小學(xué)數(shù)學(xué)利用信息技術(shù)構(gòu)建趣味課堂的思考

龐惠文

摘要：在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，通過(guò)信息技術(shù)的合理有效應(yīng)用，能夠?yàn)楦咝дn堂的搭建產(chǎn)生積極的影響，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中參與性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)時(shí)更加的主動(dòng)、積極。本文主要是根據(jù)當(dāng)前信息技術(shù)采集課堂過(guò)程中的作用、主要的措施等方面進(jìn)行系統(tǒng)的分析和把控。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);趣味課堂;思考

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的過(guò)程中涵蓋的知識(shí)內(nèi)容更加的豐富完善，通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中即使難度不是特別的高，但是在具體的內(nèi)容講述的過(guò)程中，部分學(xué)生自身的主動(dòng)性并不高，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不認(rèn)真，注意力分散，在此情形下，通過(guò)趣味化課堂的搭建在一定程度上能夠極大的彌補(bǔ)這一現(xiàn)象。在近幾年的數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容講述的過(guò)程中，針對(duì)趣味化數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展至關(guān)重要，亟須對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行合理利用，進(jìn)而穩(wěn)步提高當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)利用信息技術(shù)構(gòu)建趣味課堂的原則和作用分析

從其發(fā)展的原則來(lái)看，對(duì)于信息技術(shù)的使用在一定程度上對(duì)當(dāng)前的教學(xué)工作具有重要的影響，為了能夠使其作用得以有效的凸顯，在教學(xué)的過(guò)程中必須要秉持著一定的發(fā)展原則，對(duì)其信息技術(shù)一定要進(jìn)行合理利用，在使用的過(guò)程中一定要適量，將其信息技術(shù)作為一種輔助的教學(xué)工具，以學(xué)生為主體，嚴(yán)格避免整個(gè)教學(xué)活動(dòng)全部依靠多媒體進(jìn)行開展。在使用的過(guò)程中一定要控制，根據(jù)相關(guān)的教學(xué)規(guī)定和要求對(duì)設(shè)備的使用進(jìn)行靈活應(yīng)用，合理把控及使用的時(shí)間，這對(duì)學(xué)生自身視力也能夠起到一定的保護(hù)作用，在進(jìn)行多媒體設(shè)備應(yīng)用的過(guò)程中，也要將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行充分的融合，進(jìn)而為趣味性高效課堂的搭建產(chǎn)生積極的影響，使得整個(gè)數(shù)學(xué)課堂更加的具有趣味性，更加的豐富性，給學(xué)生帶來(lái)一種良好的視覺體驗(yàn)[1]。

從其作用來(lái)看，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容講述期間，通過(guò)信息技術(shù)的合理有效運(yùn)用，能夠?qū)Ξ?dāng)前趣味化課堂的搭建產(chǎn)生諸多的有利因素。通過(guò)多媒體設(shè)備的應(yīng)用能夠有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，給學(xué)生帶來(lái)更多新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得測(cè)試以及課堂的趣味化目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。通過(guò)對(duì)多媒體的利用，也能夠彌補(bǔ)教材中所存在的各種知識(shí)的限制，進(jìn)而引入更多的教學(xué)資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更加的深入，更加的全面，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的積累和拓展具有深遠(yuǎn)的影響。

二、主要的策略討論

（一）創(chuàng)設(shè)游戲

在當(dāng)前的課堂內(nèi)容知識(shí)講解的過(guò)程中，對(duì)于一節(jié)課堂的時(shí)間分配來(lái)說(shuō)，可以有不同的環(huán)節(jié)設(shè)置，通過(guò)對(duì)多媒體設(shè)備的合理利用，可以在這些環(huán)節(jié)中進(jìn)行有效地導(dǎo)入，比如說(shuō)在課堂導(dǎo)入這一個(gè)階段，教師就可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲進(jìn)行導(dǎo)入。在游戲?qū)氲幕A(chǔ)之上，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)ζ胀▽W(xué)科知識(shí)進(jìn)行深刻的領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》這一板塊中，為了能夠更好地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生以及意義與除法之間的學(xué)習(xí)等方面有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，教師就可以利用多媒體設(shè)備搭建一個(gè)切水果的游戲設(shè)置，在網(wǎng)絡(luò)上展現(xiàn)不同的水果，比如說(shuō)香蕉、菠蘿、橙子、火龍果，然后利用鼠標(biāo)的光標(biāo)對(duì)水果進(jìn)行對(duì)半切分，然后讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，火龍果被切成了多少份？香蕉被切成了多少分，然后在畫面上利用橡皮擦的工具隨機(jī)將一些水果擦掉，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：火龍果還剩下幾分之幾？香蕉還剩下幾分之幾呢？火龍果加香蕉一共還剩下多少呢？通過(guò)這樣的游戲開展，在這些提問(wèn)的過(guò)程中能夠更好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，對(duì)其分?jǐn)?shù)的相關(guān)內(nèi)容能夠理解得更加深刻，學(xué)習(xí)得更加全面[2]。

（二）案例教學(xué)

通過(guò)多媒體游戲的導(dǎo)入，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)案例的分析，在案例知識(shí)講解的過(guò)程中進(jìn)行分享，讓學(xué)生進(jìn)行探究。在學(xué)習(xí)《位置》一章節(jié)中，教師就可以利用多媒體設(shè)備將不同區(qū)域的地圖進(jìn)行導(dǎo)入，然后隨機(jī)設(shè)計(jì)一個(gè)地點(diǎn)，比如說(shuō)電影院或者是超市，然后列舉一個(gè)詳細(xì)具體的案例：小明在星期天和爸爸一起去看電影，看完電影之后小明要去超市買水果，從電影院位置出來(lái)以后如何去超市？通過(guò)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，進(jìn)而對(duì)地圖進(jìn)行展示，然后以這種具體的案例讓學(xué)生對(duì)其位置進(jìn)行分析，對(duì)位置的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行掌握，在具體的案例分析期間進(jìn)行展示，能夠讓學(xué)生對(duì)該章節(jié)的板塊理解得更加深刻[3]。

（三）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)

在當(dāng)前在數(shù)學(xué)內(nèi)容講述的過(guò)程中，通過(guò)多媒體設(shè)備的發(fā)展，進(jìn)而給予學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，使其在課堂上能夠進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的掌握力度。在學(xué)習(xí)《圖形的變化》一板塊中，教師可以針對(duì)軸對(duì)稱圖形、旋轉(zhuǎn)圖形等進(jìn)行動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫演示，進(jìn)而讓學(xué)生針對(duì)不同圖形的旋轉(zhuǎn)以及軸對(duì)稱這樣的概念知識(shí)進(jìn)行直觀的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在視頻的觀看下動(dòng)手操作，然后針對(duì)旋轉(zhuǎn)所得到的圖形以及生活中的軸對(duì)稱圖形進(jìn)行回憶和再現(xiàn)。通過(guò)這種具體實(shí)踐活動(dòng)的開展，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更好地強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算水平，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和學(xué)習(xí)的能力[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

為了促使其信息技術(shù)得以有效的發(fā)揮，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理安排，通過(guò)對(duì)教學(xué)設(shè)備的合理有效應(yīng)用，在網(wǎng)絡(luò)上下載各種教學(xué)資源，進(jìn)而使其學(xué)生能夠?qū)W習(xí)得更加輕松、更加愉悅，穩(wěn)步提高當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量，促使其教學(xué)效果達(dá)到最佳，與此同時(shí)，也能夠更好地滿足當(dāng)前智慧化課堂教學(xué)的發(fā)展目的和要求，為后期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂在發(fā)展的過(guò)程中有更多可創(chuàng)造可發(fā)展的空間，也能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)工作的開展提供更多可參考的建議。

參考文獻(xiàn)

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[2]周友明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值分析[J].明日，2021（15）：0283-0283.

[3]徐巍.開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，打造開放性小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].數(shù)學(xué)大世界：上旬，2019，0（9）：50-50.

[4]李彬，王鉉.多媒體環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法再思考[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)：電子版，2020（36）：162-163.