新課改視野下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新

蘭靜

摘要：隨著新課改的推行，國內(nèi)初中教師均展開自身學(xué)科課堂教學(xué)的創(chuàng)新探究。數(shù)學(xué)作為其中相對(duì)重要的學(xué)科，其教學(xué)的創(chuàng)新，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先簡單分析了新課改視野下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新側(cè)重，其次列舉了數(shù)項(xiàng)新課改視野中初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略，從而為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵字：新課改;初中;數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：初中階段，不同學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及學(xué)科學(xué)習(xí)興趣均存有一定差異。數(shù)學(xué)教師應(yīng)以新課改指導(dǎo)為基礎(chǔ)，通過學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新，平衡班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，本文展開新課改視野下初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的相關(guān)探索，具有重要的意義。

一、新課改視野下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新側(cè)重

首先，應(yīng)尊重學(xué)生主體身份，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。行至初中，數(shù)學(xué)知識(shí)難度均高于小學(xué)階段，學(xué)生亦需一段時(shí)間對(duì)課堂教學(xué)及教材內(nèi)容進(jìn)行適應(yīng)[1]。在此階段，學(xué)生原有的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，或會(huì)因過渡階段部分知識(shí)理解吃力而削減。教師應(yīng)在新課改視野下的數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新規(guī)劃中，展現(xiàn)對(duì)學(xué)生教學(xué)主體的尊重，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特性，對(duì)其進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。如部分學(xué)生相對(duì)熱衷于剖析習(xí)題的不同解法，教師可在拓展知識(shí)講解環(huán)節(jié)給予其一定展示空間。如學(xué)生擅長習(xí)題閱讀理解，但在計(jì)算時(shí)經(jīng)常馬虎，教師可應(yīng)用小組學(xué)習(xí)方法，令其于其中展示自己的長處，令其他同學(xué)監(jiān)督并幫助其提升計(jì)算專注度。部分學(xué)生如不甚喜愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師可優(yōu)先嘗試與之進(jìn)行課堂互動(dòng)，探尋其熱衷學(xué)習(xí)科目，并于自身課程講解中適當(dāng)融合此類學(xué)生興趣學(xué)科的相關(guān)元素，幫助學(xué)生逐漸意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度[2]。

其次，提升學(xué)生知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，于教學(xué)講解中添加生活元素。初中數(shù)學(xué)知識(shí)存在一定教學(xué)難點(diǎn)，為削減此類知識(shí)理解難度，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)感受。數(shù)學(xué)教師可選擇在教學(xué)中嘗試添加生活元素，令學(xué)生在生活場(chǎng)景中嘗試轉(zhuǎn)變分析思路，或應(yīng)用生活經(jīng)驗(yàn)逐步攻克學(xué)習(xí)難關(guān)。此外，實(shí)行數(shù)學(xué)教學(xué)生活化設(shè)計(jì)，亦可提升數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，改變對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的固有印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[3]。

二、新課改視野中初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）應(yīng)用數(shù)學(xué)競(jìng)賽令學(xué)生各展所長，獲取學(xué)習(xí)成就感

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，可在行至習(xí)題練習(xí)階段，邀請(qǐng)班級(jí)學(xué)生自行成組，進(jìn)行數(shù)學(xué)競(jìng)賽。學(xué)生可于緊張刺激的競(jìng)賽游戲中各展所長，獲取一定學(xué)習(xí)成就感。此處以北師大2012版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第四章“三角形”教學(xué)為例，在完成整堂課知識(shí)的教學(xué)后，教師可結(jié)合教材習(xí)題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分組競(jìng)賽。第一階段為搶答競(jìng)賽，每組成員均可舉手，最先舉手的人可獲得問題回答權(quán)，答錯(cuò)則不得分，且喪失搶答權(quán)，第二輪搶答得分需減半。此項(xiàng)競(jìng)賽相對(duì)適合設(shè)置難度較低的習(xí)題內(nèi)容。如“三角形的一個(gè)角為銳角，剩下兩個(gè)角可能是什么角”這種乍一聽很好解答，但實(shí)際上需要嚴(yán)謹(jǐn)思考，全面回答的問題。第二階段，可設(shè)置涵蓋動(dòng)手繪畫等操作的習(xí)題進(jìn)行競(jìng)答。如根據(jù)教材第90頁“做一做”習(xí)題，給出另外其他形狀的多個(gè)三角形，邀請(qǐng)學(xué)生在最短的時(shí)間畫出這幾個(gè)三角形的三條高。優(yōu)先畫出的小組可獲取為其他小組成員出題的權(quán)力，剩余幾組則需要根據(jù)教師秘密給出的條算出各三角形的面積。其他組計(jì)算期間，獲得出題權(quán)的學(xué)生組需完成出題。隨后，出題組需優(yōu)先根據(jù)目測(cè)判定之前作高的各個(gè)三角形那個(gè)最大，哪個(gè)最小。在回答后，再將自身所出題內(nèi)容告知其他各組，再次進(jìn)行競(jìng)速計(jì)算比賽。

（二）應(yīng)用場(chǎng)景模擬令學(xué)生活學(xué)活用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

場(chǎng)景模擬的教學(xué)形式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。此處以北師大2012版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第三章“位置與坐標(biāo)”教學(xué)為例，教材55頁“議一議”中第一問提出的討論主題十分有趣，教師可令學(xué)生優(yōu)先舉手例舉出生活中需要確定位置的例子，而后進(jìn)行演繹。部分學(xué)生說出北京奧運(yùn)會(huì)中擊缶顯示倒計(jì)時(shí)便需要確定位置，教師可令班級(jí)學(xué)生在座位上進(jìn)行場(chǎng)景模擬，用起立代替擊缶點(diǎn)亮鼓面，并邀請(qǐng)部分學(xué)生上講臺(tái)觀察，并分辨學(xué)生位置，進(jìn)行指揮。為保證此類練習(xí)占時(shí)合理，可簡單進(jìn)行倒計(jì)時(shí)3、2、1的練習(xí)。練習(xí)結(jié)束后，學(xué)生可分享指揮及參與感受，共享樂趣。此時(shí)，可再次詢問學(xué)生是否記得方才倒計(jì)時(shí)練習(xí)期間那些位置的同學(xué)三次均站起來了，帶領(lǐng)學(xué)生重新回到學(xué)習(xí)思路當(dāng)中。

結(jié)束語：總的來說，進(jìn)行新課改視野下初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的相關(guān)研究，十分必要。相關(guān)教師應(yīng)優(yōu)先了解新課改視野下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新側(cè)重，進(jìn)而回顧自身教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際情況，適當(dāng)選用“應(yīng)用數(shù)學(xué)競(jìng)賽令學(xué)生各展所長，獲取學(xué)習(xí)成就感”、“應(yīng)用場(chǎng)景模擬令學(xué)生活學(xué)活用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性”等策略，在優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣。后期，教師亦應(yīng)接受學(xué)生給予的反饋，秉承創(chuàng)新精神，不斷完善自身教學(xué)設(shè)計(jì)，以求為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]賈曉光.新課改背景下初中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)改革研究[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2021（02）：20.

[2]甄桂榮.新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思路探究[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2020（11）：13.

[3]李玉蘭.新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新探討[J].課程教育研究，2020（19）：124.