探究高中物理教學(xué)中德育的滲透

劉家蔭

摘要：要在高中物理教學(xué)中滲透德育教育，教師就必須深入研究教材，熟悉物理學(xué)發(fā)展史，了解物理學(xué)在科學(xué)技術(shù)中所起的作用，選準(zhǔn)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，形式應(yīng)靈活多樣，使科學(xué)性、文化性與思想性有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生容易接受，樂于接受。在學(xué)科德育中，要摒棄傳統(tǒng)的、將學(xué)生的頭腦當(dāng)做一個(gè)容器進(jìn)行機(jī)械灌輸?shù)淖龇?，而要充分發(fā)揮學(xué)生的德育主體性，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。

關(guān)鍵字：高中物理;德育;滲透

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在高中物理教學(xué)中，德育教育的有效滲透可以使學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，潛移默化的在教師的引導(dǎo)下樹立正確的思想價(jià)值觀念，能夠杜絕外界因素對(duì)自身思維意識(shí)與身心發(fā)展所帶來的影響，使學(xué)生在身心健康發(fā)展的同時(shí)，以積極性態(tài)度參與到未來的學(xué)習(xí)生活中，并在德育理念的引導(dǎo)下成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

一、完善物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作

物理實(shí)驗(yàn)是推動(dòng)物理學(xué)發(fā)展最重要的動(dòng)力，同時(shí)物理實(shí)驗(yàn)也是驗(yàn)證物理原理和規(guī)律的基本方式。過去教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，采取的教學(xué)方法往往以演示實(shí)驗(yàn)為主，不注重讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)所涉及的物理學(xué)知識(shí)及物理實(shí)驗(yàn)基本原則、物理實(shí)驗(yàn)科學(xué)方法理解得不夠透徹，掌握得也不夠全面，在這一情形下，即使教師偶爾組織學(xué)生走入實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生也難以按照要求完成物理實(shí)驗(yàn)、難以通過科學(xué)方法開展實(shí)驗(yàn)，甚至有些學(xué)生出現(xiàn)捏造實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等違背科學(xué)精神的行為。為此，教師應(yīng)完善物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，改變過去那種一味按照教材上的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)演示的做法，重視讓學(xué)生掌握物理實(shí)驗(yàn)原則和科學(xué)方法，并加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作，使學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)思維和科學(xué)探究精神。例如，在進(jìn)行“測(cè)量金屬的電阻率”這一物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)先幫助學(xué)生理解該實(shí)驗(yàn)相關(guān)的物理知識(shí)，即電阻率的計(jì)算公式。然后教師再幫助學(xué)生掌握該實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法，其一是數(shù)據(jù)處理的方法，如在求電阻值時(shí)應(yīng)多次測(cè)量，用安培定律算出每次所測(cè)得的電阻值，再取平均值;其二是實(shí)驗(yàn)誤差的分析方法，如金屬絲直徑的測(cè)量是造成實(shí)驗(yàn)誤差的主要原因。之后教師再將本實(shí)驗(yàn)應(yīng)遵循的原則告知學(xué)生，如應(yīng)準(zhǔn)確測(cè)量和記錄數(shù)據(jù)、應(yīng)注意求平均值的方法等。當(dāng)學(xué)生充分掌握實(shí)驗(yàn)的方法和原則后，教師再組織學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，以此增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，有效實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究精神這一德育知識(shí)的滲透。

二、在課堂教學(xué)中滲透愛國(guó)精神

愛國(guó)精神作為我們中華兒女必須具備的德育素養(yǎng)，更是肩負(fù)起民族復(fù)興的指導(dǎo)精神。對(duì)于愛國(guó)精神的教育一般由思想政治學(xué)科擔(dān)任，物理教學(xué)很少對(duì)這方面的內(nèi)容有所涉及。但高中作為學(xué)生升入大學(xué)之前的過渡教育時(shí)期，在德育教育理念引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神，可以幫助學(xué)生在樹立正確思想價(jià)值的同時(shí)，以更好的精神面貌適應(yīng)大學(xué)生活，成長(zhǎng)為符合國(guó)家需求的棟梁之材。在我國(guó)歷史發(fā)展進(jìn)程中，在物理學(xué)科方面也取得了許多傲人的成績(jī)，例如在學(xué)習(xí)磁場(chǎng)時(shí)，教師可以為學(xué)生講述早在春秋時(shí)期，我國(guó)古代勞動(dòng)人民就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了磁石，在公元前3世紀(jì)就已經(jīng)利用天然磁石發(fā)明了司南，于11世紀(jì)就已經(jīng)可以完成人造磁體的制作。教師在德育教育理念的引導(dǎo)下，在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)為學(xué)生講述我國(guó)在物理方面的貢獻(xiàn)，可以在激發(fā)其民族自豪感的同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生能夠參與物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效開展。

三、物理教學(xué)內(nèi)容發(fā)掘德育素材

物理教學(xué)的內(nèi)容十分豐富，通過挖掘物理教學(xué)內(nèi)容，可以發(fā)掘出很多有意義的德育素材，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的德育滲透，幫助學(xué)生提髙自身的道德水平和整體素質(zhì)。因此，發(fā)掘德育素材也成了德育滲透的重要策略之一。在德育素材中，最為常見的就是著名物理學(xué)家的愛國(guó)事跡介紹。通過介紹，可以讓學(xué)生對(duì)科學(xué)家有更為深人的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于物理教學(xué)中的德育滲透大有裨益。以著名的“兩彈一星”元?jiǎng)族X學(xué)森為例，錢學(xué)森是—位偉大的具有崇高愛國(guó)精神的物理學(xué)家，他為了祖國(guó)的強(qiáng)大和富強(qiáng)，付出了自己畢生的心血?？梢哉f，他的愛國(guó)精神感染了無數(shù)的科研工作者，他是一位物理學(xué)家，也是一位偉人。通過介紹錢學(xué)森生平事跡，很多學(xué)生都會(huì)被他的愛國(guó)之情深深打動(dòng)，明白愛國(guó)精神對(duì)于一個(gè)人來說有多么重要。這樣鮮活的事例，可以讓學(xué)生的愛國(guó)熱情大大激發(fā)，而同時(shí)對(duì)于學(xué)生來說，最好的愛國(guó)就是學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，這樣一來，愛國(guó)精神又對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)起到了很強(qiáng)的推動(dòng)作用。這就是德育滲透給物理教學(xué)帶來的好處。因此，在日常的物理教學(xué)中，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義方面的教育。除了激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情以外，通過德育素材的挖掘，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這也是十分重要的一點(diǎn)。這里以著名的物理學(xué)家伽利略的事跡為例來進(jìn)行說明。在伽利略之前，很多物理現(xiàn)象都運(yùn)用了錯(cuò)誤的物理原理來進(jìn)行解釋。例如兩個(gè)重量不同的物體，從同一個(gè)髙度落下，哪個(gè)物體會(huì)先落地？按照傳統(tǒng)的觀念，一定是重的物體先落地，而輕的物體后落地，但是伽利略具有強(qiáng)烈的質(zhì)疑精神，他認(rèn)為兩個(gè)物體會(huì)同時(shí)落地，在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下，這樣的質(zhì)疑會(huì)讓他承受巨大的壓力，可是伽利略憑借自身的科學(xué)精神和獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過大量的實(shí)驗(yàn)和計(jì)算，對(duì)這一現(xiàn)象的原理進(jìn)行了細(xì)致地分析，并最終在比薩斜塔上進(jìn)行了著名的下落實(shí)驗(yàn)，證明了重物一定比輕物先落地是一個(gè)錯(cuò)誤的命題。通過了解伽利略的事跡，可以讓學(xué)生明白，在物理的學(xué)習(xí)過程中，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤于思考，善于思考，并具有獨(dú)立思考的能力，具有質(zhì)疑權(quán)威的勇氣，在不斷的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的自信心，讓自己的能力在學(xué)習(xí)中不斷得到增強(qiáng)。物理的學(xué)習(xí)僅僅是教學(xué)中的一個(gè)方面，而通過物理教學(xué)對(duì)學(xué)生各方面品質(zhì)進(jìn)行的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中持久地受益。

在高中物理教學(xué)中進(jìn)行德育知識(shí)滲透對(duì)于促進(jìn)高中物理教師教學(xué)水平提升和培育學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)具有積極的作用，高中物理教師應(yīng)深入分析物理教材，找準(zhǔn)物理知識(shí)與德育知識(shí)的契合與相通之處，然后通過創(chuàng)設(shè)德育情境、引入物理學(xué)家先進(jìn)事跡、完善物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案、建立物理學(xué)習(xí)探究小組這些具體的策略，提升高中物理教學(xué)中德育知識(shí)滲透的效果，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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