探究小學語文教學中運用信息技術(shù)的策略

向思佳

摘要：對于小學階段的學生來說，學生更加喜愛于新鮮事物。因此，在現(xiàn)階段，小學教師在語文教學開展的過程當中就可以借助信息技術(shù)的引入，對教學起到輔助作用。通過這樣的方式，讓語文教學在開展的過程當中充滿活力和生機，有助于學生創(chuàng)造創(chuàng)新思維的啟迪和鍛煉，真正的為教學效果的提高產(chǎn)生助力。

關(guān)鍵詞：小學語文;信息技術(shù);運用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：在新時期的背景下，信息技術(shù)已經(jīng)成為課程教學開展過程當中必不可少的一種工具。信息技術(shù)的有效運用，能夠更好的展現(xiàn)課堂的藝術(shù)性和魅力，帶動學生豐富思想、提高綜合能力。所以，在現(xiàn)階段，教師在課堂教學開展的過程當中也應該轉(zhuǎn)變自己的目光，對信息技術(shù)的價值進行挖掘，對教學目標的落實起到輔助作用，讓教學的開展變得更加高質(zhì)高效。

一、小學語文教學中運用信息技術(shù)的價值

首先，信息技術(shù)的良好運用，能夠為學生在語文學習當中打造視聽結(jié)合的環(huán)境和氛圍，讓學生能夠更好的感受到來自于課堂的價值和魅力，使學生在學習的過程當中生成更多的主動性和積極性，展現(xiàn)出前所未有的熱情。其次，信息技術(shù)的良好運用能夠有助于課程資源的拓展，打破傳統(tǒng)教學當中的桎梏，讓學生的學習效果得到不斷的提高。這樣就能夠拓展學生的視野，讓學生在局限的課程當中也能夠有更多的收獲。最后，信息技術(shù)的運用，能夠助力學生在課程教學當中學習方式的轉(zhuǎn)變，讓學生在知識獲取的過程當中不再一味處在被動，而是能夠真正的做到自主探究，有更多的奇思妙想，展現(xiàn)思維活力，能夠為教學的開展提供更多的技術(shù)保障。

二、小學語文教學中運用信息技術(shù)的對策

（一）運用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變學習方式

在小學階段語文教學開展的過程當中，教師首先就可以通過信息技術(shù)的運用，推動學生學習方式的轉(zhuǎn)變[1]。在傳統(tǒng)語文教學開展的過程當中，很多教師在教學開展中占據(jù)的主導地位比較強，使得學生始終被動，要想達到理想的教育效果是很難的。在現(xiàn)階段，教師首先就應該對信息技術(shù)進行運用，推動翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，使得學生的學習效果能夠得到不斷的提高。

例如，在講解《草原》一課之前，針對于本節(jié)課的重點難點，教師就可以在課前準備的過程當中進行講解，在此基礎上進行錄制，在資源融合以及成功剪輯之后形成幾分鐘的微視頻，能夠?qū)W生的自主學習起到一個引導的作用。在后續(xù)，就可以上傳在網(wǎng)絡平臺當中，讓學生在固定的地點進行下載和運用，實現(xiàn)對學生自主學習的有效引導。在后續(xù)教學開展中，鼓勵學生提出在預習中遇到的困惑和問題，教師有的放矢的引導學生以合作、探究為形式來進行探索和解決，在無形當中有助于學生學習效果的不斷提高。

（二）運用信息技術(shù)，優(yōu)化情境創(chuàng)設

在語文教學開展過程當中，信息技術(shù)的運用能夠使課程情景變得更加生動和鮮活[2]。所以，在教學開展過程當中，教師就可以通過信息技術(shù)的運用，讓情境創(chuàng)設變得更加具備真實感。這樣就能夠使學生不斷地產(chǎn)生學習熱情和興趣，在學習的過程當中展現(xiàn)更加高漲的能動性。

例如，在講解《桂林山水》一課的過程當中，這是學生要學習的一篇名篇，作者在對桂林山和漓江水進行描寫的過程當中運用了非常多的排比、擬人等手法，將風景特點充分的展現(xiàn)出來。所以，教師在教學開展的過程當中，可以為學生展現(xiàn)出提前制作好的課件，課件當中一邊配合風景圖片，一邊展現(xiàn)出課文當中的一些重點描繪詞匯，并且為學生配有靜謐音樂，使得學生可以對桂林山水甲天下更好的進行感受。這樣就能夠激發(fā)起學生對祖國大好河山的熱愛之情，使得德育教育也能夠得到落實。

（三）運用信息技術(shù)，拓展課程資源

在對信息技術(shù)進行運用的過程當中，課程資源的拓展是尤為關(guān)鍵的[3]。這樣能夠打破原本教學的局限性，使得課程教學的效果和質(zhì)量都能夠得到不斷的提高。所以，在當前課程教學開展中，教師就可以對信息技術(shù)巧妙地進行運用，追求課程資源的拓展，讓學生的知識視野得到進一步的開闊。

例如，在講解《圓明園的毀滅》一課的過程當中，教師在教學開展的過程中就可以在信息技術(shù)的輔助下，對慕課資源積極的進行利用。如，教師可以通過慕課資源的呈現(xiàn)，來為學生展現(xiàn)出英法聯(lián)軍燒毀圓明園的相關(guān)歷史資料。可以通過文字介紹、視頻等方式，讓學生產(chǎn)生強烈的憤慨。在后續(xù)，教師就可以對學生積極地進行引導：“作為一名小學生，要通過怎樣的努力才能夠防止歷史悲劇的再次發(fā)生呢？”讓學生能夠聯(lián)系實際，懂得樹立偉大理想，更好的在未來保家衛(wèi)國。

（四）運用信息技術(shù)，拓寬學習渠道

除了以上這幾個方面，在語文教學開展的過程當中，教師也應該借助信息技術(shù)的運用，來讓學生的學習渠道得到進一步的拓展。這樣就能夠降低學生在語文學習過程當中的乏味和枯燥感，讓學生的學習質(zhì)量和效率都能夠得到不斷的提高。

例如，在日常寫作的過程當中，大部分的學生對于寫作都擁有一種排斥和抵觸的情緒。所以，在信息技術(shù)的輔助下，教師就可以對微博這樣的微寫作的平臺進行開辟。比如，定期可以要求學生在微博上發(fā)表自己的言論和思想。教師可以在微博上為選擇、選取一些優(yōu)質(zhì)、值得探討的話題和文章，讓學生在此基礎上對200字左右的想法進行發(fā)表，不限題材，讓學生自由地進行寫作。借助這樣的方式能夠讓學生在寫作的過程當中展現(xiàn)熱情，也能夠讓學生拓展視野，懂得關(guān)心國家大事，累積更多的寫作素材。從而在無形當中提高學生的寫作能力和素養(yǎng)，將信息技術(shù)在語文教學中的價值最大化的展現(xiàn)出來。使得學生的語文寫作活動在開展的過程中形式更多元，將信息技術(shù)在語文教學中的價值和作用最大化地展現(xiàn)出來，使得學生的寫作質(zhì)量及素養(yǎng)得到強化，帶動學生本身獲取到更加全面和綜合的發(fā)展，促使語文教學的開展效果更上一層樓。

結(jié)論：總之，在小學階段語文課堂教學實際開展的過程當中，對信息技術(shù)有效的進行利用是非常關(guān)鍵的。能夠推動教學的信息化和現(xiàn)代化，借此方式為教學的開展提供更多的可能性。在這其中，主要可以通過信息技術(shù)的運用，轉(zhuǎn)變學習方式、優(yōu)化情景創(chuàng)設、拓展課程資源、拓寬學習渠道，借助這樣的方式讓信息技術(shù)價值得到最大化的展現(xiàn)。

參考文獻

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[3]張惠. 創(chuàng)新小學語文教學方式，激發(fā)學生課堂學習動力[J]. 天天愛科學（教學研究），2021，（11）：55-56.