新信息時代服裝立體裁剪的教育教學方法與手段探析

（湖南省永州市道縣壽雁鎮(zhèn)工貿(mào)學校，湖南 永州 425300）

1 新信息時代服裝立體裁剪的教育教學的重要性

在服裝教學過程中，第一步需要明確服裝立體裁剪的概念，如人體、平面和服裝立體構成等，以創(chuàng)新教學方法。學生需要對服裝裁剪中的基本概念進行區(qū)分，如人體骨骼形態(tài)變化和常態(tài)變化規(guī)律，再如在立體裁剪中省與分割線的設置方法等。第二步要明確立體裁剪與其他裁剪方式的區(qū)別，立體裁剪遵循的就是凸點射線的原理，即以凸點為中心進行的省道移位，例如圍繞胸高點可以展開裁剪，除了最基本的胸腰省以外，肩省、袖窿省、領口省、前中心省、腋下省等都能夠進行分別展示。此外，肩胛省、臀腰省、肘省等，也可以遵循上述原理結合設計進行立體剪裁。學生對上述的要領充分明確之后，就可以對當前新信息時代的服裝立體裁剪的重要性有所了解與認識。如下立足于新信息時代服裝立體裁剪的教育的重要性，從3 個角度論述新信息時代服裝立體裁剪的教育教學面臨問題，分別為新信息時代服裝立體裁剪的教育教學面臨問題、教學模式的單一化與課前宣傳不到位，結合當前服裝立體裁剪面臨的問題，提出服裝立體裁剪的教育教學的優(yōu)化策略，策略具體從以下的5 個方面展開論述，分別為利用真人秀提高教育教學的觀摩性、滿足不同學生的視覺感受、互動教學、結合市場教學、工作室教學。

2 新信息時代服裝立體裁剪的教育教學存在的問題

2.1 教學模式的單一化

衣服是每個人的必需品，但女性可能對服裝的要求會稍微高一些，因為大多數(shù)女性都比較喜歡多種風格的衣服，每天的穿衣風格都會不一樣。從女性朋友的穿著習慣上可以看出，如果一個店鋪只經(jīng)營一種風格的衣服時，顧客會少之又少的，與此類似的就是服裝立體剪裁不能僅僅只有一種風格，需要多變，因此當前僅僅局限于一種風格的教學已經(jīng)無法滿足大多數(shù)學生的實際需求[1]，因此服裝立體裁剪的教育教學的風格決不能一成不變，而且要多種多樣，服裝立體裁剪的單一化教學模式也成為制約當前服裝專業(yè)發(fā)展的重要問題之一。

2.2 課前宣傳不到位

服裝立體裁剪的教育教學借助新媒體等的網(wǎng)絡推廣工具，服裝立體裁剪的教學衣物大多數(shù)源自于線下服裝店鋪，這也是服裝立體裁剪的教育教學所面臨的問題，但是一直都沒有找到解決問題的方法。原因是只接受自己的意見，不會采納別人的意見，盲目做事，這種做法是不明智的，導致學校的服裝立體剪裁跌入低谷；俗話說得好：“金碑銀碑不如人家的口碑?！蹦敲磁c服裝銷售有著異曲同工之妙的服裝立體剪裁，要將教學的內(nèi)容進行宣傳，服裝專業(yè)想要獲得長遠的發(fā)展，就必須重視課前的宣傳，讓學生能夠充分認識到服裝立體剪裁的重要性，這樣才能夠達到預期的效果。

3 服裝立體裁剪的教育教學的優(yōu)化策略

3.1 利用真人秀提高教育教學的觀摩性

服裝教學更注重的是給學生留下真實感，只有真實感存在了，教育教學的信任度才會被提高。平面模特的穿搭效果不僅沒有給學生留下好的印象，而且他們心里會更不踏實；他們追求的是真切、樸實、可信。在面對服裝立體裁剪的教育教學中出現(xiàn)的上述問題，具體可以在展示服裝時都是以真人秀的方式展示出來，由于協(xié)同服裝立體裁剪教育教學的企業(yè)教師考慮模特身材偏瘦，偏胖點的顧客看不出上身效果，他們還會讓胖模上身展示，這樣就能夠利用真人秀提高教育教學的觀摩性，從而將服裝的真實感與美感展示給學生[2]。

3.2 滿足不同學生的視覺感受

衣服都會有高中低檔之分，那么不同的學生喜歡的衣服種類也呈現(xiàn)出多元化的趨勢。服裝立體裁剪的教育教學需要結合不同類型學生的實際需求，服裝立體裁剪的教育教學店鋪想要多備幾個檔次的衣服，目的也是為了能給學生帶來不同的需求，這樣考慮，既能滿足不同層次的需求，也會給教學留有一定的遐想空間。為學生提供形式多樣的服裝，有利于服裝立體裁剪的教育教學的優(yōu)化與發(fā)展。

3.3 利用微課與視頻實現(xiàn)服裝立體裁剪教學

在服裝立體剪裁的教學過程之中，制作課件之后，教師首先需要了解班級中的學生服裝剪裁的水平，其次需要明確服裝立體裁剪的各項要求，然后制定本節(jié)課的教學計劃。教學中，可將微課與視頻教學安排其中，這樣能夠保證當前服裝立體裁剪教學的題材新穎、環(huán)節(jié)完整。與此同時，教師需要重視立體裁剪教學的實踐性，具體的教學步驟可以按照“導入→知識講解→課程反饋”的路徑實現(xiàn)。始終以學生為教學的中心，比如將立體裁剪與平面裁剪進行比對式教學，然后以一套既定的服裝，對其進行立體裁剪，再對立體造型作出的平面樣板進行調(diào)整?？梢岳闷矫娌眉舴椒ㄗ鞒隹钍降钠矫鏄影?，對服裝造型進行調(diào)整，從而讓學生能夠把握服裝立體剪裁的優(yōu)勢與獨到之處，能夠順利地找出其中的問題。當然，也可以分為服裝剪裁小組，對教師布置的服裝作業(yè)進行完成，通過這種比對討論式教學，能夠讓學生更好地把握立體剪裁與平面剪裁的區(qū)別，比較直觀地看清立體與平面的關系。采用企業(yè)與市場現(xiàn)場教學，把立體剪裁帶入到教學實踐的過程之中，比如改變傳統(tǒng)授課模式，把課堂向市場延伸，具體而言就是說讓學生不僅僅掌握立體剪裁的理論，還要結合當前服裝的款式造型、結構要領、工藝要領，分析款式的版型線條特征，并積極推進企業(yè)與市場的聯(lián)合教學。借助校園與企業(yè)的項目，就能夠?qū)⒘Ⅲw剪裁的服飾與服裝市場進行精準地對接，通過引入企業(yè)合作項目，鍛煉學生對服裝市場的感知能力，并能夠進一步檢驗當前服裝立體裁剪的教學成果，而當前學校已經(jīng)展開與線下服裝店鋪的服裝剪裁合作，學生按照公司的要求先設計出服裝的款式，再根據(jù)設計款式運用立裁的相關知識與理論應用于服裝造型之中，最后以市場上反響較好的服裝作品進行教學宣傳，從而能夠?qū)崿F(xiàn)教學效果的提升。

3.4 工作室教學

將立體設計工作室作為學校的服裝立體剪裁的重要平臺之一，能夠幫助服裝專業(yè)的學生以及教師承接服裝裁剪以及設計等的相關項目，而且這些項目經(jīng)常會以大賽的形式呈現(xiàn)，當前服裝專業(yè)的學生需要借助此種大型的賽事，進一步提升自身的立體裁剪的技巧，這就要求服裝專業(yè)的教師充分發(fā)掘?qū)W生的設計潛能。與此同時，教師要結合當前服裝剪裁的案例，對學生進行具體的案例教學、技能模擬訓練教學、任務驅(qū)動法，以多種多樣的教學形式吸引學生們的注意力。對于新興的教學方式方法，第一次接觸到此種教學方法的教師與學生都需要增強剪裁工藝的基本功訓練，在基礎的剪裁的教育教學中，學生通過實踐教學，實現(xiàn)自己對立體裁剪的掌握。而與之前的立體剪裁的教學相比，有著顯著的區(qū)別，不斷加深學生對立體造型與平面結構的理解與思考，主要表現(xiàn)在對立體裁剪的服飾審美之中，當前不同學校對于立體裁剪的教育教學可謂是大同小異，所以學校需要結合每個學生具體的情況，因材施教，才能夠在服裝立體裁剪的教育教學中事半功倍，具體而言就是學習服裝整體結構以及立體裁剪操作技巧。但在教學中，應重視服裝專業(yè)的側重點，而服裝設計專業(yè)的學生，教學就需要重點結合服裝的立體造型設計與創(chuàng)作，不斷提升學生的立體造型設計能力；服裝工藝技術專業(yè)的學生，教學側重于服裝的流水線生產(chǎn)以及平面樣板的調(diào)制，從而為學生今后從事服裝專業(yè)提供有利的條件，培養(yǎng)學生的立體與平面裁剪的轉(zhuǎn)化能力，不斷提升學生的立體剪裁的質(zhì)量與水平。

4 結語

立足于新信息時代服裝立體裁剪的教育的重要性，論述新信息時代服裝立體裁剪的教育教學面臨問題，分別為新信息時代服裝立體裁剪的教育教學面臨問題、教學模式的單一化、課前宣傳不到位，結合當前服裝立體裁剪面臨的問題，提出服裝立體裁剪的教育教學的優(yōu)化策略，策略具體從以下的五個方面展開論述，分別為利用真人秀提高教育教學的觀摩性、滿足不同學生的視覺感受、互動教學、結合市場教學、工作室教學。