線上線下混合式教學(xué)模式研究

摘要：本文以建筑工程成本管理課程為例，先分析傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在的問題，然后提出了線上線下混合式教學(xué)模式進(jìn)行探討，在學(xué)習(xí)通線上平臺，構(gòu)建課程資源后，合理分配線上與線下的教學(xué)課時，設(shè)計混合式的課堂教學(xué)方案，同時改進(jìn)線下教學(xué)。 通過課堂實踐，學(xué)生對線上線下混合式的教學(xué)模式較為接受，滿意度較高，一定程度上提高了該課程的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：線上線下混合;教學(xué)模式;建筑工程成本管理;課程改革

混合式教學(xué)模式是教師借助互聯(lián)網(wǎng)、移動學(xué)習(xí)終端或各種智能化工具等現(xiàn)代信息化技術(shù)搭建的線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，將傳統(tǒng)課題教學(xué)拆解為課前、課中、課后三個部分。課前學(xué)生利用線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺自主學(xué)習(xí)課程相關(guān)微課、教學(xué)課件、文本案例等;基于學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況、教學(xué)大綱基本要求，教學(xué)重難點目標(biāo)，教師組織線下課堂教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生掌握重要知識點，通過案例分析或互動討論，突破難點知識，最后達(dá)成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo);課后教師根據(jù)課堂教學(xué)實施情況，發(fā)布線上網(wǎng)絡(luò)平臺作業(yè)，上傳學(xué)習(xí)拓展資料，幫助學(xué)生鞏固知識，支持其進(jìn)一步深度學(xué)習(xí)。

一、高職院校課程改革的必要性

高職教育一直是服務(wù)于一個國家或者地區(qū)的實體經(jīng)濟(jì)的重要支撐，為地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展輸送了大批的技能型人才。目前我國處在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的階段，各行各業(yè)對人才的需求在不斷變化，但目前來看，高職院校仍有大部分教師按部就班地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，內(nèi)容陳舊，與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和取材上偏向?qū)W習(xí)理論、知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)模塊知識，忽略學(xué)生專業(yè)特性，教學(xué)內(nèi)容普教化嚴(yán)重。大部分教師擁有豐富的理論知識，沿用傳統(tǒng)講授教學(xué)，無法激發(fā)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)，更不能與其實現(xiàn)互動學(xué)習(xí)，教學(xué)程式化嚴(yán)重，缺乏創(chuàng)新。因此進(jìn)行課程的改革是目前高職院校的當(dāng)務(wù)之急。

二、《建筑工程成本管理》課程教學(xué)現(xiàn)狀及解決思路

《建筑工程成本管理》課程教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容多是零散的理論知識碎片，不成系統(tǒng)，而且課程的實踐學(xué)時不足，缺少討論和展示，課程整體教學(xué)質(zhì)量不高。課程主要的教學(xué)方式還停留在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)階段，課堂主要以教師講解，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式為主，教師疏于課堂管理和課下指導(dǎo)，缺乏與學(xué)生有效交流與溝通，調(diào)動不起學(xué)生積極性，缺乏對學(xué)生的吸引力。

針對上述《建筑工程成本管理》課程教與學(xué)的現(xiàn)狀，教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生不參與課堂，學(xué)生通過課程考核的難度低，學(xué)生無學(xué)習(xí)壓力，同時課程知識點陳舊、與實際工作脫節(jié)等現(xiàn)象，我們從調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和采取線上線下混合式教學(xué)方法著手來解決課程存在的這些問題。

三、《建筑工程成本管理》線上線下混合式教學(xué)模式

基于超星學(xué)習(xí)通平臺對建筑工程成本管理課程混合教學(xué)模式的設(shè)計、構(gòu)建和應(yīng)用研究。首先，依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、混合學(xué)習(xí)理論、信息技術(shù)與課程深層次整合理論和發(fā)展性評價理論的指導(dǎo)，初步設(shè)計課程的信息化教學(xué)體系。其次，通過分析建筑工程成本控制與管理線上課程內(nèi)容特點以及選課學(xué)生整體特征，結(jié)合以學(xué)生為本、合作學(xué)習(xí)、整合性和創(chuàng)新思維原則，初步構(gòu)建了建筑工程成本控制與管理課程的混合教學(xué)模式，分為制定教學(xué)目標(biāo)、實施教學(xué)和評價教學(xué)效果三個階段。接下來，借助超星學(xué)習(xí)通平臺提供的線上簽到、投屏和評分等教學(xué)工具，以混合式教學(xué)和互動教學(xué)方式實施課程的教學(xué)，分為線上自學(xué)、智慧課堂教學(xué)和線上平臺個性化輔導(dǎo)三個環(huán)節(jié)，三個教學(xué)環(huán)節(jié)各有側(cè)重，通過結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程與實際課堂面對面教學(xué)的優(yōu)勢，注重從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生基于特定學(xué)習(xí)情境，自主建構(gòu)和完善己有知識體系。

四、《建筑工程成本管理》線上線下混合式教學(xué)實施

1.教學(xué)內(nèi)容的更新

教學(xué)內(nèi)容的更新首先從教材著手，《建筑工程成本管理》課程內(nèi)容涉及面廣，理論知識點多并且與實踐聯(lián)系緊密，脫離了實踐便枯燥并難以真正理解。目前關(guān)于《建筑工程成本管理》教材種類繁多，版本眾多，但內(nèi)容都大同小異，注重理論的闡述，內(nèi)容陳舊，缺少案例分析，內(nèi)容分散，沒有將知識系統(tǒng)化。所以，我們對建筑工程成本管理課程知識點進(jìn)行了梳理。

①通過一定的企業(yè)調(diào)研以及工作崗位能力和特點的分析，提煉出本門課程的培養(yǎng)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo) 。

②增加裝配式建筑、BIM等行業(yè)導(dǎo)向的新內(nèi)容。

③每個章節(jié)增加實踐案例分析，使理論內(nèi)容與崗位需求結(jié)合起來，讓學(xué)生對知識點有更客觀的理解，并提高學(xué)生今后的崗位職業(yè)能力。

2.線上課程的建設(shè)

線上課程是線上學(xué)習(xí)的主要載體，其質(zhì)量的好壞直接影響到課程的學(xué)習(xí)效果，所以線上課程的建設(shè)在線上線下混合式教學(xué)模式研究過程中有著非常關(guān)鍵的作用。

① 認(rèn)真的分析和梳理該課程的課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱，將該課程的主要和重點知識點整理出來，按照學(xué)生對知識點的接受和理解程度，按照現(xiàn)代職教課程的標(biāo)準(zhǔn)約 5-l0分鐘的要求，劃分為一個個小的知識點 。并且需要特別注意的是，知識點的劃分要有獨立性、完整性、可操作性 。這樣做不但有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)并且也有利于教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的掌握控制和考核。

② 針對前一步分析整理出的每個單元的小知識點，梳理出各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，找出相互之間的邏輯關(guān)系，根據(jù)這些關(guān)系，將知識點組合成模塊或情境，建立課程的整體結(jié)構(gòu)。

③ 在線課程將劃分的知識點以微課、授課視頻、動畫、錄屏等方式全部覆蓋，并建立以課程、執(zhí)業(yè)資格考試為基本要求的海量題庫，供學(xué)生課后自測自評。

3.教學(xué)平臺的選擇

線上線下混合式教學(xué)模式需要依托某個線上平臺，與線下的課堂相結(jié)合，完成整個課程的教學(xué)與考核。 當(dāng)前這類線上平臺有很多，其中雨課堂、藍(lán)墨云 班課和超星學(xué)習(xí)通等最具代表性。作為移動端的教學(xué)工具，平臺內(nèi)的功能包括課程資源、師生互動、考核評價等主要模塊。以《建筑工程成本管理》課程為例，線上線下混合式教學(xué)模式的平臺選擇了超星學(xué)習(xí)通。學(xué)習(xí)通是超星公司推出的一款移動教學(xué)輔助平臺，內(nèi)設(shè)海量的數(shù)據(jù)資源，教師可通過自建課程，邀請符合授課條件的學(xué)生加入班級，設(shè)計和管理班級教學(xué)活動，也可對超星平臺已有課程進(jìn)行班級活動管理;學(xué)習(xí)通支持平臺內(nèi)應(yīng)用的全局投屏功能，教師可以輕松實現(xiàn)教學(xué)課件和資源的智能操控。學(xué)習(xí)通的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合移動互聯(lián)網(wǎng)，課程進(jìn)行更加方便有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會大大提高。

4.教學(xué)實施

①學(xué)生線上自學(xué)環(huán)節(jié)：每次課前發(fā)布一定學(xué)時的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，提前預(yù)習(xí)線上章節(jié)內(nèi)的PPT、視頻等資料，完成少量簡單的測驗題，發(fā)布一個主題討論，讓學(xué)生充分發(fā)言等。學(xué)生通過學(xué)習(xí)通平臺觀看課程視頻及相關(guān)課程資料，整合學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行話題討論并完成章節(jié)測試。

②教學(xué)環(huán)節(jié)：采用課堂內(nèi)外的混合式教學(xué)方式、互動教學(xué)方式和啟發(fā)式教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)生從被動接受學(xué)習(xí)向主動探究學(xué)習(xí)的態(tài)度轉(zhuǎn)變、教師從知識權(quán)威者向信息導(dǎo)航、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變。課堂內(nèi)以學(xué)習(xí)小組為基本單位，教師與學(xué)生小組共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以面對面實時交流為主。教師以小組總體表現(xiàn)為主要依據(jù)評價學(xué)習(xí)情況，并給予成績。課堂外教師還通過超星學(xué)習(xí)通實施 “網(wǎng)絡(luò)面對面”的小組互動式協(xié)作學(xué)習(xí)，設(shè)計富有趣味的問題供學(xué)生思考和討論，教師在網(wǎng)上實時參與對學(xué)生的討論，進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c評和解疑 。學(xué)生也可以針對單元內(nèi)容提出疑問 ，由全班同學(xué)在線上共同討論分享見解。學(xué)生的表現(xiàn)計入學(xué)習(xí)小組的過程考核中。

結(jié)語

《建筑工程成本管理》課程是工程管理、工程造價專業(yè)的專業(yè)核心課程，為了在該課程的教學(xué)過程中，更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。我們探索了線上線下混合式教學(xué)模式，取得了一定的效果。時代在發(fā)展，知識在更新，新的教學(xué)模式也在不斷地涌現(xiàn)，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，我們將繼續(xù)認(rèn)真思考和探索。

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作者簡介：洪丹（1984，10-），女，漢族，湖南人，副教授，研究生，主要研究工程管理方向。