信息技術(shù)融入初中英語聽說教學(xué)的探究

張紅穎

摘要：近年來，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合越來越普遍，這也是未來教學(xué)的趨勢。在這種背景下，誕生了很多先進的教學(xué)理念，主要是為了促進課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合，由此轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，使學(xué)生改變學(xué)習(xí)理念，順利從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。聽說教學(xué)是英語教學(xué)中非常重要的部分，將聽說教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，能夠有效營造良好的課堂氛圍，使課堂變得更加生動有趣，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更加靈活地運用英語知識，順利達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中英語

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、主動挖掘教材中的聽說資源

在教學(xué)中，教材是教師設(shè)計教學(xué)活動的基礎(chǔ)，其既體現(xiàn)了學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，又展示了不同的文化。因此在課堂上，教師需要關(guān)注教材中的聽說資源，主動深入挖掘，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

例如，教學(xué)“Outdoor fun”主要關(guān)于一些非常有趣的戶外活動，如騎馬、滑冰、露營等。單元一開始就列出了這幾項戶外活動，有的活動很多學(xué)生都參與過，這就意味著這一話題學(xué)生有話可說，非常適合他們分享自身的經(jīng)驗。因此，在具體教學(xué)中，教師需要把握好這幾項活動，讓學(xué)生用英語來分享自己的經(jīng)驗。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)為不同水平的學(xué)生設(shè)計不同難度的任務(wù)。如英語水平較高的學(xué)生可分享一些自己的經(jīng)驗，向同伴介紹自己露營的經(jīng)歷、自己是如何學(xué)會游泳的;英語水平較低的學(xué)生可簡單講解一下自己喜歡去哪條路慢跑、自己喜歡哪項球類運動等。不論發(fā)言長短，教師只需關(guān)注學(xué)生能否自然且流利地說英語。在聽力練習(xí)方面，教師可以播放與這幾項活動相關(guān)的聽力素材，如關(guān)于露營的趣事等。因為學(xué)生對這些活動已經(jīng)非常熟悉，因此在聽力練習(xí)中不會覺得有困難，能夠有效建立起學(xué)習(xí)的自信，為后續(xù)的聽說訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。

二、為學(xué)生創(chuàng)造聽說訓(xùn)練的機會

對任意一門語言的學(xué)習(xí)，都必須在實踐中才能得到強化，對英語聽說的學(xué)習(xí)也是如此。所以在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)，有意識地為學(xué)生提供聽說訓(xùn)練的平臺。

三、把握語言規(guī)律，回歸本源，英語聽力生活化

任何語言都需要運用到社會生活中，因此社會生活是學(xué)習(xí)語言的最佳途徑。實際上，人們只需要生活在英語環(huán)境中，經(jīng)過長期訓(xùn)練就容易能聽懂此種語言。但如今的聽力訓(xùn)練逐漸成為枯燥的聽力測試，學(xué)生在考試的壓力下被迫接受，長此以往就對聽力課失去了興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的情緒，教師難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此教師需要摒棄為了應(yīng)試而訓(xùn)練聽力的模式，回歸聽力本身，使英語聽力生活化。因為受到環(huán)境的影響，教師無法將學(xué)生代入現(xiàn)實的英語世界中，但可從模擬環(huán)境訓(xùn)練著手，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

1.聽與看相結(jié)合

在英語課堂上，生動形象的畫面能夠幫助學(xué)生輕松理解文章內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)與水果相關(guān)的單詞時，教師可借助多媒體呈現(xiàn)一個西瓜，隨后播放watermelon的讀音，或者拿出菠蘿的圖片，讓學(xué)生聽pineapple的讀音。在學(xué)習(xí)與動物相關(guān)的單詞時，教師可為學(xué)生展示老虎或者狐貍的玩具模型，讓學(xué)生聽tiger與fox的讀音。因為有實物，學(xué)生通過觀察就能夠心領(lǐng)神會，不需要教師多做解釋。

（1）借助虛擬景物，練習(xí)聽力

融入信息技術(shù)為英語教學(xué)提供了直觀化的保障，在教學(xué)中，教師可設(shè)計相應(yīng)的課件來進行聽力練習(xí)。如教師可制作與“food”相關(guān)的課件，安排學(xué)生圍繞一日三餐的食物來進行聽力練習(xí)，展示milk、porridge、bread等食物組成的圖片。讓學(xué)生一邊觀看虛擬的食物，一邊進行聽力練習(xí)，有效提升聽力效果。

（2）播放影片資料，進行聽力訓(xùn)練

在教學(xué)中，教師可按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求播放一些學(xué)生喜愛的影視作品，使學(xué)生在愉悅的氛圍中進行聽力練習(xí)，順利提升聽力練習(xí)的效果，如播放“Magic English”等影視資料。

2.聽與演相結(jié)合

在英語聽力練習(xí)中，教師可借助學(xué)生表演欲較強的特點，讓其在情境中練習(xí)聽力，如此便可有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如教師可引導(dǎo)學(xué)生觀看《龜兔賽跑》的動畫，隨后讓學(xué)生按照故事情節(jié)選擇不同的角色來進行表演。教師可將活動布置成“森林王國”，“森林王國”里有山（mountain）、湖泊（lake）、大象（elephant）等，隨后挑選兩名學(xué)生扮演兔子（hare）與烏龜（tortoise），其他學(xué)生分別扮演各種動物。經(jīng)過表演，學(xué)生的聽力水平就能夠得到有效的提升。

3.聽與玩相結(jié)合

愛玩是學(xué)生的天性，在玩樂的過程中練習(xí)聽力學(xué)生不會感到疲倦，因此教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在玩樂的過程中提高聽力水平。如教師可以購物為主題，借助多媒體來“開辦商店”，展示出種類多樣的物品，其中一名學(xué)生當(dāng)?shù)陠T，其他學(xué)生當(dāng)顧客，此時學(xué)生用英文交流會涉及一些常用語句，如Can I help you？What would you like？How much？等。其他學(xué)生說出自己想要購買的物品，如I want to buy some bread.店員拿出一些bread，同時說Here you are.每名學(xué)生都可購買自己想買的物品，輪流完成購物，在此過程中，學(xué)生的聽說能力可得到一定的提高。

四、應(yīng)用信息，拓寬學(xué)生的視野

由于英語教材中有的內(nèi)容時效性不太強，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時認(rèn)為有些知識已經(jīng)陳舊，無法與時代接軌，因此產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。此時教師就可借助信息技術(shù)的資源庫功能，帶領(lǐng)學(xué)生主動尋找自己感興趣的資源，進行自由練習(xí)。如教師可與學(xué)生一同收聽英語廣播節(jié)目或觀看電視節(jié)目，電視節(jié)目中有的內(nèi)容涉及時事與經(jīng)濟，學(xué)生可由此了解到全球熱點事件，有的節(jié)目內(nèi)容與動物及科技等有關(guān)，在觀看此類節(jié)目時，學(xué)生的聽說能力都能夠得到有效的提升，也能夠拓寬視野，如此便可有效提升綜合素養(yǎng)?？傊畔⒓夹g(shù)與英語教學(xué)的有效融合不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能夠為學(xué)生創(chuàng)造良好的聽說環(huán)境，改變機械枯燥的練習(xí)模式，使學(xué)生在真實的情境中提高自身的聽說能力，發(fā)掘潛能。因此教師應(yīng)當(dāng)不斷深入探索，培養(yǎng)學(xué)生的互動交流能力。

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