論教師教學風格對學生數(shù)學學習興趣的影響

郝霞

摘要：在初中階段的數(shù)學教學中，教師的教學風格也是影響學生學習狀態(tài)的因素之一，因此，本文主要講述的就是如何形成自己的教學風格，以及教學風格對學生學習興趣的影響分析。

關鍵詞：教學風格;學生學習興趣;影響;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

教師的教學風格對學生的發(fā)展有非常重要的作用，教師在教學中應該形成對學生有益的教學風格，促進學生學習的發(fā)展。學生在學習的過程中，興趣是最好的老師，教師在教學中應該養(yǎng)成幽默風趣的教學風格，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更好地學習。新課改要求教師在教學中要遵循嚴格要求學生與尊重、關愛學生相統(tǒng)一的原則，中國有句古話叫嚴師出高徒，因此教師在教學中要形成嚴厲的風格，促進學生的發(fā)展。最后教師在教學的過程中是課程的建設者和開發(fā)者，教師要形成善于開發(fā)、敢于創(chuàng)新的教學風格，豐富學生的學習資源。

一、如何形成自己的教學風格

教師從開始教學，到逐步成熟最終形成自己獨特的教學風格，是一個艱苦而長期的探索過程，這個過程般經過四個階段。

（一）模仿性教學階段。教師開始教學時，沒有教學經驗開始總是模仿別人的教學方式方法，套用優(yōu)秀教師的成功經驗。這個階段的特點是對別人的教學方法、方式、教學語言、教學風度，甚至舉例、手勢、語調都進行模仿。但是，模仿要注意消化吸收要善于琢磨。教育家葉圣陶曾說：“無論別人經驗多么好，總該領略它的精要，結合自己的具體情況，靈活運用。要是生搬硬套，學習好經驗可能得到壞結果”。

（二）獨立性教學階段。這是教學藝術發(fā)展的關鍵階段是形成教學藝術風格的前提。經過一段時間模仿別人的教學通過獨立思考，對他人的教學經驗不斷取舍、揚棄和改造、加工，開始逐漸進入佳境。能用自己的語言和表達方式獨立地、靈活自如地安排和處理教學工作的各個環(huán)節(jié)。獨立性標志著教學風格個性化的開端，孕育著創(chuàng)造性教學的萌芽。

（三）創(chuàng)造性教學階段。在這個階段教師已能熟練地駕馭教材、教法，有效控制課堂教學。在獨立性教學基礎上，經過長期艱苦的摸索和實踐教師創(chuàng)造性靈感不斷地在教學中噴涌出來。這突出表現(xiàn)在教學觀念的更新、教學方法的改革、教學設計的優(yōu)化、教學效果的提高上。當這種教法上的獨創(chuàng)性，在教學過程中以態(tài)表現(xiàn)出來時，教師的教學風格便成雛形。當然，教師在教法上的出新，決不是隨心所欲而是符合教學的一般規(guī)律和原則的。大膽借鑒，讓自己的長處更長、優(yōu)勢更優(yōu)、強項更強，把最好的一點發(fā)揮到極致。

（四）有風格教學階段。這個階段是教學的最高境界。在這個教學階段，教師往往能不斷總結、完善自己的教學藝術，使自己的教學風格既有整體上的統(tǒng)一性，又在個體上擁有豐富性的特點，也就是“不離其宗而萬變”。教學風格由此逐步完善，在教學過程的各個環(huán)節(jié)、各個方面都有自己獨特的創(chuàng)造，教學具有濃厚的個性化色彩。這時的教學就達到了“從心所欲不逾矩"的境界，教學中作到“使其言皆若出于吾之曰，使其意皆若出于吾之心”，教學過程的開展有序和諧。這些教學階段的劃分是相對的，不是絕對的，從一個階段過渡、發(fā)展到另一個新的階段都需要教師付出艱巨的智力勞動，在這個發(fā)展過程中，總的趨勢是不斷由量變到質變，模仿成分逐漸減少，創(chuàng)造的成分逐漸增加創(chuàng)造性成分的一定量的積累就會實現(xiàn)質的飛躍—從一個階段發(fā)展到另一個新的更高的階段直至形成自己獨特的教學風格。

總之，課堂教學風格實際上體現(xiàn)了教師對教學的藝術性、創(chuàng)造性、實效性的綜合運用能力。正如大自然是五彩繽紛、色彩斑斕的，我們的課堂也需要不同的色彩。每位教師的執(zhí)教風格不同，課堂所展示給我們的色彩也就各具特色。

二、教學風格對學生數(shù)學學習興趣的影響

（一）有利于幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣

雖然從教多年， 但我總是習慣提前幾分鐘到達班級， 讓學生進入上課狀態(tài)。從不打“無準備之戰(zhàn)”， 每堂課都充分備課， 上課詳細、認真教學， 課后及時、深入地進行反饋。課堂中， 我總是充滿熱忱， 富有激情， 精神飽滿， 并且適時穿插一些幽默語言， 講究藝術和技巧。部分學生課后對我說， 他們在課堂中一聽到我講的“笑話”， 緊張的心情就馬上得到放松， 注意力也比較集中， 一節(jié)課不知不覺就上完了。在我的教學風格長期感染下， 孩子們都養(yǎng)成了課前認真預習、課堂上專心聽講、勤于思考、積極回答問題、課后先復習再認真完成作業(yè)的良好習慣。在教育教學中， 我堅持做到嚴而有方、嚴而有度， 講究教育方法， 巧妙運用一些教育藝術和技巧， 慢慢地就形成了一種活而不亂、靜而不死的課堂氛圍。

（二）有利于提高學生的數(shù)學能力

在素質教育的今天，學生學好數(shù)學不僅是為了突出數(shù)學成績，更多的是為了提高數(shù)學能力。成績只是單方面的表現(xiàn)，不足以說明全部，且新課程改革中提出了對學生進行全面綜合的能力培養(yǎng)，所以，成績不代表學生的一切。此時，初中數(shù)學教師應當進行反思，總結經驗，形成屬于自己的教學風格，帶領學生進行數(shù)學學習，讓學生不斷的提高數(shù)學能力。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師會針對某一題型，進行反復講解，但這只是教師預測的考試重點，不一定是學生的知識薄弱點，教師應當先去了解學生的實際學習情況，再進行有針對性的教學指導，教師平時可以多和學生進行溝通，跟學生做朋友，讓學生能在生動有趣的教學風格中找到適合自己的學習節(jié)奏。

結語：

總之，教育教學風格實際上體現(xiàn)了教師對教學的藝術性、創(chuàng)造性、實效性的綜合運用能力。作為一名教師，應進一步形成和優(yōu)化自己的教學風格，使教與學的過程更加協(xié)調。在實際教學過程中，要利用好教學風格對學生的影響，指明學習方向，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，正所謂“親其師， 信其道”。只有重視良好的教育教學風格培養(yǎng)，才能真正實現(xiàn)“因材施教”，才能更好地教書育人。

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