小學語文閱讀有效性教學的方法實踐研究

王鵬高

摘要：閱讀是小學語文教學的重要內容，語文課堂的大部分時間都用于開展閱讀教學。但是受到課堂教學方法、氛圍等因素的影響，閱讀教學的效果存在較大差異。要想提升閱讀教學的有效性，教師需要對教學方法進行創(chuàng)新，一方面充分調動學生的學習積極性，促使學生主動參與課堂活動，一方面要深入挖掘閱讀內容，充分展現(xiàn)閱讀材料的內涵。本文結合教學實踐，主要對小學語文閱讀教學的有效方法展開分析探討。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學階段的語文課程占據十分重要的地位，閱讀教學則是語文教學的重中之重，較高的閱讀教學質量，能夠有效提升學生的文化水平、文學素養(yǎng)、思維能力、美學素養(yǎng)、道德品質等。作為一名小學語文教師，應當加強有效閱讀教學方法的研究和時間，使教學價值得到更加充分的發(fā)揮，使學生的語文素養(yǎng)、綜合素質能夠獲得有效發(fā)展。本文對有效的閱讀教學策略展開分析探討。

一、有效使用信息技術，營造良好閱讀氛圍

小學語文閱讀內容豐富多彩，但是單純依托教材進行教學，學生會感到枯燥乏味，加之小學生的認知水平、想象能力、抽象思維比較有限，對于文章中描寫的內容、描繪的意境、展現(xiàn)的情感等不能很好地理解、體會。這會直接限制學生對課文的整體理解效果，導致閱讀教學目標不能有效實現(xiàn)。為此，教師在教學中可以將多媒體作為重要的輔助手段，拓展一些與課文相關的內容，如根據文章內容，在網絡上搜索一些圖片，彌補教材中插圖數(shù)量有限的問題;也可以引入動畫、影視片段等，增強課文內容的立體感、動態(tài)感，使學生的閱讀學習熱情被充分調動起來，同時有助于培養(yǎng)學生的想象力，使學生的思維、情感被充分激活。隨著學習時間的延長，學生的語文閱讀水平將會得到有效提升。如教學人教版三年級語文《趙州橋》，為了讓學生更好地了解趙州橋設計的巧妙之處，使學生深刻體會我國古代勞動人民的智慧，讓學生產生強烈的民族自豪感，除了引導學生觀察課文插圖之外，教師還從網絡上搜集了一些趙州橋的圖片、錄像，讓學生通過錄像更直觀地感受趙州橋上雕刻圖案的精美。這樣的教學方法讓課文內容變得更加豐富多彩，結合直觀生動的畫面，能夠幫助學生更輕松地理解詞義、句意，同時能夠營造良好的教學情境，使學生感受更多閱讀學習的趣味性，幫助學生建立閱讀學習興趣。另外，其還可以促進學生想象力的發(fā)展，并能夠在潛移默化中落實美育、德育，使語文教學價值更充分地發(fā)揮出來。

二、尊重學生主體地位，發(fā)展學生語文素養(yǎng)

在小學語文閱讀教學中，很多教師對學生的能力缺少信任，為了避免課堂陷入混亂的局面，更好地把握教學節(jié)奏，教師喜歡包辦代替，分析課文的權限牢牢掌握在自己的手中。這使得學生在課堂中的地位比較尷尬，他們是學習的主體，卻并未真正參與學習過程，只是機械地去吸收、記憶教師灌輸?shù)母黝愔R。這樣的教學模式下，學生對課文內容難以有深入的理解，文章蘊含的各種情感、哲理也難以深入體會，因此教學質量不高。為此，教師應當積極轉變教學觀念，明確學生在課堂中的主體地位，通過合理組織教學活動，讓學生能夠全程參與閱讀活動之中。在教師的帶領之下，學生在分析課文過程中扮演著主要的角色，教師則應當多教給學生一些閱讀分析方法，讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而在問題的引導之下開展深入閱讀，主動進行知識的探究，在自身的努力下使問題得到解決。另外，小組合作學習也是比較好的閱讀教學方法，教師可以給學生布置一些具有探究價值的任務，讓學生通過自主閱讀、相互討論，最終找到問題的答案。在此過程中，學生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、想象力、表達力等都會得到相應的發(fā)展。隨著時間的延長，學生的語文閱讀能力將會得到不斷提升，同時可以使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

三、建立有效評價機制，提供良好閱讀環(huán)境

要想讓小學生具有較好的語文閱讀興趣，在閱讀學習中建立信心以及學習成就感，教師還應當注重進行教學評價。新課改背景之下，教師應當掌握教學評價的藝術，除了教師評價學生之外，還可以組織學生進行自評、互評，使學生也成為學習評價的主體。這樣能夠讓學生樹立主人翁精神，在閱讀學習中的動力更足。評價過程中，教師應當以激勵性評價為主，多發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對學生中存在的好的表現(xiàn)及時進行肯定，對于表現(xiàn)欠佳的學生多進行鼓勵，讓學生明白，只要自己多多努力，今后也可以做的更好。而在學生評價中，教師要指導評價方法和原則，讓學生保持客觀、公正，明白進行評價的目的，不是滿足自己的虛榮心，而是要讓學生更好地認識到自己在學習中存在的各種不足，吸收其他學生的長處。如閱讀分析時，其他學生從哪些角度進行問題的思考，提出了哪些有價值、有新意的觀點等等。通過學生之間的相互學習，能夠取長補短，在語文學習中取得更大的進步。同時有效的評價還可以在班級中營造濃厚的閱讀學習氛圍，提升學生開展閱讀的積極性。

總之，在小學語文閱讀教學中，教師應當具有創(chuàng)新意識，在明確教學目標的基礎上，靈活使用多種新型有效的方法開展教學，使學生體會更多閱讀的樂趣和成就感，從而激發(fā)學生主動閱讀的意識，培養(yǎng)良好的閱讀能力和習慣。

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（本文系天水市教育科學“十三五”規(guī)劃課題《小學語文閱讀有效性教學的方法實踐研究》成果之一，課題立項號：TS（2019）LX138）。