小學體育教學中的游戲教學

許小芳

摘要：體育知識的教學在小學教學階段中是極為重要的，能夠切實幫助學生強身健體，讓學生能夠有更好的身心狀態(tài)學習文化課知識，學生也能夠從原本緊張的學習狀態(tài)中跳脫出來，緩解學生的學習壓力，幫助學生迎接更多的挑戰(zhàn)。由此可見，體育課程對于小學生的健康成長有著十分重要的促進作用，體育教師需要深切感知到自身的重要責任，及時更新原本的教學策略，將寶貴的教學經(jīng)驗融合到游戲化教學環(huán)境中，這樣才能夠讓學生將全部的精力集中到體育課程中，帶領學生真切感受到體育的魅力。

關鍵詞：小學教育;體育課程;游戲化教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

游戲化教學理念的應用對于提升體育課程的授課效率而言有著較強的效果，原本單一化的體育教學模式可以因此變得更加豐富多彩，學生可以在課程的初始階段擁有較好的課堂參與意識，從根本上調(diào)動了學生的運動積極性，學生可以真切感知到體育課程的樂趣。為此，體育教師需要積極利用課余時間對班級學生的身體素質(zhì)進行考察，你知道每個學生的興趣愛好，根據(jù)這些數(shù)據(jù)信息制定出更為適合的游戲教學計劃，讓學生能夠得到身心的放松，每天可以學習到更多的運動技巧，培養(yǎng)學生的運動精神，幫助學生建立終身體育的思想。本文對現(xiàn)階段小學體育教師的授課方式進行了分析，并提出了諸多游戲化教學的策略，旨在幫助更多教師能夠運用游戲的理念完善以往的體育課程環(huán)境。

一、利用游戲化模式進行課程導學

課程導學工作在每個教學階段占據(jù)了極為重要的位置，這直接關系到一節(jié)課程的授課效率，影響課程實際效果。體育教師應該及時改變原本的教學策略，將游戲化教學模式融合到課堂導學環(huán)節(jié)中，讓學生可以在最短的時間內(nèi)進入到最佳的運動狀態(tài)，學生也可以更加真切地感知到體育課程中的趣味性。在以往的教學環(huán)境中，教師只能夠帶領學生進行簡單的跑步訓練導入課程，這樣的導學模式過于單一和枯燥，并不能夠適應現(xiàn)階段學生的學習狀態(tài)。教師應該思考如何使用游戲化的教學模式，帶領學生進入體育世界。

比如，教師在組織學生練習折返跑的時候，首先需要做的是告知學生此項訓練中的要點，避免學生出現(xiàn)拉傷或者其他損害身體健康的情況。其次，教師便需要改變原本枯燥的教學方式，可以在折返跑起點位置，放置若干學生喜歡的卡通形象玩偶等物品，并將學生分成若干小組，每個小組的學生在折返跑的過程中需要將起點位置的物品運到終點。最后，運送物品數(shù)量最多的學生能夠獲得勝利，教師可以將全部的玩偶作為獎勵送給學生，讓學生的內(nèi)心獲得滿足感，在后續(xù)的學習過程中也能夠積極參與訓練。這種教學模式的應用可以幫助學生更加快速的掌握訓練要點，并且可以激發(fā)出學生的體育潛能，讓學生可以真正獲得身體上的鍛煉，學生不會出現(xiàn)情緒懈怠的情況，在每節(jié)課他們當中都能夠保持足夠的活力。

二、利用游戲化思想活躍課堂氣氛

小學生本身便是活潑好動的群體，教師在制定教學計劃的時候，需要考慮到學生現(xiàn)階段的性格特點，利用各種形式的游戲活動，激發(fā)學生的運動積極性能夠讓課堂氣氛更加活躍，并且可以培養(yǎng)學生主動參與體育訓練的意識，能夠從根本上提高教師的授課效率，幫助學生更好的在體育領域成長。尤其是在一些常規(guī)的體育訓練中引入游戲化思想，可以促進所有學生積極參與到訓練課程中，讓每個學生都可以真正感受到體育訓練的重要性。游戲化的教學模式能夠減輕學生的心理負擔，激發(fā)每個學生的運動潛能。

比如，教師在組織學生參與短跑訓練的時候，就能夠積極使用這種授課模式。在以往的訓練過程中，教師只是讓學生在操場上進行跑圈訓練，這并不利于提高學生的運動積極性。為了能夠完善教學環(huán)境，教師需要組織每個學生選擇自己所扮演的角色參與訓練，加入到“龜兔賽跑”的游戲環(huán)節(jié)中。學生根據(jù)自己的實力選擇需要扮演的角色。扮演兔子的學生需要跑在所有扮演烏龜學生的前面，成績位于前三名的兔子可以獲得適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵。但是，兔子的成績一旦落后于烏龜則需要為大家進行才藝表演。而扮演烏龜?shù)膶W生，其成績?nèi)绻陀谄骄煽円残枰M行才藝表演。如果其成績能夠超過兔子，則可以代替兔子獲得獎勵。這樣的教學游戲具有一定的競技性，能夠激發(fā)學生內(nèi)心深處的勝負欲，讓每個學生都可以積極參與的體育訓練中。

三、利用游戲化教學培養(yǎng)思想品質(zhì)

體育精神的培養(yǎng)在體育課程訓練中同樣重要，其重要性甚至要超過幫助學生掌握更多的運動技能。教師需要引導學生與他人團結(jié)合作訓練的意識，也需要培養(yǎng)學生奮勇拼搏的精神。由于每個學生的身體發(fā)育情況不同，學生的身高體重以及身體素質(zhì)本身都存在著較為明顯的差異性，學生如果在前進的過程中只是按照自己的前進習慣則無法順利完成教師所組織的教學游戲任務。尤其是在參與一些合作性較強的游戲時，更加需要學生之間相互理解并調(diào)節(jié)運動方式。在這樣教學游戲中才能夠真正培養(yǎng)學生關心他人、體諒他人的思想品質(zhì)。為此，教師可以組織學生參與到兩人三足的游戲中，讓我每個學生可以和種類的其他成員打好配合。由于此項游戲需要組內(nèi)成員極好的配合度，這就需要每個學生認真思考他人的運動方式，并且需要不斷調(diào)整自身的運動狀態(tài)，這樣才能夠保證整個隊伍有節(jié)奏性的前進，可以獲得更好的成績。在此項游戲進行的過程中，學生的耐力和拼搏精神可以得到激發(fā)，并且能夠站在他人的角度上思考問題，強化學生的團結(jié)性，班級的凝聚力可以得到顯著提升。由此可見，體育游戲能夠培養(yǎng)學生的精神品質(zhì)，讓學生的心智能夠更加成熟，這才是體育課程寶貴的價值。

結(jié)束語：綜上所述，小學體育教師在執(zhí)行教學任務的時候需要進行多方面的考量，根據(jù)班級學生的實際情況制定出適合的游戲化教學內(nèi)容，讓每個學生都能夠積極參與到體育訓練中，提高每個學生的身體素養(yǎng)，讓學生真正體會到體育課程在實際生活中的價值。教師在進行課堂導入的時候便可以運用游戲化的思想，這樣可以讓課堂氣氛更加活躍，學生的身心可以進行高效率地成長，確實促進學生心智上的成熟。

參考文獻

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