高中物理動(dòng)力學(xué)教學(xué)中滲透STS教育的策略研究

劉紅利

摘要：在高中階段的物理動(dòng)力學(xué)教學(xué)中，教師需要不斷的創(chuàng)新教學(xué)的方法，用STS教育的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致化的教學(xué)，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：高中物理動(dòng)力學(xué);STS教育;內(nèi)涵概述;問(wèn)題;應(yīng)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引 ?言：

隨著教育觀念的不斷更新，高中物理教師需要利用STS教育的基本概念對(duì)動(dòng)力學(xué)教學(xué)進(jìn)行升級(jí)優(yōu)化，這樣能在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生的思想與品質(zhì)也得到了提升，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，這時(shí)候就需要教師能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)物流動(dòng)力學(xué)知識(shí)，為之后的高考做準(zhǔn)備。

一、STS教育的基本內(nèi)涵概述

STS教育指的就是把教育中的科學(xué)與技術(shù)融入到社會(huì)之中的基本教學(xué)運(yùn)用，這樣的教育方式不僅能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)換應(yīng)用在生活之中，還能讓學(xué)生的思維與科學(xué)眼界有所提升，讓學(xué)生更多的學(xué)習(xí)到實(shí)用知識(shí)。高中物理動(dòng)力學(xué)教學(xué)中滲透STS教育，能讓學(xué)生把物理知識(shí)與科學(xué)技術(shù)融合在一起，有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的消化吸收，然后學(xué)生把學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)應(yīng)用在之后的社會(huì)生活中，這樣既能給社會(huì)帶來(lái)便利，也能讓學(xué)生成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的優(yōu)秀人才。[1]

二、高中階段物理動(dòng)力學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題分析

（一）學(xué)生物理基礎(chǔ)知識(shí)較差

物理知識(shí)是比較復(fù)雜的，學(xué)生從初中時(shí)期開(kāi)始接觸物理，而高中的物理知識(shí)相對(duì)比較難學(xué)，學(xué)生如果沒(méi)有良好的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，就很難跟得上高中物理的教學(xué)進(jìn)度。有許多的學(xué)生因?yàn)槲锢碇R(shí)的復(fù)雜，所以早早的失去了學(xué)習(xí)物理知識(shí)的信心，這就導(dǎo)致這些學(xué)生的物理基礎(chǔ)較差，無(wú)法更好的學(xué)習(xí)高中的物理知識(shí)。再加上每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有所不同，有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能很快的跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，可有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，加上本身基礎(chǔ)就差，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)感覺(jué)很吃力，久而久之就成為了惡性循環(huán)，學(xué)生學(xué)不會(huì)就更不愿意學(xué)了。

（二）不懂物理知識(shí)靈活變通

生活中常常會(huì)出現(xiàn)許多的物理現(xiàn)象，只是高中的學(xué)生不懂得把物理知識(shí)靈活的應(yīng)用在生活之中，所以才導(dǎo)致學(xué)生物理學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題。高中的物理動(dòng)力學(xué)不僅需要教師在課堂上的理論知識(shí)講解，更是需要實(shí)踐驗(yàn)證才能讓學(xué)生加深印象，更好的完成學(xué)習(xí)的。只是在實(shí)際的物理動(dòng)力學(xué)教學(xué)中，教師沒(méi)有創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，學(xué)生也沒(méi)有靈活變通的進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)，再加上基礎(chǔ)知識(shí)的不牢固，就會(huì)失去物理學(xué)習(xí)的效用。物理學(xué)習(xí)本身就是枯燥的，許多的學(xué)生不愿意花費(fèi)過(guò)多的精力去學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)也是簡(jiǎn)單的進(jìn)行練習(xí)，一旦出現(xiàn)題型的變更，就不會(huì)進(jìn)行解題了。

（三）一味追求練習(xí)題目數(shù)量

高中物理教師一直沿用著傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行題海練習(xí)，大量的增加練習(xí)數(shù)量，以為用這樣的方式就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，可是這樣的方式就只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逃避恐懼的心理，學(xué)生更加不愿意學(xué)習(xí)物理知識(shí)了。物理是一門(mén)需要深入學(xué)習(xí)研究的學(xué)科，學(xué)生如果沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣是很難完成之后的學(xué)習(xí)的，練習(xí)題目的不斷累加只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，對(duì)之后的物理教學(xué)沒(méi)有任何好處。

三、高中物理動(dòng)力學(xué)教學(xué)中滲透STS教育的具體應(yīng)用策略研究

（一）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

隨著時(shí)代的更新進(jìn)步，教育教學(xué)的方式也在逐漸發(fā)生著改變。在高中物理動(dòng)力學(xué)的教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)臐B透STS教育，用這樣的方式讓學(xué)生掌握更多的物理知識(shí)，提升物理學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生之后的物理學(xué)習(xí)有積極的推動(dòng)作用。學(xué)習(xí)的習(xí)慣決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，只有當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)進(jìn)行自主安排之后，才能提升學(xué)習(xí)的效率。有效的教學(xué)從來(lái)都不是教師強(qiáng)硬的讓學(xué)生去學(xué)習(xí)的，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的記憶才會(huì)更穩(wěn)固，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也會(huì)得到提升。在學(xué)習(xí)物理動(dòng)力學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生先制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，按照實(shí)際的學(xué)習(xí)能力去系統(tǒng)化的規(guī)劃之后的學(xué)習(xí)流程，這樣不僅能讓學(xué)生循序漸進(jìn)的鞏固知識(shí)，還能讓學(xué)生逐漸的提高學(xué)習(xí)與理解能力，扎實(shí)的掌握物理動(dòng)力學(xué)知識(shí)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成需要從每個(gè)階段進(jìn)行，首先是課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生一定要有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在教師講解知識(shí)之前就先大致的了解，這樣有助于學(xué)生在課堂上能更加輕松的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要集中注意力，按照教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行消化吸收，這樣能有效的提高學(xué)習(xí)效率。最后學(xué)生還要進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，這樣就能把課堂上教學(xué)講解的知識(shí)完全掌握起來(lái)，整體提升學(xué)習(xí)能力。[2]

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此在高中物理動(dòng)力學(xué)教學(xué)中，教師滲透STS教育模式就是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有更多的熱情與探索欲望去進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)。物理當(dāng)中雖然有許多的抽象性知識(shí)，但也有許多的趣味物理現(xiàn)象，教師只要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把課堂的氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生就能更加愿意參與到教師的物理教學(xué)活動(dòng)之中。

（三）結(jié)合生活實(shí)際教學(xué)

有許多的物理動(dòng)力知識(shí)都與實(shí)際的生活相關(guān)聯(lián)，教師在講解物理知識(shí)的時(shí)候，不要一味的進(jìn)行理論知識(shí)講解，要嘗試著用生活化的方式進(jìn)行教學(xué)，還可以運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，把抽象化的物理動(dòng)力學(xué)知識(shí)具象化的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣有助于學(xué)生更好的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。例如，教師在給學(xué)生講解勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，教師可以把知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生講一講關(guān)于汽車(chē)行駛中的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，然后用視頻的形式給學(xué)生看一看汽車(chē)行駛中發(fā)生的意外事故，用這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生更多的了解物理知識(shí)，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力始終在內(nèi)容上，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)代的物理教學(xué)中，教師融入了STS教育，不僅提高了學(xué)生對(duì)物理動(dòng)力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還用生活化的教學(xué)方式讓學(xué)生更多的看到了生活中的物理現(xiàn)象，更有利于學(xué)生掌握物理知識(shí)的應(yīng)用。

結(jié)束語(yǔ)：

簡(jiǎn)而言之，高中階段的物理動(dòng)力學(xué)教學(xué)中滲透STS教育就為了能讓高中學(xué)生更多的激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，教師用創(chuàng)新的教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生的物理成績(jī)有所提升，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生更多的掌握物理動(dòng)力學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生懂得把學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化應(yīng)用在生活之中，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，同時(shí)也提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]吳冰鶴. 高中物理動(dòng)力學(xué)教學(xué)策略研究[D].西南大學(xué)，2020.

[2]孫德龍. 基于STEM教育理念的高中物理動(dòng)力學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].遼寧師范大學(xué)，2020.