小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

姚秀艷

摘要：隨著教育改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)下教育的重點(diǎn)，小學(xué)英語教學(xué)也隨之轉(zhuǎn)型。在最新頒布的小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中，英語學(xué)科的核心素養(yǎng)被歸納為四個(gè)方面，分別是語言能力、文化品格、思維能力、學(xué)習(xí)能力。本文就將從這四個(gè)方面來簡要分析在小學(xué)英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

素質(zhì)教育要求教師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基本技能，如今，我國教育越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，英語作為小學(xué)教育中的重要學(xué)科，占領(lǐng)著極其重要的地位。不過縱觀當(dāng)前的小學(xué)英語教育，很多教師還是采用的之前的教學(xué)方法，阻礙了學(xué)生的發(fā)展，因此教師必須要改善教學(xué)方法，高度重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、營造語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

英語是一門語言類學(xué)科，學(xué)習(xí)它的基礎(chǔ)目的就是交流，因此在小學(xué)英語教學(xué)中教師要格外注重對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)?？v觀當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)，教師在教學(xué)中一般都過于注重知識(shí)傳授，忽略了學(xué)生對(duì)英語本身的理解，忽略了學(xué)生在“說”的這一板塊，很多學(xué)生雖然腦海中知道是什么意思？怎么讀，但是只要自己一開口就會(huì)出現(xiàn)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等情況，對(duì)此，教師要深度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生營造語言環(huán)境給學(xué)生開口說英語的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于開口說英語。例如在外研版小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)的Unit 1 School is great fun！中，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過三年的英語，對(duì)英語已經(jīng)有了一定的認(rèn)知，因此教師在教學(xué)的時(shí)候可以采用全程英語教學(xué)，為學(xué)生打造語言環(huán)境。當(dāng)然，從三年級(jí)開始學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，教師就可以采用英文教學(xué)，在學(xué)生不明白的時(shí)候用肢體動(dòng)作或者中文提醒，長此以往，學(xué)生在潛移默化中就學(xué)習(xí)到了英語。

二、挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

語言不僅是一套符號(hào)系統(tǒng)，人們的言語表達(dá)也要受到語言所依賴的社會(huì)習(xí)俗、生活方式、行為方式、價(jià)值觀念、思維方式、宗教信仰、民族心理和個(gè)性的制約和影響。教師要善于從文本中解讀文本，深入挖掘文本的教育價(jià)值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解語言的同時(shí)了解語言背后的文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。

比如在上外研版新標(biāo)準(zhǔn)英語六年級(jí)上Module 8 Unit 1 ?Do you often play with dolls 時(shí)，教師從Ling ling和Amy互相分享相片為切入點(diǎn)，通過引導(dǎo)和學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)語篇中存在的文化品格，并且潛移默化的影響學(xué)生：Different ages， different ?hobbies.給學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀：Sharing is happiness. 還有一個(gè)文本的文化挖掘，就是老師出示了Amy打掃房間的句子，但是Amy不經(jīng)常打掃房間，但是Lingling 卻經(jīng)常打掃房間。并不是Amy不是一個(gè)good hardworking girl，而是引導(dǎo)學(xué)生幫助別人做一些自己力所能及的事情。

三、加強(qiáng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

英語核心素養(yǎng)分為四個(gè)方面：語言能力、文化素質(zhì)、思維素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)以提高核心素養(yǎng)作為教學(xué)指導(dǎo)，開始重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在小學(xué)英語教學(xué)中，注重提高核心素養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的技能，還可以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)的范圍，使學(xué)生不再局限于掌握書本知識(shí)，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)。長期以來，中國一直實(shí)行傳統(tǒng)的教育方式。它以提高“上升率”為主要教學(xué)目標(biāo)。一味關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。結(jié)果，許多學(xué)生離開了他們的根，離開了學(xué)校，什么都不知道，對(duì)社會(huì)知識(shí)一無所知。小學(xué)英語教學(xué)也是如此。教師教學(xué)的重點(diǎn)是提高學(xué)生的英語成績，只注重學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握，根據(jù)教材內(nèi)容采用簡單枯燥的教學(xué)方法，不融入核心素質(zhì)，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，成績不佳，甚至部分厭學(xué)，即學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)中不感到快樂，嚴(yán)重影響學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高。

例如，在學(xué)習(xí)《will ?people have robots》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生會(huì)對(duì)機(jī)器人產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。但是，若是教師開展傳統(tǒng)教學(xué)無法展示機(jī)器人的精妙之處。對(duì)此，就可以引入多媒體，進(jìn)行機(jī)器人背景知識(shí)的介紹。利用一些視頻資料、圖片來對(duì)機(jī)器人的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充，這樣可以有效滿足學(xué)生的好奇心，又能讓后續(xù)的教學(xué)變得更具有情景性。讓同學(xué)們也產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意去學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科，才能學(xué)好英語，這個(gè)就是英語教學(xué)的核心內(nèi)容。

加強(qiáng)指導(dǎo)，提高學(xué)生素養(yǎng)，學(xué)會(huì)一些禮儀。為了促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學(xué)生還比較年輕，身心還不夠成熟。在教學(xué)中，它們可以融入到實(shí)際的活動(dòng)設(shè)計(jì)中。例如，為了讓大家充分了解一些國外的禮儀，我們可以引導(dǎo)他們，逐步提高他們的素養(yǎng)。在小學(xué)英語教學(xué)中，大部分學(xué)生直接相互扮演角色。一些學(xué)生可以在舊習(xí)慣的商店里玩困難。如果不能給予正確的引導(dǎo)，許多學(xué)生玩板子，一些學(xué)生玩購物者，在表現(xiàn)的過程中，他們會(huì)在學(xué)習(xí)上碰壁后選擇放棄。因此，在核心素養(yǎng)教學(xué)中，我們要應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，注意禮儀的運(yùn)用。

五、結(jié)語

綜上所述，英語核心素質(zhì)的培養(yǎng)需要一個(gè)漫長的過程，但本質(zhì)上是良好習(xí)慣的培養(yǎng)，這需要學(xué)生不斷的努力和支持。因此，作為小學(xué)英語教師，在日常工作中要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生英語素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中保持健康良好的心態(tài)，讓學(xué)生體驗(yàn)有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過文化挖掘、大腦挖掘等方式真正培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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