小學語文課堂教學中閱讀指導策略研究

李燕萍

摘要：語文是學生學習生涯中最重要的學習也是最基礎的學科，學生只有學好語文才能學好其他學科。語文中的知識博大精深很神秘也很有魅力，包含的種類也很多像文字、寫作、閱讀等等。其中的閱讀部分是語文中不可缺失的一部分就像語文的靈魂，學生只有在閱讀的時候才能獲取知識，閱讀還能提高學生的識字量和語文基礎知識水平，還能提高學生的文學素養(yǎng)，老師要讓學生多讀一些具有教育意義的文章，讓學生在閱讀的過程中提高自己的知識儲量?；诖?，本文對小學語文課堂教學中閱讀指導策略進行了研究，希望可以有效提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學;語文;閱讀;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

[引言]小學階段的學生理解能力和分析能力比較薄弱，而閱讀就可以幫助學生提高自己的理解能力和分析能力，學生在閱讀的過程中還能養(yǎng)成良好的學習習慣。但是傳統(tǒng)教學的影響，老師的閱讀方法比較單一，老師都是找一篇文章讓學生進行分析，這樣的教學方法不僅不能激發(fā)學生閱讀的興趣，還讓學生對閱讀課產(chǎn)生了抵觸的心理。所以老師要在閱讀教學中不斷創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生對閱讀的興趣，調(diào)動學生的積極性，讓學生主動的參與到閱讀課堂中去。老師要讓學生占據(jù)閱讀課堂中的主導地位，讓學生在閱讀的過程中養(yǎng)成自主學習的學習習慣，找到閱讀的樂趣。

一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

興趣是指學生喜愛某件事物或者在參與某個活動中產(chǎn)生的喜悅情緒。學生對于感興趣的事物慢慢會付出百分之百的精力和時間，對于不感興趣的事物學生連付出百分之一的精力和時間去了解都不愿意。培養(yǎng)學生閱讀興趣很快就能完成的，需要一步一步的慢慢來，從剛開始的充滿好奇心到逐漸發(fā)展成興趣愛好是需要一定的時間的。而充滿趣味的過程會很快地吸引學生，抓住學生的注意力，讓學生快樂地進入學習狀態(tài)，在結束的時候仍然感覺到愉快和滿足。興趣和愛好是推動學生積極學習的有效途徑。所以老師要調(diào)動學生對閱讀的興趣，它不僅可以讓學生在不斷求知過程中體會到快樂，還能讓學生主動地參與到閱讀活動中并從中獲取到更多的知識。老師可以營造出愉快的閱讀氛圍，讓學生選擇自己喜歡的書籍進行閱讀讓學生從閱讀的過程中，學會自主思考，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這樣學生在讀完一篇文章的時候會給自己留下很深刻的印象和知識。

二、掌握正確的閱讀方法

學生在閱讀的過程中，總會產(chǎn)生很多這樣那樣的問題。像一些生僻字和一些復雜的語文知識學生，如果不能及時理解這些問題，學生的問題越積越多，當這些問題變多的時候，學生就會放棄閱讀，這樣學生是不能學習到知識的。有的學生在閱讀的時候遇到第一個問題就會直接選擇放棄繼續(xù)閱讀，這樣學生也是不能獲取知識的。長期下去這些問題就會變成學生在閱讀路上的絆腳石。這會導致學生沒有耐心繼續(xù)閱讀。所以老師要讓學生掌握正確的閱讀方法，讓學生在閱讀的時候獲取大量的知識。像批注式閱讀就可以幫助學生很好地獲取知識。當學生在閱讀中遇到問題時學生就可以對此進行批注，這樣會讓學生對問題產(chǎn)生很多的聯(lián)想引起學生的求知欲，這樣學生就會在課上主動提問老師。這樣可以很好地帶動閱讀課堂的氣氛，還能有效地展開閱讀教學提高閱讀課堂的教學效率，使學生都可以積極的參與到閱讀課堂中。學生在閱讀的過程中遇到文章中寫的優(yōu)美的片段、寫作手法和好的思想感情都可以用線段的方式畫下來。然后再對這些精彩的片段進行分析和思考，這樣不僅可以提高學生的思維邏輯能力，還能提高學生的寫作能力。老師，還可以舉辦相關的活動，讓學生推薦一些自己喜歡的書籍和自己平時積累的一些好詞好句，這樣不僅可以檢查學生的閱讀效果。讓學生體驗閱讀帶來的成就感。還能提高學生的文學素養(yǎng)，體會到閱讀帶來的樂趣。

三、開展有趣的閱讀活動

小學階段的學生大多思維活躍老師就可以利用學生的這一心理特點，開展閱讀教學。提高學生對閱讀的興趣調(diào)動學生的積極性，讓學生可以主動地參與到閱讀課堂中去。老師可以在班級里開展圖書角在刻下的時間，了解學生感興趣的書籍，或者讓學生推薦一些自己喜歡的書籍，放在圖書角方便學生閱讀。老師還可以開展閱讀班會，讓學生在刻上推薦一本自己喜歡讀的書籍，并讓學生介紹自己這本書的內(nèi)容和一些精彩片段，一步一步激發(fā)學生對閱讀的興趣。老師，還可以找一本學生都喜歡的書籍開展知識競賽，讓學生說出這本書的作者是誰？文中講了什么事情？主要人物有誰？這位作者還有其他的書籍嗎？通過這些問題這樣不僅可以提高學生的積極性，還能沒接下來開展閱讀活動做鋪墊。

四、設置情境加強閱讀能力

朗讀是閱讀教學中最有效的方法，它可以加深學生對文章的理解。老師可以根據(jù)課文設置情景，讓學生引起情感共鳴。使學生與文章進行對話與作者進行交流，清楚的了解文章中各種情緒和情感。小學生的識字量有限，老師可以讓學生進行一自然段一自然段的朗讀將文章中出現(xiàn)的生僻字全起來，然后在字典中查找，這樣不僅可以增加學生的識字量，還能激發(fā)學生對閱讀的興趣?；蛘呃蠋熆梢韵扔懈星榈貙⒄n文閱讀一遍，這樣可以加深學生的理解，讓學生受到感染，然后再讓學生進行朗讀，這樣可以幫助學生認識文章中的生僻字，在學生朗讀完之后老師要給予學生表揚和肯定像“你的聲音很洪亮”，“你讀的時候充滿真情實感”等都是對學生的肯定這樣會增加學生的自信心。老師還可以讓學生將文章中的一些角色用表演的方式演出來了，為了讓每一個同學都參與進去，老師將每一個角色都分配到學生身上那些沒有被分配到的學生可以讀旁白。在下一次的時候都旁白的學生可以演角色演角色的同學都旁白，這樣可以保證每個學生都參與到閱讀活動中，還能調(diào)動學生的積極性，使同學可以主動地參與到閱讀活動中。

五、結語

在小學語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力是一項非常艱巨的任務。他不僅可以鍛煉學生的思維邏輯能力和想象能力，還能鍛煉學生的分析能力和判斷能力，讓學生在閱讀的過程中提高自己的文學素養(yǎng)。老師要讓學生掌握正確的閱讀方式，幫助學生開拓視野，提高學生的審美能力。

參考文獻

[1]張惠.創(chuàng)新小學語文教學方式，激發(fā)學生課堂學習動力[J].天天愛科學（教學研究），2021（11）：55-56.

[2]李文婷. 小學語文個性化閱讀教學的實踐分析[A]. 中國管理科學研究院教育科學研究所.2021教育科學網(wǎng)絡研討會論文集（四）[C].中國管理科學研究院教育科學研究所：中國管理科學研究院教育科學研究所，2021：3.