探討高中英語"聽說課"中如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

程儀?劉利

摘要：如今隨著全球化趨勢的不斷發(fā)展，英語無論是對于國家之間的政治文化交流還是經貿交流都有著非常大的幫助。所以在當前高中英語聽說課中加強學生們的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，是非常有必要的。對此，本文一方面闡述了英語學科核心素養(yǎng)的內涵，另一方面又提出了幾條核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體策略，以此來為廣大的教育工作者提高參考與借鑒，從而促進我國高中生英語核心素養(yǎng)的提升。

關鍵詞：高中英語;聽說課;學科核心素養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：如今在我國的高中英語教學過程中，部分教師仍然還存在著重視學生考試成績，而忽視學生核心素養(yǎng)與綜合能力培養(yǎng)的情況，尤其對于學生聽說課中口語表達能力的培養(yǎng)并不重視。那么英語學科的核心素養(yǎng)內涵有哪些，又該如何在聽說課中去培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，正是本文的寫作目的所在。

一、英語學科核心素養(yǎng)的內涵

近些年來，隨著教育部有關全面深化課程改革相關意見的頒布與落實，我國高中教育對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也越發(fā)關注。從《普通高中英語課程標準》中可以看到，英語學科的核心素養(yǎng)主要包括了學生的英語語言表達能力、思維能力、以及文化品格與學習能力的培養(yǎng)，而想要使學生的這些能力得到提高，就需要通過學校的教學以及教師的努力來實現[1]。對此，作為奮戰(zhàn)在一線的高中英語教師，需要正確認識英語學科核心素養(yǎng)這一內涵，將學生上述能力的培養(yǎng)落實到日常的教學過程中，尤其需要將英語聽說課堂更好地利用起來，以此來促進學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

二、高中英語聽說課中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略探究

（一）設計更好的聽說語篇

對于聽說課的開展來說，想要確保其教學質量，就需要提前設計好的聽說語篇。在目前高中英語教學過程中，教師除了會應用教材上的語篇材料外，還需要基于教學內容對其語篇資料進行拓展，并且還需要對其語篇中有關問題進行深挖，以此來設計一些任務或者問題，使學生們得到思考的同時，也能從中加深對語篇的理解。而借助于這些用于內容拓展的語篇材料，一方面能夠使學生們加深對西方文化以及社會歷史的了解，還能從中逐漸熟悉西方人的一些思維習慣，從而促進其解決英語相關問題能力的提高。

具體來說，比如在對人教版英語必修一Unit 2 Travelling Around這一章節(jié)進行教學時，為了使學生們能夠加深對國外旅游勝地的了解，教師可以提前在網絡上收集有關英國、法國、德國旅游勝地的視頻教學資源，并基于視頻可以設置以下幾個問題供學生參考：

（1）Task1：If you have the chance to travel anywhere in the world， where would you go？

（2）Task2：What do you need to do to prepare for the trip？

通過設計這二個問題，首先能夠讓學生們對自己所聽到的主要內容進行概括;其次，能夠讓學生們從中了解到所講述的細節(jié)內容;最后，讓學生們基于其內容談談自己的見解。所以這樣一來，不僅能夠使學生們加深對外國旅游勝地的了解，從中獲得相應的歐美文化知識，而且還能從中學習到地道的英語發(fā)音與表達，并使其概括與表達能力也得到了提高[2]。

（二）創(chuàng)建具體的教學情境

情境設計對于學生口語能力的表達以及思維能力的鍛煉有著非常大的幫助，所以只有在聽說課中創(chuàng)設豐富性的情境，才能夠使學生們的英語能力以及品格得到培養(yǎng)。人與人之間的溝通交流都是在具體的情境中所產生的，所以情境式的教學方式是培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的必然選擇，這樣才能為學生們創(chuàng)造更好的學習體驗，從而提升學生們英語學習的積極性。

具體來說，還是以英語必修一Unit 2 Travelling Aroundt 的教學為例，教師可以專門在課堂上創(chuàng)設具體的角色類扮演的情境活動，讓學生們每兩個人一組來對具體的角色進行扮演。在這一過程中，教師需要為每一個角色設計特定的任務，然后讓學生們基于從聽力文本中所獲取的信息，來提出問題、解答問題，如A：Would you like to visit...？B：I’d like to visit....A：How about you？B：I like ... better.以此來形成相互之間的對話，并在課堂上進行展現。

這樣一來，借助于這種角色扮演類的情境創(chuàng)設活動，不僅能夠使學生們加深對課文內容的理解，而且還能促進學生之間合作能力的培養(yǎng)，同時，在角色扮演過程中，對于學生思維能力以及解決問題的能力也有著非常好的提升效果。

除了角色扮演類的情境創(chuàng)設以外，教師還可以借助于多媒體技術，將微型 TED演講應用到英語聽說課中，同時嘗試讓學生們根據話題進行演講，以此來使其語言表達能力得到提升。并且教師還可以通過向學生們播放大量英語演講視頻，使學生們從中獲取靈感的同時，還能將其中的內容作為自己的素材，從而促進學生英語能力以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）通過豐富的活動來拓展聽說課的內容

對于英語聽說課學習來說，離不開語言環(huán)境，對此則需要讓學生利用課外的學習時間來練習口語，通過互聯網技術，主動去接觸大量原汁原味的英語口語表達。具體來說，可以讓學生們在課后時間觀看一些英語影視劇，并聽一些英文歌曲。此外，教師還可以舉辦一系列的課外英語聽說活動，以此來促進學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、結語

綜上所述，作為英語核心素養(yǎng)中重要的一大內容，學生聽說能力的培養(yǎng)能夠在很大程度上促進學生的全面發(fā)展。對此，教師可以設計更好的聽說語篇、創(chuàng)建具體的教學情境、以及通過豐富的活動來拓展聽說課的內容。從而為學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)營造更為有益的校園學習環(huán)境，構建促進英語學習的課堂學習氛圍，從而幫助學生實現語言的高效輸入與輸出，以此來提升當前高中英語教學的質量。

備注“本文系2021年度河南省基礎教育教學研究項目《核心素養(yǎng)下的高中英語聽說課有效互動教學的行動研究》（課題編號：教基研[2021]369號）研究成果”。

參考文獻

[1]張海霞. 如何在高中英語聽說課中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[C]// 2018年“教育教學創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集. 2018.

[2]吳汪強. 高中英語"聽說課"中如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)[J]. 校園英語， 2019（15）：195-195.