小學(xué)高年級語文朗讀教學(xué)有效指導(dǎo)策略

古幼萍

摘要：朗讀教學(xué)屬于閱讀教學(xué)范疇，在語文教學(xué)中占有重要地位。實(shí)踐教學(xué)中，教師不僅要讓小學(xué)生準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，還要讓其有感情進(jìn)行朗讀，這樣學(xué)生才能對課文內(nèi)涵、情感等有深刻領(lǐng)悟，才會有效提高小學(xué)生朗讀能力和語用素養(yǎng)。本文以小學(xué)高年級語文朗讀教學(xué)為例，對如何提高朗讀教學(xué)有效性展開了教學(xué)研究與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級;朗讀教學(xué);指導(dǎo)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言：

朗讀教學(xué)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要組成部分，同時(shí)也提高小學(xué)生朗讀能力、水平的重要方式。高年級語文教師在開展朗讀教學(xué)時(shí)，要注重增強(qiáng)小學(xué)生對課文內(nèi)容、內(nèi)涵的理解，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，才會讓朗讀教學(xué)質(zhì)量有所提升，讓小學(xué)生朗讀能力得到有效鍛煉和提高。

一、引導(dǎo)想象課文情境，豐富情感體驗(yàn)

讓小學(xué)生有感情的朗讀，是朗讀教學(xué)的重要目標(biāo)。教師要讓小學(xué)生對課文內(nèi)容、情境、內(nèi)涵等有深刻的體會，才會能促使小學(xué)生在朗讀時(shí)有感情的朗讀。教師可以借助先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，去創(chuàng)設(shè)生動、直觀的課文情境，讓小學(xué)生對課文有更深刻的感悟，讓其對課文中的故事、背后的涵義等，形成情感共鳴，豐富其情感人體驗(yàn)，才會促使小學(xué)生在朗讀時(shí)，可以自然的融入自己的情感。其朗讀效果，才會更具感染力。同時(shí)，還會讓小學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)深度更好拓展。當(dāng)小學(xué)生對課文的故事情節(jié)充分了解后，朗讀課文時(shí)就會在潛移默化中想象課文的情境，以及每一個(gè)細(xì)節(jié)時(shí)，人物的心理變化，進(jìn)而充分融入到朗讀教學(xué)活動中。

如，《狼牙山五壯士》這篇課文，教師可以提前將這部影視劇加以剪輯處理，將其制作成精制的多媒體課件。導(dǎo)入課程時(shí)，教師可以與小學(xué)生互動：“同學(xué)們，我們今天的生平幸福生活，離不開革命戰(zhàn)士的英勇奮戰(zhàn)和浴血犧牲，我們是不是應(yīng)該永遠(yuǎn)的記住他們呢？”。會有效調(diào)動小學(xué)生的情感。接下來，教師再播放多媒體課件，讓小學(xué)生通過生動、直觀的方式，對課文內(nèi)容產(chǎn)生深刻的情感。此后，再讓小學(xué)生去朗讀課文。并且，鼓勵小學(xué)生在朗讀課文時(shí)，積極想象當(dāng)時(shí)的情景。不僅會有效激發(fā)小學(xué)生的情感，讓其在朗讀時(shí)語言更有感染力，還會讓他們的朗讀水平明顯提高。而且，小學(xué)生對課文的理解程度也快速提升。

二、重視朗讀訓(xùn)練，細(xì)化教學(xué)細(xì)節(jié)

培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力，是朗讀教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。教師需要讓小學(xué)生擁有一個(gè)練習(xí)朗讀的過程，才會讓其在朗讀時(shí)，更準(zhǔn)確把握課文的措辭，掌握好語句的高低水平，從而有聲有色的高質(zhì)量朗讀。為了讓小學(xué)生可以充分投入到練習(xí)活動中，教師可以通過合作朗讀的方式，細(xì)化朗讀訓(xùn)練的細(xì)節(jié)，來有效提高小學(xué)生的朗讀能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重范讀，讓小學(xué)生對正確的朗讀方式，充分理解，在深入開展練習(xí)時(shí)，小學(xué)生的朗讀效果才會更加明顯。小學(xué)生在具有明確的朗讀目標(biāo)的情況下，練習(xí)的積極性也會進(jìn)一步提高。

如，在對《落花生》這篇課文開展朗讀教學(xué)時(shí)，教師要讓小學(xué)生先對課文有一定的了解。可以通過互動的方式，來導(dǎo)入課文內(nèi)容：“同學(xué)們知道花生是怎樣生長的嗎？”。引起小學(xué)生注意后，教師再說：“今天我們要學(xué)習(xí)的課文，對花生進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，而且還有許多深刻的內(nèi)涵，同學(xué)們想不想知道都有哪些內(nèi)容呢？”。充分調(diào)動小學(xué)生熱情后，教師再去朗讀課文，促使小學(xué)生認(rèn)真聽教師朗讀。此后，再對課文中的生字加以講解，掃清朗讀障礙，以促使小學(xué)生可以順利朗讀。接下來，教師再將小學(xué)生分成四人一組，并且詳細(xì)闡明合作方式：“每個(gè)小組的同學(xué)去分角色朗讀課文。在朗讀后，共同分析課文的主要內(nèi)容是什么？課文包含哪些哲理？”。并且，在小學(xué)生進(jìn)行合作朗讀時(shí)，充分融入到小學(xué)生中間，監(jiān)督其進(jìn)行朗讀練習(xí)的效果。此后，教師再通過抽查的方式，在每個(gè)小組中選出一名小學(xué)生，進(jìn)行分角色朗讀。會有效提高小學(xué)生的朗讀能力，同時(shí)還會促使其對課文內(nèi)容更加細(xì)致的了解。最后，教師再對課文展開講解，使小學(xué)生對課文內(nèi)涵形成更深刻的體會。再次讓小學(xué)生朗讀時(shí)，就會使小學(xué)生的朗讀效果顯著提升。同時(shí)，其朗讀能力也會明顯提高。

三、開展朗讀比賽，增添朗讀動力

單純的朗讀會讓小學(xué)生感覺到乏味感，教師可以通過開展趣味朗讀比賽的方式，來為小學(xué)生增添朗讀練習(xí)動力。而且，高年級小學(xué)生通常喜歡表現(xiàn)自己，教師舉辦朗讀比賽，會迎合小學(xué)生的心理需求，讓其更加積極、認(rèn)真去朗讀。相比一味讓小學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，會更有效激發(fā)其情感，讓其深入到課文意境中，一邊朗讀一邊體會課文，其朗讀能力也會得到顯著提高。需要注意的是，教師要為小學(xué)生留出一定的練習(xí)時(shí)間，讓其做足比賽準(zhǔn)備，才會讓朗讀比賽更加成功的開展。在良好氣氛的帶到下，班級中的小學(xué)生也會更加積極去練習(xí)，會有效促進(jìn)小學(xué)生的朗讀效果提升。另外，教師要注意完善比賽流程，對獲獎的小學(xué)生給予獎勵，才會進(jìn)一步激勵小學(xué)生，讓其更加努力練習(xí)朗讀，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。

如，《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文，內(nèi)容耐人尋味，同時(shí)也充滿了濃濃的親情。教師可以先讓小學(xué)生去默讀課文，讓其對課文內(nèi)容形成大致的了解。此后，教師再引導(dǎo)小學(xué)生去分析課文的結(jié)構(gòu)，和寫作脈絡(luò)。然后，再立足課文的中心思想展開提問：“課文重點(diǎn)是如何體現(xiàn)的？內(nèi)容是什么？”。鼓勵小學(xué)生嘗試去分析。之后，教師再引導(dǎo)小學(xué)生領(lǐng)悟正確的答案應(yīng)該是什么，加深對課文內(nèi)涵的領(lǐng)悟。此后，教師再融入朗讀比賽：“自由練習(xí)十分鐘，哪名同學(xué)可以在朗讀時(shí)，更感情的朗讀，掌握好朗讀的語氣，就可以贏得比賽。而且，還會得到精美的禮品?！?。在教師的引導(dǎo)下，會讓小學(xué)生增加許多練習(xí)朗讀的動力。當(dāng)比賽結(jié)束后，教師再對小學(xué)生的表現(xiàn)加以評價(jià)和指導(dǎo)，幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，就會幫助小學(xué)生進(jìn)一步成長。同時(shí)，小學(xué)生對父母的情感也會更加深厚。

總結(jié)：

朗讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文課文的重要方式，高年級語文教師在開展朗讀教學(xué)時(shí)，要注重豐富小學(xué)生的情感體驗(yàn)，并且應(yīng)用新穎、有趣的指導(dǎo)策略，引導(dǎo)小學(xué)生積極進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓小學(xué)生充分融入到課文的情境中，才會讓其朗讀能力得到更明顯的提高。同時(shí)，也會使小學(xué)生對課文的理解更加深刻。

參考文獻(xiàn)

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