高中政治生活化教學(xué)探析

杜娜

摘要：在高中政治教學(xué)中組織生活化教學(xué)充分體現(xiàn)了高中政治教材編寫的出發(fā)點(diǎn)。教師應(yīng)深研教材內(nèi)容，在現(xiàn)實(shí)生活中找到最適宜的發(fā)揮點(diǎn)，讓學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)生活案例體會(huì)教材中的政治理論，借此提高政治理論素養(yǎng)。本文將就高中政治生活化教學(xué)進(jìn)行探析，以供廣大同行參考。

關(guān)鍵詞：高中政治;生活化教學(xué);生活案例;政治理論素養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

生活化教學(xué)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、降低理論知識學(xué)習(xí)難度的一條捷徑。思想政治教師要將政治理論知識與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感受到生活的氣息，借以理解基本理論和原理。生活化教學(xué)可以使枯燥的理論學(xué)習(xí)變得生動(dòng)，變得可親，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用政治理論分析現(xiàn)實(shí)問題，運(yùn)用生活中的經(jīng)驗(yàn)來完善自己的理論結(jié)構(gòu)，提高自己的理論素養(yǎng)。

一、用史料來驗(yàn)證理論

政治教材中有許多理論性的知識。為了讓學(xué)生對這些理論知識更為信服，政治教師可以列舉一些史料。借助史料中的案例和數(shù)字，學(xué)生可以意識到政治理論的正確性，由此堅(jiān)定地沿著社會(huì)主義既有道路走下去。比如，在學(xué)習(xí)《偉大的改革開放》時(shí)，書中介紹了文革結(jié)束后中國面臨著向何處去的問題。1978年十二月，中央召開了十一屆三中全會(huì)。大會(huì)將黨和國家的工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)上，決定實(shí)行改革開放。為了驗(yàn)證改革開放理論的正確性，教師可以找來一些史料，讓學(xué)生對比一下1978年、1988年、1998年、2008年、2018年我國國民經(jīng)濟(jì)的各項(xiàng)指標(biāo)。透過鮮活的數(shù)字，可以驗(yàn)證改革開放理論的正確性。

在回顧改革開放進(jìn)程時(shí)，教師一定要讓學(xué)生深入分析改革開放之所以能夠取得成功的原因。教師可以將安徽小崗村18戶農(nóng)民在一紙分田到戶的“秘密契約”上按下鮮紅的手印，實(shí)行農(nóng)業(yè)“大包干”的事跡介紹給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到改革開放之所以能夠取得成功，正是因?yàn)橹醒肷蠈宇I(lǐng)導(dǎo)同底下的老百姓想到了一處。正所謂“得民心，順民意。”教師可以將這次社會(huì)變革同歷史上的商鞅變法、王安石變法、張居正變法進(jìn)行對比，分析個(gè)中優(yōu)劣。

二、用生活實(shí)例驗(yàn)證理論

高中政治教材中介紹了一些中國特色社會(huì)主義理論。中國特色社會(huì)主義事業(yè)是前人沒有搞過的事業(yè)，中國特色社會(huì)主義理論是我們黨經(jīng)過長時(shí)間的探索摸索出來的全新理論。為了驗(yàn)證這一理論的正確性，教師可以用生活中發(fā)生的實(shí)例來說服學(xué)生，讓學(xué)生提高對這一理論的認(rèn)識度。

比如，在學(xué)習(xí)《中國特色社會(huì)主義制度》時(shí)，教材提到了我們要堅(jiān)持理論自信。有許多人羨慕西方國家的自由民主制度，認(rèn)為中國民主進(jìn)程顯得落后。教師可以舉我國抵抗新冠疫情的例子，讓學(xué)生認(rèn)識到社會(huì)主義制度是如何決定我們?nèi)〉每挂叨窢巹倮摹Ｃ鎸ν蝗缙鋪淼囊咔?，我們充分發(fā)揮社會(huì)主義集中力量辦大事的優(yōu)勢，在十天內(nèi)建成專門用于抗疫的醫(yī)院，這在世界上其他任何一個(gè)國家都是不可能做到的。武漢疫情防控期間，許多志愿者自發(fā)組織起來，送物資、送糧食、在小區(qū)內(nèi)為居民代買生活用品，這都是社會(huì)主義制度優(yōu)越性的集中體現(xiàn)。許多醫(yī)護(hù)人員主動(dòng)報(bào)名沖到防疫第一線，這充分體現(xiàn)了社會(huì)主義制度凝聚人心的強(qiáng)大作用。

針對有些學(xué)生講的中國言論不自由，教師可以結(jié)合原蘇聯(lián)解體的實(shí)例，教育學(xué)生規(guī)范媒體傳播渠道的重要意義。教師可以舉生活中傳話的例子，張三撿了個(gè)雞蛋，李四沒聽清，就將其誤傳為張三下了個(gè)雞蛋，話傳到王五那兒，就變成了張三下了個(gè)鴨蛋。由此可見，在國民素質(zhì)沒有達(dá)到一定程度時(shí)，實(shí)行言論自由顯然是弊大于利。通過分析生活實(shí)例，學(xué)生可以認(rèn)識到我們國家制定政策的謹(jǐn)慎性，也可以提高自己的政治素養(yǎng)。

三、借助對比說明問題

沒有黑，就沒有白。生活中，當(dāng)許多事情單獨(dú)分析沒有頭緒，看不出什么結(jié)果時(shí)，如果通過對比，有時(shí)就能獲得更為直觀的感受，從而總結(jié)出真理來。在學(xué)習(xí)政治理論時(shí)，有時(shí)，學(xué)生面對一條理論，難以判斷其合理性。此時(shí)，教師若將生活中發(fā)生的截然相反的兩件事拿出來讓學(xué)生對比，學(xué)生馬上可以得出結(jié)論，對相應(yīng)的政治理論也會(huì)迎刃而解。

比如，在學(xué)習(xí)《堅(jiān)持“兩個(gè)毫不動(dòng)搖”》時(shí)，教師即可通過具體案例讓學(xué)生明白，為什么我國既要毫不動(dòng)搖鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟(jì)，又要毫不動(dòng)搖鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展。針對公有制經(jīng)濟(jì)，教師可以先讓學(xué)生了解我國公有制經(jīng)濟(jì)涵蓋的范圍，它們往往集中在能源、交通、基礎(chǔ)設(shè)施、裝備制造業(yè)等有關(guān)國家安全，與國民經(jīng)濟(jì)命脈息息相關(guān)的產(chǎn)業(yè)。做好公有制經(jīng)濟(jì)這塊大蛋糕，可以保護(hù)生態(tài)環(huán)境，增強(qiáng)國家實(shí)力，保障國家安全。針對非公有制經(jīng)濟(jì)，教師要通過實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識到非公有制經(jīng)濟(jì)使用生產(chǎn)要素的科學(xué)性、合理性和競爭性。教師可以舉一些比較有影響力的私有企業(yè)，比如物流有順風(fēng)，電商有淘寶，教育有新東方，賣水的有農(nóng)夫山泉等等。通過兩種不同所有制形式的對比，學(xué)生可以認(rèn)識到堅(jiān)持“兩個(gè)毫不動(dòng)搖”的重要意義。通過對實(shí)力雄厚的公有制經(jīng)濟(jì)的了解，通過對廣為人知的私有企業(yè)的了解，學(xué)生可以認(rèn)識到兩種所有制形式并存的巨大優(yōu)勢。

總結(jié)：

高中生已具備一定的分析問題的能力。政治教師組織生活化教學(xué)要給學(xué)生一定的自主權(quán)，讓學(xué)生多進(jìn)行獨(dú)立分析，允許學(xué)生得出自己的結(jié)論。當(dāng)然，對于學(xué)生認(rèn)識上的偏頗之處，教師也要給予及時(shí)地糾正和指導(dǎo)。

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