對幼兒園科學(xué)教育中“探究式學(xué)習(xí)”問題的探討

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摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，人們對教育的重視程度越來越高，兒童的學(xué)習(xí)方式問題成為社會各界廣泛討論的問題。近年來，探究式學(xué)習(xí)是教育課程改革中的重點，對幼兒園科學(xué)教育而言，教育核心是激發(fā)學(xué)生對知識的探究欲望，提高學(xué)生的探究能力。幼兒在生長時期有較強(qiáng)的好奇心，通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)幼兒學(xué)會分析問題，解決問題，因此本文主要對幼兒園教育中“探究式學(xué)習(xí)”問題展開探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)教育;探究式學(xué)習(xí)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

現(xiàn)如今隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，開展探究式學(xué)習(xí)成為教學(xué)的主要內(nèi)容，所謂探究是指幼兒通過自身的努力尋找查閱資料來獲取知識的過程，培養(yǎng)幼兒這種行為習(xí)慣對其未來的學(xué)習(xí)有較大的幫助。本文將從多個角度分析開展探究式學(xué)習(xí)的意義，以及提出了引導(dǎo)幼兒探究式學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略。

一、幼兒園科學(xué)教育中引導(dǎo)幼兒探究式學(xué)習(xí)的意義

（一）符合幼兒認(rèn)識活動的規(guī)律

由于幼兒年齡較小，對事物缺乏正確的認(rèn)知，思考方式主要以形象思維為主，認(rèn)識新鮮事物只能通過直觀的形象支持。著名教育學(xué)家皮亞杰指出，兒童對世界的探索，主要是通過與之相互作用而獲得的。通過對外界的探索主體通過動作對客體的適應(yīng)，在幼兒園中，教師在開展探究式學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會給學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)材料，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點選擇合適的材料，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過自身操作來發(fā)現(xiàn)問題解決問題，獲取更多新的知識[1]。

（二）滿足幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的需要

兒童在探索新事物的過程中會獲得強(qiáng)烈的成就感，探索是幼兒的天性，通過探索能夠幫助幼兒獲取更多知識，從某種層面上來說幼兒跟科學(xué)家有很多相似點，那就是有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，這種觀點是先天性的。外界的新鮮事物都會刺激幼兒主體，導(dǎo)致機(jī)體喚醒水平提高引導(dǎo)幼兒去主動探究某種事物。

（三）幫助幼兒養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)

通過開展探究式學(xué)習(xí)，能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，在面對問題時，通過團(tuán)隊合作一起勇于探索，當(dāng)找到問題正確答案時往往會給幼兒帶來強(qiáng)烈的成就感。面對新鮮事物幼兒往往會主動進(jìn)行探究，以普通的加減法為例，當(dāng)幼兒掌握加法運(yùn)算時，會主動舉一反三探索減法的運(yùn)算過程，在運(yùn)算錯誤時會反思自身的不足之處，最終促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、幼兒園科學(xué)教育中引導(dǎo)幼兒探究式學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略

（一）為幼兒創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠激勵幼兒的探究心理，在安全的學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠提高主動學(xué)習(xí)的效率。所以在日常開展科學(xué)教育中，教師首先要注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，根據(jù)課題主題來設(shè)計規(guī)劃對應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，最主要的是在引導(dǎo)幼兒探究過程中，面對幼兒的錯誤回答教師要勇于接受并不斷鼓勵。第一：教師應(yīng)該學(xué)會包容錯誤和鼓勵學(xué)生，例如在開展課外活動時，教師發(fā)現(xiàn)某同學(xué)將磁鐵拿在美工區(qū)玩耍，詢問相關(guān)原因后，學(xué)生的回答讓教師眼前一亮：“因為磁鐵能夠吸住紙張”，這是因為在日常上課時教師都是拿磁鐵放在黑板上吸住紙張，所以學(xué)生才會進(jìn)行模仿參照。但是學(xué)生只是掌握最基本的磁鐵使用知識，要想在生活中靈活使用還存在一定的差距，如果教師直接糾正孩子的錯誤，反而不利于幼兒的學(xué)習(xí)，不能引導(dǎo)學(xué)生對磁鐵真正的理解。所以教師并沒有馬上否定學(xué)生，而是讓孩子自己拿磁鐵去嘗試各種紙張，在嘗試中發(fā)現(xiàn)，如果拿磁鐵吸較厚的紙張，磁鐵吸力明顯下降，在探索過程中正當(dāng)百思不得其解時，發(fā)現(xiàn)并不是紙張問題才被吸住，而是材料的不同導(dǎo)致的。通過這個案例能夠引導(dǎo)學(xué)生在生活中對知識進(jìn)行反復(fù)驗證，加深理解。通過這種教學(xué)方式能夠引導(dǎo)幼兒積極探索新知識，教師在教學(xué)中也可以設(shè)計實驗主題，讓學(xué)生了解更多生活中的知識，通過探究來發(fā)現(xiàn)生活中的奧秘。

（二）提供豐富多樣的探究材料

要想提高探究式學(xué)習(xí)的效率，必須從孩子接觸較多的事物開始入手，一切的靈感都來源于生活，教師應(yīng)該調(diào)查孩子的興趣愛好，關(guān)注孩子的日常生活動態(tài)，結(jié)合課堂主題來準(zhǔn)備合適的材料。以學(xué)生生活中常見的材料為例，有塑料瓶，易拉罐，水，泥巴等等，這些都是孩子生活常見的材料，這些事物對學(xué)生也有很大的吸引力。以變廢為寶為例，通過收集生活中的一些廢品，可以將其改造成擺件或者玩具，例如用易拉罐，塑料瓶蓋子可以制作小型汽車擺件，不僅可以提高幼兒的動手能力，還能促進(jìn)幼兒養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。教師準(zhǔn)備的課堂材料也需要具有較強(qiáng)的可操作性：在課題操作中，教師應(yīng)該盡量減少講解演示時間，留給更多的時間讓學(xué)生自行探索，雖然有很多種導(dǎo)入語能吸引幼兒的眼光，但畢竟是引導(dǎo)幼兒掌握知識，所以只能通過豐富的材料來吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣[2]。例如在教會學(xué)生認(rèn)識圓柱體課堂中，教師應(yīng)該搜集生活中常見的圓柱體物品，也可以讓學(xué)生自帶，通過紙筆，讓學(xué)生自己描繪圓柱體的特征，引導(dǎo)幼兒自己進(jìn)行課堂總結(jié)，不僅能夠豐富幼兒的生活經(jīng)驗，還能讓幼兒對圓柱體有更深刻的理解。在課堂最后可以讓幼兒通過使用橡皮泥來自己制作圓柱體，加深課堂印象。

（三）引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和探索

幼兒在探究知識的過程中有強(qiáng)烈的動手欲望，要提高幼兒的參與感，通過親手實驗來增強(qiáng)自信心。例如在超市購物中，每個包裝袋上都有環(huán)保標(biāo)識，教師可以向?qū)W生提問這個標(biāo)志的含義，讓學(xué)生課后在與父母逛街時留意標(biāo)志的含義，并在課堂中告知學(xué)生這是告訴學(xué)生包裝袋要丟進(jìn)垃圾桶，引導(dǎo)幼兒愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。在食品包裝中，常見的還有綠色食品的標(biāo)志，教師可以給學(xué)生布置課后任務(wù)，讓學(xué)生找到更多的綠色食品，并在課堂中讓學(xué)生踴躍提問。通過生活中常見的事物激發(fā)幼兒的探索興趣，通過讓幼兒自己動手操作發(fā)現(xiàn)問題，能夠有效提高幼兒的探究能力。

結(jié)束語

在傳統(tǒng)的科學(xué)教育中，教師的提問偏向具體形式，這樣很難體現(xiàn)課堂的真正主題，很難激發(fā)幼兒的探索欲望。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該注重創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供豐富的材料進(jìn)行探索，以實際生活為中心結(jié)合課堂主題設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在課堂中引導(dǎo)幼兒積極探索，提高探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬海蘭. 幼兒園科學(xué)教育中"探究式學(xué)習(xí)"的初探[J]. ?2021（2016-2）：273-.

[2] 嚴(yán)珊珊. 幼兒探究式科學(xué)教育實施中存在的問題及對策研究——基于兒童樸素理論的視角[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)， 2020， 000（003）：P.89-89.