淺談創(chuàng)意思維在平面廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)本科教學(xué)中的運(yùn)用

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摘要：藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的過(guò)程中，逐漸出現(xiàn)了缺乏與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的創(chuàng)意思維拓展教學(xué)方法的現(xiàn)象，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，尋求解決方法，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)、學(xué)中實(shí)踐、學(xué)有所得，從而提高自己的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維能力。

本文從高效課堂入手，在大量收集分析“教學(xué)實(shí)踐”的具體個(gè)案例中，介紹了個(gè)性化平面廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維拓展課堂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，讓學(xué)生能夠在平面廣告設(shè)計(jì)課堂中真正學(xué)有所得。重點(diǎn)針對(duì)平面廣告創(chuàng)意海報(bào)設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)個(gè)性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及對(duì)學(xué)生的發(fā)展，剖析了高效課堂在平面廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的具體實(shí)踐方案。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意思維、個(gè)性、課堂、藝術(shù)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

現(xiàn)階段，本科教育的授課模式已經(jīng)慢慢從較單一的授課教學(xué)法逐漸走向多元化，但是多元化教學(xué)法實(shí)施在高校課堂仍推薦緩慢，當(dāng)今科技突飛猛進(jìn)的更新?lián)Q代，學(xué)生的興趣點(diǎn)早已被現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)游戲所吸引，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氣氛差、無(wú)心學(xué)習(xí)。面對(duì)此狀況，許多的專業(yè)任課老師都曾改變授課方式，但因，方法不太適合，卻未能取到良好的效果。

近些年，本科藝術(shù)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)的改革也發(fā)生了重要變化，教育部提出“教育的最終目的是核心素養(yǎng)”這一觀點(diǎn)。主要也是為了讓我們嚴(yán)格根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的總目標(biāo)，“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)定的適合學(xué)生性格特點(diǎn)發(fā)展的創(chuàng)意思維課堂。本文主要探討的是如何實(shí)現(xiàn)與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的，真誠(chéng)、高效、發(fā)展的高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。其表現(xiàn)形式主要分為以下三個(gè)方面?zhèn)€方面。

一、教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新

根據(jù)平面廣告創(chuàng)意廣告課程課程標(biāo)準(zhǔn)價(jià)值體現(xiàn)的幾個(gè)方面：（一）提高拓展學(xué)生創(chuàng)意思維能力。（二）發(fā)展學(xué)生的感知能力和創(chuàng)意思維能力。（三）。促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。實(shí)例分析：我曾經(jīng)上過(guò)大學(xué)二年級(jí)《廣告圖形創(chuàng)意的課程》畢加索的“?！边@節(jié)課，也曾在講臺(tái)上講得天花亂墜，給學(xué)生看畢加索《?！返漠?huà)作的時(shí)候，有學(xué)生問(wèn)：老師，這是牛嗎？怎么一點(diǎn)都不像？我頓時(shí)啞然，此刻我意識(shí)到藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維的拓展在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中是多么的重要？根據(jù)前面的課堂我進(jìn)行了反思，并對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)作出了大膽的修改。再次上《廣告圖形創(chuàng)意的課程》這節(jié)課時(shí)。我對(duì)本節(jié)課中做了以下幾點(diǎn)修改：1.課堂設(shè)計(jì)上課方式的修改，2.教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、3.教學(xué)案例實(shí)施方式的創(chuàng)新。

課前讓每一位學(xué)生準(zhǔn)備繪畫(huà)工具，課堂上，不再讓學(xué)生們安靜的坐在教室里，感受著老師講得如何飽含熱情、如何天花亂墜。而是給學(xué)生一個(gè)以《融合》為主題并采用頭腦風(fēng)暴發(fā)散法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用思維發(fā)散的設(shè)計(jì)方法讓學(xué)生大膽創(chuàng)作，感受創(chuàng)意魅力。

根據(jù)實(shí)踐證明，本節(jié)課堂中學(xué)生表現(xiàn)出極大的上課熱情，對(duì)《廣告圖形創(chuàng)意》這堂課興趣高漲，有濃厚的興趣，大部分學(xué)生能主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，個(gè)別學(xué)生甚至能主動(dòng)協(xié)助老師完成一部分需要配合的活動(dòng)，有些學(xué)生能自主創(chuàng)造，一些平時(shí)不太合群的學(xué)生也能融洽的參與進(jìn)活動(dòng)中，孤僻的行為有所改善。

二、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

教學(xué)質(zhì)量決定學(xué)習(xí)質(zhì)量，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，比起填鴨式的學(xué)習(xí)，教學(xué)成果轉(zhuǎn)化成學(xué)生最內(nèi)在的東西，我們的最終教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生可以隨時(shí)隨地運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程把知識(shí)融會(huì)貫通應(yīng)用并有效運(yùn)用到生活中，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用知識(shí)才是真正教學(xué)成果。

三、教育教學(xué)法實(shí)踐案例分析

過(guò)對(duì)本科二年級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)《平面廣告圖形創(chuàng)意》的教學(xué)課程了解發(fā)現(xiàn)，在平面廣告中作品的創(chuàng)意思維非常重要，老師教授學(xué)生們按照書(shū)上的案例來(lái)講，中規(guī)中矩，按部就班的教授是最普遍的做法。于是我開(kāi)始在課堂中嘗試新的教學(xué)模式，在課堂動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)繪制創(chuàng)意插畫(huà)海報(bào)設(shè)計(jì)和字體設(shè)計(jì)，并寫(xiě)出相關(guān)的設(shè)計(jì)說(shuō)明。

（1）實(shí)踐案例——重生手繪插畫(huà)、字體設(shè)計(jì)

以重生為主題的系列海報(bào)設(shè)計(jì)，主要采用異物同構(gòu)的手法進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要表達(dá)了人與自然、其它生物的存在是一種共生關(guān)系，人類對(duì)自然無(wú)情的傷害，最終會(huì)傷及人類本身，我們應(yīng)該尊重自然、保護(hù)自然、順應(yīng)自然，保護(hù)自然其實(shí)就是保護(hù)人類自己。

重生字體設(shè)計(jì)，以重生為主題的圖形字體設(shè)計(jì)，采用了鳥(niǎo)的羽毛和頭部進(jìn)行字體筆畫(huà)置換，表達(dá)當(dāng)人們將其它動(dòng)物的一些部分進(jìn)行制造使用時(shí)是一種重生。以重生為主題的圖形字體設(shè)計(jì)，采用了鐘表和牛的形象進(jìn)行字體筆畫(huà)置換，表達(dá)當(dāng)人們將其它動(dòng)物的一些部分進(jìn)行制造時(shí)經(jīng)過(guò)短暫的時(shí)間，卻是一些牲畜的終生。

（2）實(shí)踐案例——正負(fù)手繪插畫(huà)、字體設(shè)計(jì)

正負(fù)海報(bào)插畫(huà)設(shè)計(jì)以正負(fù)為主題的系列海報(bào)設(shè)計(jì)，主要采用銅錢和佛的形象進(jìn)行設(shè)計(jì)，表達(dá)當(dāng)今社會(huì)嚴(yán)重腐敗貪污的現(xiàn)象，很多官員都憑借著自己崇高的地位、官不為民，反欺民的現(xiàn)象比比皆是。

以正負(fù)為主題的圖形字體設(shè)計(jì)，采用了諧音的設(shè)計(jì)手法進(jìn)行字體筆畫(huà)置換，表達(dá)我們國(guó)家、民族通過(guò)繼承我們優(yōu)良傳統(tǒng)并將這種繼承一代一代的不斷傳遞正能量，不斷的以實(shí)力征服世界

這個(gè)時(shí)候發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀也在慢慢的發(fā)生改變，他知道圖形創(chuàng)意課不再只是看老師給的素材和案例，原來(lái)創(chuàng)意就在我們身邊，而是讓自己的思維能力也得到了一個(gè)很好的提升和靈感的來(lái)源，自己盡情發(fā)揮創(chuàng)造力的一個(gè)平臺(tái)。

四、結(jié)論

以上的幾種課堂實(shí)踐具體案例，分別從多個(gè)角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、審美能力、動(dòng)手創(chuàng)作能力、創(chuàng)意思維拓展能力、情感表現(xiàn)能力，而這些都是在實(shí)踐中結(jié)合教育學(xué)理論的教學(xué)拓展，理論與實(shí)踐相結(jié)合才能開(kāi)發(fā)出更加優(yōu)秀的課堂以及培養(yǎng)出多樣化的優(yōu)秀人才，其中“實(shí)踐教學(xué)法”“常規(guī)教學(xué)法”等各種教學(xué)方法，能夠在教學(xué)過(guò)程中給予老師教育教學(xué)的正確指導(dǎo)，教師應(yīng)學(xué)會(huì)通過(guò)啟發(fā)性的引導(dǎo)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師也能根據(jù)不同的學(xué)情來(lái)選擇使用不同的教學(xué)方式。

但不管用什么方式，最終我們還是應(yīng)該把課堂回歸到雙基教學(xué)——基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。把課堂自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)，教師在課堂中真正扮演好“導(dǎo)師”的角色，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，努力誘發(fā)學(xué)生骨子里的創(chuàng)意藝術(shù)天性。

參考文獻(xiàn)

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朱良才主編.《讓教學(xué)更生動(dòng)—激發(fā)興趣讓學(xué)生快樂(lè)認(rèn)知》.西南師范大學(xué)出版社，2011.