的重要環(huán)節(jié)。在愛國主題班會課上，教師首先播放天安門廣場莊嚴(yán)肅穆的升旗鏡頭，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國情感，讓學(xué)生明白祖國利益高于一切，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。教師通過組織學(xué)生觀看建黨100周年慶祝活動、影視作品《中國醫(yī)生》、《在一起》、東京奧運會等活動，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。利用不同的班會主題角色扮演，培育學(xué)生的道德品質(zhì)。比如讓愛遲到、上課愛說話的學(xué)生分別扮演教師、學(xué)生，演繹小品《課堂》，讓學(xué)生懂得遵守課堂紀(jì)律的重要性。開展每月一講的學(xué)生演講活動，讓學(xué)生自覺講述戰(zhàn)斗英雄、抗疫英雄、航天英雄的故事，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

2.2 構(gòu)建創(chuàng)新型的專業(yè)課程體系

針對學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)同職業(yè)能力需求相左的情況，要求能夠通過搭建全新的專業(yè)課程體系，實現(xiàn)實踐教學(xué)體系的優(yōu)化改革。（1）以工作任務(wù)為基礎(chǔ)設(shè)置專業(yè)課程體系。為讓學(xué)生能更有效地適應(yīng)未來工作崗位，要科學(xué)設(shè)計學(xué)前教育實踐課程體系，使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在科學(xué)文化素養(yǎng)、教育理論知識、教育教學(xué)實踐技能等方面完善發(fā)展?？梢試@工作任務(wù)，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，規(guī)劃課程模塊，整合課程體系。在該課程體系下，知識的組織不再以學(xué)科為邏輯線索，而是轉(zhuǎn)向以任務(wù)為中心，通過任務(wù)認(rèn)領(lǐng)、項目驅(qū)動的方式來實施。從入學(xué)即開始進(jìn)行實踐化教學(xué)滲透，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位對接，分學(xué)期、分模塊、依據(jù)任務(wù)開展全方位的理論與實踐相結(jié)合的課程。比如在專業(yè)技能模塊課程中，展開“學(xué)徒式”的實踐活動，讓學(xué)生能夠在幼兒園的見習(xí)與跟班學(xué)習(xí)中，以相關(guān)理論為基礎(chǔ)，掌握到一些具體詳細(xì)的專業(yè)技能。（2）以信息技術(shù)為依托展開專業(yè)課程。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育活動越來越實現(xiàn)信息化、技術(shù)化發(fā)展，當(dāng)前單純展開傳統(tǒng)的教學(xué)方式，無法有效地引導(dǎo)學(xué)生完成職業(yè)能力的實踐應(yīng)用，而若是能夠借助教育信息技術(shù)，則能夠有效地完成一些新型的專業(yè)知識的培養(yǎng)和練習(xí)。比如高職院?？梢酝ㄟ^設(shè)置遠(yuǎn)程教學(xué)平臺的方式，展開對學(xué)生的專業(yè)知識的培育，將國內(nèi)外的保育和教育的最新理論研究知識應(yīng)用到學(xué)習(xí)活動中，更好地提升自己的專業(yè)能力和水平。

2.3 定期開展職業(yè)理論與技能競賽

要利用技能競賽來推動學(xué)生提升職業(yè)技能，展示自身才華，并在比賽中取長補(bǔ)短。學(xué)校可以定期開展相關(guān)理論知識競賽、才藝技能比拼和幼兒園課程設(shè)計大賽。理論知識競賽通過筆試答題的形式鞏固學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生加強(qiáng)理論知識儲備的主動性;才藝技能比拼需要學(xué)生以唱歌、跳舞、繪畫、講故事等作品參賽并要規(guī)定相關(guān)童趣主題，以匹配學(xué)前教育實際要求;幼兒園課程設(shè)計大賽則需要規(guī)定學(xué)生以說課講課的方式設(shè)計一個幼兒園相關(guān)課程的作品，由課程專家和幼兒園管理人員作為評委對其實踐說課進(jìn)行點評，最終評選出最高質(zhì)量的課程參賽作品予以獎勵鼓勵，從而提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)意性。通過競賽評比的方式，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的競爭意識，通過提升自身職業(yè)素質(zhì)和能力獲取更好的比賽結(jié)果，形成學(xué)前教育專業(yè)的良性促進(jìn)。

2.4 整合教學(xué)資源，打造綜合課程

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要陣地。作為中職學(xué)前教育專業(yè)的教師，要創(chuàng)新教學(xué)思想觀念，以學(xué)生全面發(fā)展為導(dǎo)向，以學(xué)生能力提升為目的，充分了解學(xué)前教育的重點，優(yōu)化教學(xué)課程，不斷增加學(xué)科間的橫向、縱向聯(lián)系，設(shè)置綜合課程。首先，與信息化教學(xué)接軌。在課程教學(xué)過程中，教師要與時俱進(jìn)，利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生合理運用學(xué)前教育思維解決問題，尊重學(xué)前教育文化的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的價值觀念。其次，培養(yǎng)多種技能。學(xué)校開設(shè)了聲樂、舞蹈、美術(shù)、鋼琴等課程教學(xué)，使該專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)多項技能的同時，認(rèn)知能力和動手能力得到提高。最后，讓學(xué)生熟悉幼兒園的實操模式，通過情景模擬教學(xué)來進(jìn)行活動內(nèi)容的設(shè)計，打破學(xué)科限制。如由兩位或多位教師整合學(xué)科之間的有效關(guān)聯(lián)，共同打造綜合性課程，達(dá)到優(yōu)化教材、優(yōu)化活動教學(xué)的目標(biāo)。

結(jié)束語

在學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中仍存在一些問題，學(xué)校要立足于學(xué)生的實際職業(yè)能力，落實國家教育改革相關(guān)規(guī)定，從優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、加強(qiáng)學(xué)生實踐教學(xué)能力、利用競賽提升學(xué)生積極性到開展園校合作培養(yǎng)模式推動人才培養(yǎng)進(jìn)程，通過理論和實踐并進(jìn)的方式切實做好學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)人才職業(yè)能力提升工作，為我國的教育事業(yè)培育堅實可靠的師資力量從而助力我國教育事業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

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