雙減政策下數(shù)學(xué)作業(yè)的布置

王麗娜

摘要：“雙減”是指全面壓減學(xué)生作業(yè)的總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)。課后作業(yè)是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)綜合能力的有效途徑之一。在減少學(xué)生作業(yè)用量與時(shí)長(zhǎng)的背景下，如何讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)是值得當(dāng)前教師思考的問(wèn)題。本文將基于作者的教學(xué)實(shí)踐，淺談雙減政策下初中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置策略。

關(guān)鍵詞：雙減政策;初中;數(shù)學(xué);作業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分教師在課后為學(xué)生布置大量的作業(yè)對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)。一些學(xué)生為了提升學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谡n后還要參加大量的課后輔導(dǎo)班。學(xué)生在教師與家長(zhǎng)的壓力下，很少有充足的睡眠時(shí)間也很少進(jìn)行休閑娛樂(lè)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)精力越來(lái)越差，課堂學(xué)習(xí)效率越來(lái)越低，做作業(yè)時(shí)也只是敷衍了事，難以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為學(xué)生布置科學(xué)有效的數(shù)學(xué)作業(yè)。一些家長(zhǎng)認(rèn)為教師減少作業(yè)總量會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，教師應(yīng)與家長(zhǎng)積極溝通，向家長(zhǎng)說(shuō)明提高作業(yè)質(zhì)量，減少作業(yè)數(shù)量的重要性，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師與家長(zhǎng)共同攜手，采取更加高效的方式促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。

一、精選作業(yè)內(nèi)容，作業(yè)有效化

數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生布置科學(xué)合理的數(shù)學(xué)作業(yè)。數(shù)學(xué)作業(yè)重在“質(zhì)”而不是“量”。若是教師一味追求運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，那么可能導(dǎo)致學(xué)生在大量的數(shù)學(xué)試題中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)失去興趣，難以提高數(shù)學(xué)成績(jī)。因此，教師應(yīng)精選作業(yè)內(nèi)容使作業(yè)有效化。[1]

例如，教師在布置《實(shí)際問(wèn)題與二次函數(shù)》這一課的課后作業(yè)時(shí)，學(xué)生只要完成課本中的探究一與探究二、習(xí)題、兩道綜合性大題即可。教師為學(xué)生布置的題目數(shù)量不多，但是能夠有效鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。但是，教師應(yīng)要求學(xué)生將這些題目按照考試答題過(guò)程認(rèn)真地寫(xiě)在作業(yè)本上。學(xué)生完成后，課代表收齊作業(yè)本，交給教師批改。教師在平時(shí)就注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試答題過(guò)程訓(xùn)練，學(xué)生在考試時(shí)才能不因答題過(guò)程不規(guī)范造成不必要的丟分。教師科學(xué)地布置作業(yè)不僅僅能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，達(dá)到事半功倍的效果。

二、豐富作業(yè)形式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力

隨著新課改的不斷推進(jìn)，教育部對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)要求不斷提高。在當(dāng)前教育背景下，“題海戰(zhàn)術(shù)”已經(jīng)難以適應(yīng)考試需求。當(dāng)前中考十分注重對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的考查。教師如果為學(xué)生布置大量的作業(yè)，學(xué)生會(huì)疲于應(yīng)對(duì)，很難在做題過(guò)程中積極思考，提高獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力與邏輯思維能力。因此，教師應(yīng)豐富課后作業(yè)的形式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)多方面能力的提升。[2]

以《弧長(zhǎng)和扇形面積》這一課為例，教師在上課時(shí)就帶領(lǐng)學(xué)生完成課本中的例題與練習(xí)題。在課下學(xué)生完成課本中的復(fù)習(xí)鞏固、綜合運(yùn)用、拓廣探索即可。在第二天的課堂教學(xué)中，教師首先了解學(xué)生的作業(yè)完成情況，對(duì)學(xué)生的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解答，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的回顧復(fù)習(xí)。之后，教師將全班學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過(guò)小組合作完成“實(shí)驗(yàn)與探究——設(shè)計(jì)跑道”的課后作業(yè)。學(xué)生在小組合作中能夠提高語(yǔ)言交流能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力等等。學(xué)生在“設(shè)計(jì)跑道”的實(shí)際生活問(wèn)題中，能夠提高數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)踐應(yīng)用能力。教師還可以為學(xué)生布置一些數(shù)學(xué)思考題，如：“車(chē)輪為什么要做成圓形”“探究四點(diǎn)共圓的條件”“利用你所學(xué)過(guò)的圖形設(shè)計(jì)一些美麗的圖案”等等。學(xué)生在豐富的作業(yè)形式中，不僅僅能夠提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，更好適應(yīng)新課標(biāo)改革要求。[3]

三、按照學(xué)生需求層次，設(shè)計(jì)分層作業(yè)

教師在為學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)，不僅僅要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力為學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生，教師應(yīng)為其布置一些難度較高綜合性題目;對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)一般的學(xué)生，教師則為其布置一些基礎(chǔ)性題目，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

以《實(shí)際問(wèn)題與一元二次方程》這一課的課后作業(yè)布置為例，教師要求數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生完成課本中的例題以及復(fù)習(xí)鞏固、綜合運(yùn)用、拓廣探索中的習(xí)題，促進(jìn)自己邏輯思維能力的提升;數(shù)學(xué)成績(jī)一般的學(xué)生回顧《一元二次方程》和《解一元二次方程》兩課中的基礎(chǔ)知識(shí)后再完成本課的例題、復(fù)習(xí)鞏固、綜合運(yùn)用以及單元小結(jié)中的復(fù)習(xí)題即可。成績(jī)一般的學(xué)生通過(guò)回顧復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠逐步打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，最終達(dá)到提高數(shù)學(xué)成績(jī)的目的。教師還可以設(shè)置“自助作業(yè)”，供學(xué)生選擇完成，教師不做強(qiáng)制性要求。教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生需求設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

綜上所述，在“雙減”政策下，教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)課堂所學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生布置類(lèi)型多樣、數(shù)量適中的作業(yè)。學(xué)生通過(guò)完成科學(xué)的作業(yè)，能夠有效促進(jìn)自身數(shù)學(xué)綜合能力的提高，有效提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]肖九輝.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略[J].當(dāng)代家庭教育，2021（27）：95-96.

[2]賈紅新.小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)與思考[J].河南教育（教師教育），2021（09）：65.

[3]曾賢平.讓樂(lè)趣成為數(shù)學(xué)作業(yè)的“代言人”[J].湖南教育（B版），2021（09）：51.