新課標(biāo)下如何促進(jìn)并實(shí)施初中英語有效教學(xué)

王玲玲

摘要：有效教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中，用較少的教學(xué)資源和時(shí)間去完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，獲得一定教學(xué)效益的過程。而有效教學(xué)的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與深入探究的重要保障，能使學(xué)生發(fā)揮自己的能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)獲得能力的提高。因此，廣大初中英語教師應(yīng)抓住新課程標(biāo)準(zhǔn)這一全新理念，在此基礎(chǔ)上，推進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新與優(yōu)化，最終實(shí)現(xiàn)初中英語真正意義上的有效教學(xué)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);促進(jìn);實(shí)施;初中英語;有效教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在我國基礎(chǔ)教育中，英語是一門重要課程，它旨在豐富學(xué)生英語知識(shí)，培養(yǎng)其英語交際能力和綜合素質(zhì)。在新課標(biāo)的提出與實(shí)施下，初中英語教學(xué)面臨著新的任務(wù)和要求，只有通過有效的教學(xué)才能達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)這一點(diǎn)，本文根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從重視問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)、優(yōu)化閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)、巧妙運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)三個(gè)維度，剖析新課標(biāo)下促進(jìn)與實(shí)施初中英語有效教學(xué)的策略和途徑。

一、重視問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維

改革教學(xué)方法對大多數(shù)學(xué)生十分重要，教師要努力尋找更新穎有趣的教學(xué)方法，解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的諸多問題。例如在傳統(tǒng)教學(xué)中，存在著學(xué)生比較難理解、課堂氣氛枯燥乏味的問題，教師可以通過提問的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能自發(fā)地進(jìn)行探索，在探究過程中中學(xué)生對英語的認(rèn)識(shí)會(huì)更深入，學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到提高。

舉例來說，我在幫助學(xué)生了解“My name’s Gina”這一章節(jié)知識(shí)的同時(shí)，考慮到這一章的知識(shí)點(diǎn)是自我介紹的各種詞匯的應(yīng)用，所以我會(huì)在講課開始前用英文做自我介紹，學(xué)生感到疑惑時(shí)，我會(huì)將我的想法告訴學(xué)生，并向?qū)W生提出問題“What are the main points of self-introduction？ Can you introduce yourself in English？”在問題啟發(fā)下，學(xué)生會(huì)展開思考，想一想如何才能用英文來進(jìn)行自我介紹，讓其他同學(xué)更好地認(rèn)識(shí)和了解自己。此外，我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們和我一起來選擇教法，那么學(xué)生就可以在課堂上參與，同學(xué)們也會(huì)對自己教學(xué)方法的教學(xué)效果感興趣，而我要做的就是借助于這一興趣，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)能力。

二、優(yōu)化閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生閱讀能力

1.創(chuàng)造教學(xué)情境，增加學(xué)生閱讀興趣

在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，能讓語言文字鮮活起來，從而增加學(xué)生閱讀的興趣。具體來說，課文閱讀必定會(huì)有一定背景和劇情的發(fā)展，所以教師可以根據(jù)情節(jié)或背景創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在其中進(jìn)行身臨其境地探索，在探索的過程中，讓學(xué)生對文章有一個(gè)更深入的了解，學(xué)生也能直接參與到文章的閱讀中，對大多數(shù)學(xué)生來說是全新的體驗(yàn)，自然也就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。

舉例來說，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“What’s your number？”這一課時(shí)，會(huì)嘗試創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以提高學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的參與程度。因?yàn)殚喿x是一個(gè)人的事，如果學(xué)生借著閱讀的名義混淆視聽，教師也很難發(fā)現(xiàn)，而通過情境的創(chuàng)設(shè)可以避免這種情況的發(fā)生。所以我會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)班級剛剛開學(xué)的現(xiàn)實(shí)情境，那時(shí)的同學(xué)們互相還不認(rèn)識(shí)，借助這一情境我會(huì)讓學(xué)生用英文打招呼，這與本章節(jié)的知識(shí)非常吻合，并且這樣的情景對學(xué)生來說很有意思，學(xué)生可以通過自主的探索，不斷加深自己對知識(shí)點(diǎn)的理解，學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)隨之提高。

2.培養(yǎng)閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀速度

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是閱讀教學(xué)的根本目標(biāo)。閱讀本身是一件有成就感的事，學(xué)生如果在閱讀完后能感受到作者蘊(yùn)藏在文章中的精神內(nèi)涵，那學(xué)生對閱讀的興趣會(huì)有一定的提高，而當(dāng)學(xué)生的閱讀速度較慢時(shí)，他們在閱讀結(jié)束后就會(huì)忘記前面提到的一些重要因素。在這樣的情形下，學(xué)生所能獲得的成就感相對較少，而通過發(fā)展學(xué)生的閱讀能力可以避免這種情況的發(fā)生。

舉例來說，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Open your book.”這節(jié)課的時(shí)候，就試圖培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而想要做到這一點(diǎn)，首先要讓學(xué)生打開書，這一動(dòng)作與本節(jié)課的核心理念是高度契合的。之后，我會(huì)向?qū)W生提問“同學(xué)們，我們要進(jìn)行閱讀的話，第一件事要做什么呢？”學(xué)生在我的引導(dǎo)下可能會(huì)向一些錯(cuò)誤的方向發(fā)展，但是我要做的就是在學(xué)生們深入學(xué)習(xí)之前，把他們的注意力引入導(dǎo)課程中。而且我還會(huì)找一些簡單的、幽默的文章讓學(xué)生們?nèi)ラ喿x，在此基礎(chǔ)上我將設(shè)立一個(gè)閱讀競賽，比一比誰先讀完，并將其中的故事簡單的敘述出來。我還會(huì)給學(xué)生一些獎(jiǎng)賞或優(yōu)待，比如可以免寫作業(yè)，利用這一特權(quán)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、巧妙運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)，構(gòu)建活躍課堂氛圍

從本質(zhì)上講，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多方面溝通、互動(dòng)。因此，初中英語教師首先要掌握學(xué)生的心理，學(xué)會(huì)尊重、愛護(hù)、傾聽學(xué)生，與學(xué)生建立和諧、友愛的師生關(guān)系，讓教師逐漸融入學(xué)生的心靈，同時(shí)還要完善師生互動(dòng)渠道，促進(jìn)學(xué)生更愿意與教師在情感層面上進(jìn)行溝通、互動(dòng)，選取與學(xué)生情感相適應(yīng)的方式，使多元互動(dòng)的英語課堂走向深層次的互動(dòng)。

比如，我會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)生進(jìn)行平等的互動(dòng)和交流，比如設(shè)立班級英語學(xué)習(xí)群，每學(xué)習(xí)一個(gè)新單元，我就會(huì)制定新的交流主題，在群內(nèi)進(jìn)行溝通和討論。如，在學(xué)習(xí)“My favorite subject is science”這一單元時(shí)，我將鼓勵(lì)學(xué)生在群內(nèi)使用英語進(jìn)行討論交流：

“Students， our topic today is， what is your favorite subject and why？”

學(xué)生們紛紛發(fā)表看法，“My favorite subject is history， because it is very interesting.”“I like physics best， because studying physics can increase my knowledge.”

另外，我還會(huì)制作《英語學(xué)習(xí)溝通本》，放置在班里的英語角，性格內(nèi)向、不善言辭的學(xué)生可以用文字將自己的困惑、情緒、想法等寫在溝通本里，我和學(xué)生都能在溝通本中做出回復(fù)，以達(dá)到更平等的交流，使教師和學(xué)生之間的互動(dòng)更加深入。

總之，有效教學(xué)是經(jīng)過長期努力的結(jié)果，是通向新課改、素質(zhì)教育的必由之路。因此，每位初中英語教師都應(yīng)該緊跟課程改革發(fā)展的步伐，把握新課標(biāo)的理念與要求，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)策略的妙地運(yùn)用，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)潛力，全面提高初中英語教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，獲得理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]陳梅玲.新課標(biāo)背景下的初中英語有效教學(xué)策略[J].校園英語，2019（39）：107.

[2]高梅. 生本教育理念下的初中英語有效教學(xué)探究[D].山東師范大學(xué)，2016.