淺談美術(shù)教育對(duì)中職學(xué)生審美品質(zhì)和能力的培養(yǎng)

郭豐文

摘要：中職學(xué)生是社會(huì)生產(chǎn)力的重要組成部分，在開(kāi)展中職美術(shù)教育的過(guò)程中，教師應(yīng)把握好藝術(shù)教育和藝術(shù)創(chuàng)作之間的關(guān)系，同時(shí)將對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)有效融入現(xiàn)代藝術(shù)教育體系[1]，這樣可以有效提升學(xué)生的審美認(rèn)知層次。文章主要探索如何在美術(shù)教育中提升中職學(xué)生的審美品質(zhì)與能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;中職學(xué)生;審美品質(zhì);能力的培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

中職院校學(xué)生的心智發(fā)育尚未成熟，該學(xué)習(xí)階段既是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要時(shí)期。在中職美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重要性已有了一定認(rèn)識(shí)，并采取了一系列措施進(jìn)行教學(xué)改革，但在目前美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中仍然存在較多有待解決的問(wèn)題。傳統(tǒng)中職美術(shù)教學(xué)，以教師講解為主，僅讓學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)，難以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的根本需求，進(jìn)而無(wú)法取得理想教學(xué)效果。因此，中職美術(shù)教師必須依據(jù)自身教學(xué)情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法，以拓展美術(shù)教育的有效途徑，讓學(xué)生在創(chuàng)作美術(shù)作品的同時(shí)，感知美術(shù)的藝術(shù)性和創(chuàng)造性，不斷提高學(xué)生的審美能力。

一、審美能力培養(yǎng)的重要意義

在美術(shù)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中完成對(duì)學(xué)生審美能力的有效培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)有更為深入的了解和認(rèn)識(shí)。和普通文化課程相比，中職美術(shù)課程對(duì)學(xué)生理解能力的要求更高，學(xué)生必須要擁有優(yōu)秀的審美能力才可以完成美術(shù)知識(shí)的高效學(xué)習(xí)，并帶著自身對(duì)美的理解與認(rèn)識(shí)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)以及繪畫(huà)創(chuàng)作，使教學(xué)效果得到更大程度的提升。同時(shí)，和其余學(xué)科知識(shí)相比，美術(shù)知識(shí)體系與邏輯以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系都有著非常明顯的區(qū)別存在，審美能力的培養(yǎng)過(guò)程實(shí)際美術(shù)的動(dòng)態(tài)教育過(guò)程中。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)掌握更多與美術(shù)創(chuàng)作相關(guān)的技巧，起到事半功倍的效果。

二、美術(shù)教育對(duì)中職學(xué)生審美品質(zhì)和能力的培養(yǎng)策略

（一）審美教學(xué)中“看”與“感”

藝術(shù)審美教學(xué)是一種視覺(jué)上的藝術(shù)，在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中能夠有很多形式為學(xué)生呈現(xiàn)不同的藝術(shù)作品，特別是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，更多的藝術(shù)作品能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程傳輸和學(xué)習(xí)，首先對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行講解，然后學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手臨摹，在實(shí)踐中讓學(xué)生自己找出問(wèn)題所在，通過(guò)分析目前臨摹的作品談?wù)勛约旱母惺?，并展現(xiàn)在課堂中，促進(jìn)對(duì)藝術(shù)信息的理解[6]。再則，教師可以在課堂上展示命題題目，讓學(xué)生自我發(fā)揮和創(chuàng)作，根據(jù)學(xué)生呈現(xiàn)在課堂中的作品自我講解，分享設(shè)計(jì)的靈感和繪畫(huà)技巧。教師也可提供一些優(yōu)質(zhì)的平面設(shè)計(jì)網(wǎng)站給學(xué)生，例如，靈感采集方面有Canva可畫(huà)和Logopond，資源素材方面有pixelbuddha和pixeden，配色方面有uigradients和colorhunt，字體方面有urbanfonts和fontsquirrel等，利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性，吸收國(guó)內(nèi)外平面設(shè)計(jì)先進(jìn)的設(shè)計(jì)靈感，讓學(xué)生多元化接觸美的構(gòu)圖和色彩搭配。最后，藝術(shù)教學(xué)的“感”主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)后是否對(duì)藝術(shù)有一種敏感度，藝術(shù)來(lái)源于生活，也回歸于生活，平面設(shè)計(jì)更多的是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活所需進(jìn)行設(shè)計(jì)，那么在學(xué)習(xí)中感受、感悟是非常重要的一步，學(xué)生不斷提升感悟的能力，才能促進(jìn)審美能力的提高。

（二）引入鑒賞技巧，培養(yǎng)學(xué)生審美習(xí)慣

教師要想培養(yǎng)學(xué)生的審美習(xí)慣，可以從審美技巧入手，提升學(xué)生的審美主動(dòng)性?？梢哉f(shuō)，審美習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中，要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使其產(chǎn)生審美情感。以《步輦圖》（唐閻立本）這一作品為例，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示這一作品，讓學(xué)生從其色彩（典雅絢麗）、線(xiàn)條（流暢圓勁）、構(gòu)圖（錯(cuò)落富有變化）等方面進(jìn)行賞析，進(jìn)而掌握美術(shù)作品的鑒賞方法，提升審美意識(shí)。又如，教學(xué)“雕塑與建筑”一節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生從題目入手，討論自己知道的雕塑有哪些，建筑有哪些，雕塑與建筑有什么關(guān)系，由此引出教學(xué)內(nèi)容。接下來(lái)，教師可以讓學(xué)生以時(shí)間點(diǎn)為主線(xiàn)，串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，如秦漢時(shí)期的雕塑、秦始皇兵馬俑雕塑群等。在建筑相關(guān)教學(xué)中，教師也可引入故宮，讓學(xué)生從其歷史背景、建筑特點(diǎn)、布局、結(jié)構(gòu)、色彩、意義等多個(gè)角度進(jìn)行分析，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美習(xí)慣。四、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，提高他們的鑒賞能力。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍

美感來(lái)源于生活，是各種資源的綜合，也是中職學(xué)生獲取真切審美、認(rèn)知體驗(yàn)的重要基礎(chǔ)。在日常生活中挖掘出可欣賞的美，可讓學(xué)生在主動(dòng)探求知識(shí)和鉆研知識(shí)的過(guò)程中，找到更多有關(guān)美感體驗(yàn)的切入點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力[2]。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，其整體素質(zhì)較低，在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中自制力較差，接受新知識(shí)的能力也較弱，常常出現(xiàn)注意力分散的情況，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，中職學(xué)生較為活潑，但其思維能力尚未完全開(kāi)發(fā)，這就要求教師注重教學(xué)氛圍的營(yíng)造。情境式教學(xué)是一種有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的方法，可促使學(xué)生主動(dòng)、積極地投入學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，中職美術(shù)教師應(yīng)注重良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生在體驗(yàn)美感的過(guò)程中，獲取豐富情感，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力。

結(jié)束語(yǔ)：

培養(yǎng)學(xué)生的審美品質(zhì)和審美能力是美術(shù)教育的重要任務(wù)。中職教育已經(jīng)成為學(xué)生藝術(shù)啟蒙的重要階段，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、塑造學(xué)生審美品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。審美品質(zhì)和審美能力對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著重要的作用。學(xué)生只有具備較強(qiáng)的審美能力，才能夠創(chuàng)作出彰顯自身藝術(shù)涵養(yǎng)、創(chuàng)作特色及審美理念的藝術(shù)作品。教師在中職美術(shù)教育過(guò)程中要強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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