淺議“雙減”背景下的小學數(shù)學高效課堂

王九紅

摘要：小學生是民族的希望，為了提高學生們的學習效果，減輕學生們的學習壓力，教育部門推行“雙減”政策，使得小學生可以在學習中高效、健康的學習和成長。小學數(shù)學對于數(shù)學思維、數(shù)學分析能力有一定的要求。數(shù)學教師應該調整教學方式，幫助學生們養(yǎng)成認真學習、思考的能力，增強學生們的數(shù)學學習意識，使得學生們可以在“雙減”背景下高效的學習教學內容。

關鍵詞：雙減;小學數(shù)學;高效課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、引言

隨著新課改的推進，“雙減”政策在教育中起到很大的作用，幫助學生們減輕了過重的任務量，減少了校外機構對學生布置的任務，同時也提高了學校與校外的教學質量。在小學數(shù)學中，數(shù)學教師要結合學生們的學習情況制定合適的教學方案，提高小學生對數(shù)學學習的熱情，讓學生養(yǎng)成良好的數(shù)學分析能力，增加學生們在數(shù)學學習上的樂趣，使學習效率高效進行。

二、增加數(shù)學課堂的趣味性

小學數(shù)學中有很多問題情境都取自生活中，與生活的聯(lián)系也很廣泛。數(shù)學教師要培養(yǎng)學生們對數(shù)學學習的愛好和興趣，讓學生們認識數(shù)學的使用范圍，提高學生們對數(shù)學知識的學習意識。數(shù)學教師可以利用生活事物充實數(shù)學知識，讓數(shù)學內容變得更加有趣，貼合學生們對新奇事物的好奇心，能使學生在數(shù)學課中保持積極性。數(shù)學教師可以采用情境教學的方式、游戲方式、分組教學、活動教學、微課等方式，提升數(shù)學教學的品質，增加數(shù)學教學的趣味性。數(shù)學教師要拋棄傳統(tǒng)的教學方式，使學生們在生動、快樂的數(shù)學課堂中學習，調動數(shù)學課堂中學生的積極態(tài)度。

比如，小學數(shù)學中，為了讓學生們理解比例尺的意義，教師應該讓學生們解決生活中的數(shù)學問題，例如，一個長方形的足球場，長是180米，寬90米，將操場畫在比例尺1：9000上的足球場面積為多少？教師要讓學生們充分理解比例尺的含義和本質，讓學生獨立思考、解決問題。用生活中的情景提高學生們數(shù)學課上積極動腦思考的能力。

三、用多媒體技術促進學生理解

數(shù)學思想是比較抽象的，單憑學生個人思考無法對內容理解通透。多媒體教學可以將一些比較復雜的想象用圖像或者視頻的方式呈現(xiàn)給學生們，簡化數(shù)學難度，也能增加數(shù)學課堂中的樂趣，吸引學生們的注意力，加深學生們對數(shù)學知識的認識和掌握。比如，小學數(shù)學中，教師在教給學生們“秒的認識”時，可以利用多媒體用展示時針分針的動態(tài)視頻，將秒針走五格的圖像畫出并展示在多媒體上，使學生們明白秒針走一小格是一秒，走一圈是60秒即是一分鐘，通過多媒體教學讓學生們輕松的理解分針和秒針之間的關系，使學生們可以輕松的掌握數(shù)學學習的技巧，幫助學生們在以后問題中更快捷的理解題意和解決問題。

四、重視學生們之間的合作學習

在“雙減”的背景下，數(shù)學教師要利用課堂時間提升學生們的學習效率，重視學生們之間交流學習的作用。學生之間的合作是發(fā)揮學生們在課堂中主體地位的一種方式，在合作交流中可以讓學生們之間看到其他人身上的閃光點，增進學生們在數(shù)學學習中的競爭、憂患意識，提高學生們的學習勁頭。合作交流可以培養(yǎng)學生們的語言組織和表達能力，讓學生們熟練掌握并運用數(shù)學知識。合作交流可以體現(xiàn)學生們的互幫互助精神，讓數(shù)學課堂變得生動些，學生們根據(jù)個人實力分擔組內任務，提升數(shù)學交流效率。比如，在學習圓的圓周長和面積時，教師可以讓學生們劃分成幾個小組，然后從家中帶來一些圓的物品，比如杯蓋、圓形餐盒等。然后讓學生們發(fā)揮自己和小組的智慧去測量圓的半徑和直徑，并整理成圖表。小學生在測量圓的半徑和直徑以后，可以去運用直徑和半徑的關系去檢查測量數(shù)據(jù)是否準確。教師可以給學生們三分之一的圓的圖紙，讓學生們仔細思考如何求解出完整圓的面積，使學生們明白求解圓面積時需要哪些因素，并趁熱打鐵讓學生們思考圓的面積大小和哪些因素有關，讓學生們學會靈活的、多角度的思考和解決圓的知識。

五、分層次提高數(shù)學作業(yè)的質量

在“雙減”政策施行后，教師要格外重視數(shù)學作業(yè)對學生們發(fā)揮的作用，減少學生們已經(jīng)掌握的、或者難度過大的作業(yè)，按照學生們不同的學習狀態(tài)和學習能力，給學生們布置不同難度數(shù)學作業(yè)，促進學生們數(shù)學學習積極性。教師可以每周制定一份關于本周學習的數(shù)學內容調查表，查找出學生們在學習上的脆弱部分和掌握部分，然后給學生們制定學習作業(yè)，對于學習、理解能力差，基礎不扎實的學生，教師布置的任務可以接近基本功一些，讓學生們先掌握好數(shù)學基礎部分;對于數(shù)學思維能力好、吸收知識能力快的學生，教師可以相對提高難度，找一些綜合類的題型，讓學生們發(fā)揮自己的基礎本領，提高學生們在數(shù)學學習上的理解力和做題正確率，節(jié)省學生們的學習時間。

比如，數(shù)學課后作業(yè)上關于分數(shù)運算的內容上，教師讓學習差點的學生多做一些數(shù)學基礎的運算，學習能力好些的學生的運算部分可以相對減少，然后加幾道應用類型的題目，像“把一個3米長的棍子平均截成8段，每一段占總長的（ ? ），每段木棍的長度是（ ? ）米”這種題目，激發(fā)學生們的數(shù)學潛力。

結語：在“雙減”的政策的推動下，數(shù)學教師要運用游戲、多媒體、分組討論等各種方式，激發(fā)學生們在數(shù)學課堂中的學習積極性，幫助學生們及時消化和掌握數(shù)學知識，并分層布置數(shù)學作業(yè)，提高學生們的學習能力，鞏固學生們的數(shù)學基礎，培養(yǎng)學生們數(shù)學素養(yǎng)，讓不同的學生得到發(fā)展。

參考文獻

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