小學(xué)科學(xué)課探究活動的有效策略分析

董娟

摘要：近年來，隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學(xué)科學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，促使學(xué)生在活動探究的過程中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維及創(chuàng)新能力，最終落實科學(xué)核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)?；诖?，作為一名小學(xué)科學(xué)教師，必須圍繞“小學(xué)科學(xué)的核心素養(yǎng)”的要求，從傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式下解放出來，和學(xué)生一起提出問題、做出假設(shè)、開展實驗探究等，最終促使學(xué)生通過親身“實踐”，體驗到探究樂趣，培養(yǎng)和發(fā)展自身的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);探究活動;策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言

在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式不夠多元化，教師也不注重學(xué)生在科學(xué)課堂教學(xué)中的地位，這不利于提高學(xué)生的自主探究能力，最終將會降低學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。隨著教育改革的不斷推進，要想提高學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，就需要教師在提高學(xué)生科學(xué)成績的同時，將精力和時間放在科學(xué)探究活動的開展上，這是提高學(xué)生自主探究能力的最有效途徑。

1小學(xué)科學(xué)探究活動優(yōu)化設(shè)計原則

1.1安全性

在設(shè)計科學(xué)探究活動時，應(yīng)以安全作為基礎(chǔ)和前提。這就要求教師在設(shè)計探究活動時，應(yīng)全面加強活動指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠規(guī)范操作。同時，還應(yīng)做好相關(guān)的安全教育工作，使得學(xué)生意識到如果操作不當(dāng)會帶來哪些危害。另外，在整個探究活動中，教師還應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為整個活動的實施營造安全的環(huán)境，切實保障探究活動的安全性。

1.2科學(xué)性

科學(xué)性原則主要是指教師在設(shè)計探究活動時，應(yīng)依據(jù)相關(guān)的理論和方法作為指導(dǎo)，結(jié)合具體的探究主題選擇科學(xué)的探究材料，圍繞具體的探究內(nèi)容靈活選擇針對性的探究方式，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平科學(xué)設(shè)計整個探究過程，最終保障探究活動的順利開展。

1.3開放性

科學(xué)探究活動始終處于一個動態(tài)的變化中，必須要在具體的探究過程中，對其進行修正和完善。因此，教師在設(shè)計探究活動時，應(yīng)緊緊遵循開放性的原則，必須要具備開放性的心態(tài)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個更加輕松、民主和自由的環(huán)境，給學(xué)生提供更多的機會和時間，以便于學(xué)生更好地開展活動探究。

2提高小學(xué)科學(xué)課探究活動的有效策略

2.1通過開展科學(xué)實驗活動，提高學(xué)生的探究積極性

科學(xué)實驗在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，在實際的小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師首先要確保提高學(xué)生對基礎(chǔ)科學(xué)知識的掌握程度，再提高實驗教學(xué)法在實際的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的普及程度，幫助學(xué)生鞏固科學(xué)知識。在實際的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中引進實驗教學(xué)法，有利于學(xué)生進行自主探究。要想使實驗教學(xué)法發(fā)揮出積極的作用，就需要小學(xué)科學(xué)教師做到以下幾方面。首先，教師要遵循“以生為本”的原則。在科學(xué)實驗的操作過程中，教師應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，要將精力和時間放在問題情境的創(chuàng)設(shè)上，并鼓勵學(xué)生圍繞問題進行自主探究。其次，在開展小學(xué)科學(xué)自主探究活動前，教師應(yīng)將實驗用具準(zhǔn)備好，還要注重提高學(xué)生對觀察、記錄、總結(jié)等方式的掌握程度，進而為學(xué)生科學(xué)實驗成功率的提升提供助力。最后，教師要根據(jù)學(xué)生的實驗情況進行總結(jié)，并指出學(xué)生在科學(xué)實驗中的錯誤，為學(xué)生科學(xué)實驗水平的提升奠定堅實的根基。

2.2立足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理選擇教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，由于結(jié)論性知識是小學(xué)科學(xué)教材的重要組成部分，教師往往過于重視學(xué)生對結(jié)論性知識的掌握程度，而在小學(xué)階段，由于年齡和能力的限制，學(xué)生無法在短時間內(nèi)理解以及掌握結(jié)論性知識內(nèi)容?；诖?，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的過程中，首先需要提高自身對學(xué)生各方面能力的掌握程度，然后立足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高所選教學(xué)內(nèi)容的合理性和有效性，這樣才有利于提高學(xué)生的自主探究精神，同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于每一個學(xué)生都是完全不同的個體，因此他們的學(xué)習(xí)能力、探究意識也有差異，為了使每一個學(xué)生都能更快、更好地吸收科學(xué)知識，教師就需要提高科學(xué)自主探究活動的層次性和遞進性，為學(xué)生的不斷進步提供支持。另外，教師還需致力于引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)散、整合思維，為學(xué)生自主探究精神的提升提供保障。

2.3創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的科學(xué)探究氛圍，培養(yǎng)科學(xué)思維

在組織科學(xué)探究活動時，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為、心理傾向非常關(guān)鍵。這就需營造寬松自在的科學(xué)探究氛圍，讓學(xué)生放松下來，以便讓學(xué)生進入活躍的思維狀態(tài)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)概念。試想一下，如果小學(xué)生的精神過于緊繃，教師也非常嚴(yán)肅，教師問一句，學(xué)生才答一句，雙方的信息互動很少，就必然會影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以順利組織科學(xué)探究活動。但是，反過來講，如果小學(xué)生的整體狀態(tài)是輕松自在的，那么他們也就能順利展現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)，而且還有可能分享自己的生活智慧，與其他同學(xué)一起去探究科學(xué)問題。這樣一來，小學(xué)生就會自覺進入科學(xué)思維狀態(tài)，主動配合老師，有利于順利展開科學(xué)探究活動，讓學(xué)生順利生成科學(xué)概念。為此，小學(xué)科學(xué)教師便要解放師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生順利實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，從而切實優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.4組織多主體評價活動

在科學(xué)課上，教師要組織學(xué)生自評、互評活動，據(jù)此培養(yǎng)學(xué)生的評價能力，讓學(xué)生正確認(rèn)識自己，使其自覺調(diào)整學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣，由此引導(dǎo)學(xué)生客觀判斷參與科學(xué)探究活動的有效方式。如此，才能逐步提升學(xué)生的科學(xué)探究水平，進一步開發(fā)學(xué)生的認(rèn)知潛能。就如在《動物有哪些相似點》一課課堂評價中，我就讓本班學(xué)生自主點評個人學(xué)習(xí)行為。為此，我就設(shè)計了幾個反思性問題，如：你是通過什么方法去總結(jié)動物的相似性特點呢？你是否主動與同伴共享了科學(xué)材料？你是不是愿意分享自己對動物共同特征的看法？你在課堂上主動發(fā)言了幾次？是否提出了個性化的科學(xué)結(jié)論？等等。這些問題可以引導(dǎo)學(xué)生自主回顧科學(xué)探究過程，而學(xué)生也能根據(jù)自己的觀察行為、合作交流行為、建構(gòu)行為等多方面去點評自己的科學(xué)探究能力。

結(jié)語

總之，在實際的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生自主探究能力的關(guān)鍵就是提高學(xué)校和教師對小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重視程度，并且需要小學(xué)科學(xué)教師將對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)作為自身的分內(nèi)職責(zé)。同時，教師還應(yīng)致力于科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的多元化，盡可能地為學(xué)生提供自主探究的時間和空間，只有這樣，學(xué)生才能更好地感受科學(xué)教學(xué)的魅力，進而提升其自主探究的能力。

參考文獻

[1]姚紅娟.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中探究活動優(yōu)化設(shè)計分析[J].考試周刊，2021（39）：15-16.

[2]張麗娜.小學(xué)科學(xué)探究性教學(xué)研究[J].教育現(xiàn)代化，2020，5（33）：361-362.