幼兒園游戲活動(dòng)中師生互動(dòng)策略分析

蘇楠

摘要：幼兒剛開始接觸世界時(shí)，常常需要一種媒介。媒介的作用是以幼兒能夠接受的、較為輕松、愉快的方式向幼兒傳授社會生存的基本道理。在幼兒園時(shí)期，這個(gè)媒介通常是游戲，游戲能讓幼兒在娛樂中認(rèn)識社會，同時(shí)也能培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的性格，讓幼兒自覺地鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)合作能力、身體協(xié)調(diào)能力、與人溝通交流的能力。而其中最基本的溝通能力就是幼兒與教師之間的活動(dòng)互動(dòng)。所以，在幼兒園游戲教學(xué)中，教師要與幼兒進(jìn)行積極的互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲活動(dòng);師生互動(dòng);策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

當(dāng)前教育行業(yè)中，尤其是學(xué)前教育，游戲活動(dòng)、師生互動(dòng)都其中不容忽視的一部分。游戲是幼兒園開展教學(xué)的基本形式，教師是幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展、成長的引路人，所以在游戲活動(dòng)中加強(qiáng)師生的有效互動(dòng)十分重要。廣大的幼兒教師要在活動(dòng)中有效地與幼兒互動(dòng)，解決游戲活動(dòng)中的問題，創(chuàng)造更多豐富多彩的課堂。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對此作了簡要的分析。

一、創(chuàng)設(shè)合理游戲情境

幼兒心理、情感都是易受外部環(huán)境影響的，要想順利地進(jìn)行游戲互動(dòng)，就必須為幼兒營造一個(gè)合理、安全、舒適的游戲環(huán)境。幼兒只有在能全心全意地參與游戲的情況下，才能進(jìn)行有效的師生互動(dòng)，否則，幼兒就陷入安撫自己的情緒之中，不利于教師和幼兒展開更深層次的互動(dòng)。此外，在良好游戲環(huán)境下的互動(dòng)，還可以對幼兒產(chǎn)生寓教于樂的作用，可以幫助幼兒通過游戲活動(dòng)獲取一些生活知識，最終實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)內(nèi)容的核心價(jià)值。

例如，在開展“快樂的小雞”這一游戲活動(dòng)時(shí)，教師可以給游戲設(shè)置情景，假設(shè)教師是雞媽媽，幼兒是小雞：今天小雞一家要穿越森林去看望他們的親人，可是，在林子里，有一條小河，要穿過樹林就要走過那條小河上那座狹長的獨(dú)木橋，教師和幼兒們此時(shí)此刻都要經(jīng)過這座橋。在這種情況下，幼小的幼兒會把自己當(dāng)成是一只不能過橋就要落水的小雞，那么自然就會專注于當(dāng)下的活動(dòng)。通過這一活動(dòng)，作為雞媽媽的教師自然也與幼兒們產(chǎn)生了更多的師生互動(dòng)。

二、制定科學(xué)游戲計(jì)劃

游戲教學(xué)要事先制定好充分的游戲計(jì)劃，在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中，根據(jù)當(dāng)時(shí)情況做出合理的變化。所以，也就要求教師要充分考慮到幼兒參與游戲的人數(shù)、實(shí)際進(jìn)行游戲的時(shí)間、進(jìn)行游戲活動(dòng)的場所等等，甚至教師都要能給出備選方案。當(dāng)教師制定游戲計(jì)劃越詳細(xì)，幼兒就越能在游戲中表現(xiàn)得更好，同理，幼兒和教師在互動(dòng)時(shí)更能融洽。由于教師對游戲的內(nèi)容有足夠的了解和掌握，就很好地應(yīng)對幼兒可能遇到的問題以及參與游戲時(shí)可能產(chǎn)生的反應(yīng)。

例如，在準(zhǔn)備“三人五足行”這一游戲時(shí)，教師要充分考慮幼兒的身高差異，如幼兒組隊(duì)時(shí)是兩個(gè)高個(gè)自、一個(gè)矮個(gè)子，那么教師在面對這樣的問題時(shí)也不能夠非常迅速地提供解決方法。所以，只有教師能夠在前期對游戲方案做好充分的考慮，讓每一位幼兒都有游戲參與感，才能讓幼兒在游戲過程中樂于與教師互動(dòng)。教師也能把自己完全投入游戲之中，在某一特定時(shí)刻給幼兒們以肯定的目光，或說一句鼓勵(lì)的話，當(dāng)然也可能是一些贏得比賽的小技巧，以此來制定合理、科學(xué)的游戲計(jì)劃，使師生互動(dòng)更順利。

三、探索有效互動(dòng)模式

游戲活動(dòng)中，教師對幼兒的引導(dǎo)往往能夠彌補(bǔ)幼兒認(rèn)知水平較低、行動(dòng)能力差等種種不足，相對應(yīng)幼兒對于游戲的直接反饋和感受，可以更好地促進(jìn)教師開展游戲教學(xué)。所以，在游戲活動(dòng)中，師生之間的互動(dòng)是相互補(bǔ)充和完善的，教師應(yīng)積極探索更有效的互動(dòng)方式，在游戲、互動(dòng)的過程中盡量鼓勵(lì)幼兒們發(fā)表自己的見解和認(rèn)識，及時(shí)提出自己的意見，讓幼兒自己選擇是否接受。

例如，在開展“頂羊角”游戲時(shí)，教師要主動(dòng)問幼兒：“我們游戲的題目設(shè)置為今天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)混合加減法可以嗎？”幼兒若表現(xiàn)為消極，教師就要鼓勵(lì)幼兒提出他們的看法，很有可能是幼兒會說：“我們要語文課上學(xué)的漢字拼音”。然后教師就要及時(shí)改變游戲的內(nèi)容。比于游戲之后教師觀察到幼兒不愿意完成數(shù)學(xué)題而言，游戲開始前進(jìn)行簡單的對話、提問數(shù)學(xué)題，能極大的提高幼兒對游戲的參與程度，幫助教師高效地開展游戲教學(xué)，這是行之有效的互動(dòng)模式。

四、構(gòu)建平等師生關(guān)系

如果想要實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)，前提是教師與幼兒擁有平等、尊重、和諧的師生關(guān)系。教師溫柔的言辭、友好的微笑、包容的舉動(dòng)都能給幼兒們帶來一種信任和安全的感受，那么幼兒也會相應(yīng)地給予教師一些回饋。教師還可以從幼兒的這些行為中獲得滿足和滿足感。反過來說，在游戲活動(dòng)中，教師總是高高在上，聲調(diào)高傲，幼兒敏感的心靈會使師生間的交往變成空談。例如，在開展“木頭人不許動(dòng)”游戲時(shí)，教師如果可以非常友好地加入幼兒的游戲，那就是當(dāng)幼兒轉(zhuǎn)身發(fā)現(xiàn)教師沒有遵從游戲規(guī)則，移動(dòng)的時(shí)候，也可以大膽的說出“老師，你淘汰了”之類的話。即使轉(zhuǎn)身幼兒沒發(fā)現(xiàn)，其他幼兒也會主動(dòng)“告狀”。但是如果教師沒有友善的態(tài)度，很可能幼小的幼兒不會真的把教師當(dāng)成游戲中的一員，導(dǎo)致在游戲中自然不會有好的互動(dòng)。

總之，在游戲的過程中，不管是形式上還是情感上的有效互動(dòng)，都能讓幼兒充分地參與游戲，使幼兒的身心健康得到全面發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)幼兒園中幼兒游戲化的深入，促進(jìn)幼兒的活動(dòng)實(shí)踐，為幼兒未來的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]方美彤.幼兒園游戲活動(dòng)中師生互動(dòng)現(xiàn)狀研究[J].新智慧，2021（04）：109-110.

[2]吳平.幼兒園游戲活動(dòng)中師生互動(dòng)現(xiàn)狀與對策研究[J].成才之路，2017（31）：71.