利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，科學(xué)構(gòu)建幼兒園生活化課程

潘蘇西

摘要：隨著我國社會的不斷發(fā)展，人們越來越意識到教育的重要性，其中幼兒教育也越來越為大家所重視，作為幼兒教育者，應(yīng)該學(xué)會逐漸提升自己，優(yōu)化幼兒園課程。在幼兒園階段，幼兒無需接觸太多的知識，應(yīng)注重課程內(nèi)容的生活化，讓幼兒可以在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)會感知生活，因此，科學(xué)構(gòu)建幼兒園生活化課程顯得尤為重要。在幼兒園階段，教師可以借助不同的工具，用不同的方式來吸引幼兒的注意力，現(xiàn)代多媒體技術(shù)便是一個很好的幫助教師構(gòu)建生活化課程的載體。利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，科學(xué)構(gòu)建幼兒園生活化課程，可以從本文中提到的幾方面來入手。

關(guān)鍵詞：幼兒園 多媒體 生活化

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、營造多媒體環(huán)境

對于幼兒教師與幼兒來說，在課堂中營造一個多媒體環(huán)境是首要任務(wù)。幼兒的理解能力和感知能力都相對較弱，同時幼兒園對于幼兒后續(xù)的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，只有在初期建立起一個良好的環(huán)境，才更有利于后續(xù)多媒體課程的正常開展。多媒體技術(shù)包含對于聲音、圖像、文字等信息的處理，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展對于課程模式的轉(zhuǎn)變起到了至關(guān)重要的作用。對于幼兒園教師來說，可以充分利用這種多媒體技術(shù)，由于幼兒在日常主要以生活化課程為主，所以在課程中無論遇到什么事物，都可以通過多媒體展現(xiàn)出來。

例如，當(dāng)課程內(nèi)容為認(rèn)識生活中常見的動物時，幼兒教師想要為幼兒展示一些動物的圖片、叫聲，就可以通過多媒體技術(shù)來展現(xiàn)，讓幼兒直觀地認(rèn)識并了解動物的圖片與叫聲等，還可以設(shè)置動畫，讓幼兒將動物與其對應(yīng)的叫聲進(jìn)行連線等。營造多媒體環(huán)境，既可以讓幼兒相對輕松地了解對應(yīng)的課程，同時還不違背構(gòu)建生活化課程的初衷，由于目前多媒體技術(shù)在中小學(xué)課堂中也被廣泛應(yīng)用，因此這樣的設(shè)置也為幼兒未來的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、課堂游戲化

利用多媒體技術(shù)，將幼兒課程游戲化，有利于幼兒更好地接受一些簡單的知識，進(jìn)而科學(xué)構(gòu)建幼兒園生活化課程。幼兒階段不同于其他學(xué)習(xí)階段，幼兒很容易產(chǎn)生注意力不集中的情況，他們的接受能力和理解能力都不是很強，要想讓幼兒能夠盡可能多地接受知識，可以轉(zhuǎn)變思路，將幼兒園的課程游戲化。游戲可以吸引幼兒的注意力，幼兒園教師可以根據(jù)本班幼兒的性格特點和實際情況，設(shè)計一些適合的小游戲來輔助課堂內(nèi)容的正常進(jìn)行。

例如，教師可以組織幼兒進(jìn)行一個名為“水果沙拉”的小游戲，首先在電腦上通過圖片放映的形式為幼兒展示一些水果的照片，讓幼兒按照自己的喜好進(jìn)行搭配，制作自己心目中的水果沙拉。在線上的游戲結(jié)束之后，幼兒已經(jīng)在游戲的過程中對于水果的名稱、顏色等特征有了一定的了解，此時，教師可以引導(dǎo)幼兒將虛擬的水果沙拉變?yōu)楝F(xiàn)實，將提前準(zhǔn)備好的水果展示出來，再次引導(dǎo)幼兒自己動手，制作真正的水果沙拉。當(dāng)然，我們所說的游戲并不是讓教師和幼兒進(jìn)行純粹的放松，而是要寓教于樂，在這種輕松愉快的氛圍下，幼兒至少了解到了多種水果的味道、形狀、顏色等如何。幼兒教師多在課堂中組織類似的游戲，能夠讓幼兒在課堂中體驗生活，并且學(xué)習(xí)到一些其能力范圍之內(nèi)的生活化的知識。

三、提升幼兒思維能力

多媒體技術(shù)在幼兒園課程中的應(yīng)用，可以幫助幼兒提升思維能力。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以使幼兒課堂變得更加生動有趣，也可以激發(fā)起幼兒的積極性，會帶給幼兒一種感官上的新鮮感，這對于幼兒的思維能力提升也會產(chǎn)生一定的積極影響。

例如，在某一堂課的設(shè)置中，幼兒教師想要讓幼兒認(rèn)識小動物，并且自己動手畫出自己最喜歡的小動物，傳統(tǒng)的方式可能就會顯得有些死板，如果引入多媒體技術(shù)，就會達(dá)到更好的效果。教師可以將自己搜集到的各種各樣的小動物的照片或者繪畫作品制作成一個精美的電子相冊，首先在課堂上為同學(xué)們進(jìn)行展示，同時提出問題“小朋友們，你們平時最喜歡的小動物是什么呀？它有什么特征呢？”，在幼兒積極進(jìn)行回答的過程中，他們已經(jīng)對自己最喜歡的動物的特征有了最基本的了解，再加上教師電子相冊中動物照片的展示，在后續(xù)進(jìn)行繪畫的過程中就會顯得輕松容易許多。同時對于幼兒思維能力的發(fā)展也會起到很好的促進(jìn)作用，各種各樣有趣的課堂設(shè)置，可以讓幼兒盡量發(fā)散自己的思維，提升獨立思考的能力等，借用多媒體技術(shù)來提升幼兒的思維能力，也是科學(xué)構(gòu)建幼兒園生活化課程的一種舉措。

四、提升幼兒語言表達(dá)能力

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用，有利于幫助幼兒提升語言表達(dá)能力。由于每個幼兒的生活環(huán)境和家庭教育背景不盡相同，他們會形成不同的性格特點，在語言表達(dá)能力上也會產(chǎn)生一定的差距，為了提升幼兒的語言表達(dá)能力，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也是必不可少的，將多媒體技術(shù)的應(yīng)用與幼兒語言表達(dá)能力提升相結(jié)合，也是科學(xué)構(gòu)建幼兒園生活化課程的一個有效的方式。

例如，在課程中，幼兒教師可以通過講故事的方式來引導(dǎo)幼兒積極踴躍地發(fā)言。首先，教師可以為幼兒播放一個沒有講解的簡短的動畫短片，讓幼兒首先通過自己的理解將短片中的故事講解出來，在講的過程中教師不要對故事的內(nèi)容進(jìn)行任何規(guī)范，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，待每位幼兒都進(jìn)行講解之后，教師可以用自己的語言對動畫短片中的故事為大家進(jìn)行講解。在這一過程中，不僅鍛煉了幼兒的語言組織能力和語言表達(dá)能力，同時也是對其注意力、理解能力的鍛煉。這種講故事的方式，讓幼兒在生活化的課程中提升了自己的能力。

結(jié)束語：

利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，科學(xué)構(gòu)建幼兒園生活化課程，可以通過多種手段來實現(xiàn)，本文中提到的營造多媒體環(huán)境、將課堂進(jìn)行游戲化轉(zhuǎn)型、通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用來幫助幼兒提升思維能力和語言表達(dá)能力等都是行之有效的手段。在實際的操作過程中，應(yīng)充分考慮到幼兒的群體特征以及每位幼兒不同的性格特點進(jìn)行因材施教，在幼兒園階段為幼兒培養(yǎng)良好的習(xí)慣，以便為幼兒未來的發(fā)展提供助力。

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