學(xué)科競賽對紡織應(yīng)用型人才實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實踐
——以全國大學(xué)生紗線設(shè)計大賽為例

（中原工學(xué)院 紡織學(xué)院，河南 鄭州 450007）

0 引言

隨著各種新型紡紗技術(shù)的發(fā)展，其設(shè)備、工藝和產(chǎn)品不斷變化，智能化、自動化、連續(xù)化的紡紗設(shè)備及在線監(jiān)測技術(shù)在紡織企業(yè)大量使用，紡織行業(yè)對專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)能力等提出了更高的要求，要求紡織高校培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。既強調(diào)知識的綜合性、實用性，又強調(diào)創(chuàng)新能力、綜合分析和解決生產(chǎn)實踐問題的能力。而參加紡織學(xué)科競賽是提升紡織專業(yè)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力最快捷的有效途徑。全國大學(xué)生紗線設(shè)計大賽是面向國內(nèi)紡織服裝院校的專業(yè)賽事。大賽旨在傳承、發(fā)展和開創(chuàng)紗線產(chǎn)品的原創(chuàng)性、功能性與實用性，為引導(dǎo)并激發(fā)紡織高校學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，加強紡織專業(yè)院校、紡織企業(yè)的交流與合作提供了良好的實踐平臺。

1 紡織專業(yè)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

我校紡織工程專業(yè)有關(guān)紡紗實踐教學(xué)中，存在部分教學(xué)內(nèi)容滯后，教學(xué)實驗儀器不足，與現(xiàn)代紡紗技術(shù)的發(fā)展不相適應(yīng)。實踐教學(xué)形式單一；實習(xí)項目落后，上機試紡產(chǎn)品單調(diào)，與市場需求脫節(jié)，使原本非常重要的實踐環(huán)節(jié)沒有發(fā)揮其重要作用。年輕專業(yè)教師博士一畢業(yè)就到高校任教，缺乏工程實踐鍛煉，與企業(yè)合作交流少，對專業(yè)前沿發(fā)展、人才需求、課程內(nèi)容等難以及時把握，很難灌輸給學(xué)生創(chuàng)新理念、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，加上平時教學(xué)科研任務(wù)繁重，教師對指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新投入不足，學(xué)生參與科研實踐少等諸多問題，制約了紡織專業(yè)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，與紡織工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標不相適應(yīng)。也使得中原工學(xué)院在全國大學(xué)生紗線設(shè)計大賽上一度落后于其他紡織高校。

2 基于紗線設(shè)計大賽培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的實踐

2.1 創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

紡織專業(yè)本科生紡紗理論基礎(chǔ)薄弱，動手實踐少，創(chuàng)新積累少，但思維活躍，在指導(dǎo)學(xué)生參加紗線設(shè)計大賽時，指導(dǎo)教師應(yīng)有意識地開展創(chuàng)新思維訓(xùn)練，通過帶領(lǐng)學(xué)生到紡織企業(yè)調(diào)研，引導(dǎo)學(xué)生對資料的收集研究及分析討論，從紡紗原料創(chuàng)新、組份及功能創(chuàng)新、紡紗方法創(chuàng)新、紗線結(jié)構(gòu)設(shè)計創(chuàng)新、紗線花式設(shè)計創(chuàng)新等啟發(fā)學(xué)生，進而有效提高其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。學(xué)生為設(shè)計出好的紗線作品、往往會迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維火花。如紡織2013 級參賽同學(xué)就是在查閱大量文獻后，創(chuàng)新性地提出將紡制的綠色環(huán)保纖維/染色棉緊密紡段彩紗應(yīng)用于提花織物的設(shè)想，并與色紗交織成以菊花為主題的段彩紗提花織物，受到評審專家的一致好評，并作為獲獎學(xué)生代表應(yīng)邀在第七屆全國大學(xué)生紗線設(shè)計大賽頒獎會上匯報。

2.2 綜合實踐能力的培養(yǎng)

對參賽學(xué)生而言，不僅要有新穎創(chuàng)意的設(shè)計方案，還要有不斷運用創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維制定合理的技術(shù)方案和自主完成參賽作品制作的紡織專業(yè)技能。還要探索紡織原料的可紡性、紡紗工藝參數(shù)選擇與優(yōu)化、上機試紡和質(zhì)量控制等，用設(shè)計紡制的紗線織成機織面料或針織面料去展示效果，分析紗線設(shè)計加工難度與市場應(yīng)用價值，撰寫紗線設(shè)計說明。最后接受評委的審查。這種學(xué)科競賽作品的研發(fā)過程就是一系列綜合實踐能力形成與訓(xùn)練的過程。

在指導(dǎo)學(xué)生參賽過程中，根據(jù)參賽隊員各自特點有針對性輔導(dǎo)，將整個作品的研制按每個隊員特長進行任務(wù)分解、分工負責(zé)[1]。例如:在紗線紡制階段，在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，紡織2015 級參賽同學(xué)在實驗室細紗機上設(shè)計加裝間隙喂入裝置，成功紡制了高支緊密賽絡(luò)紡段彩包芯紗，達到了加工目的，這是實踐過程中動手能力的典型展示。在紗線測試階段，針對段彩包芯紗的特殊結(jié)構(gòu)，除測試其成紗質(zhì)量外，還其利用掃描電鏡觀察段彩包芯紗的縱、橫向結(jié)構(gòu)，研究段彩包芯紗外觀形態(tài)和色彩與織物風(fēng)格的關(guān)系，同時大膽地將段彩紗緞紋織物應(yīng)用于牛仔布，不僅省去后道染整工序，節(jié)約加工成本，且綠色環(huán)保，受到大賽評審專家的好評。參賽隊3 人團結(jié)協(xié)作，互補互助，配合默契，獲得了滿意的效果。這也是綜合實踐能力提升的又一典型體現(xiàn)。

在最后頒獎大會獲獎選手匯報環(huán)節(jié)中，針對學(xué)生松懈心理，反復(fù)強調(diào)PPT 的制作與表述的重要性以及學(xué)校集體榮譽感。設(shè)計新穎、制作精良的紗線作品固然重要，但良好的表達、高度準確和精煉的描述則提升專家的評價。作為指導(dǎo)教師，無論是在紗線設(shè)計、上機試紡、作品說明書的撰寫、PPT 的制作以及現(xiàn)場匯報的準備工作等都進行了嚴格要求和反復(fù)演練，細節(jié)上精益求精。最終在第八屆全國大學(xué)生紗線紗線大賽的頒獎會上，紡織2015 級參賽學(xué)生作為獲獎學(xué)生代表發(fā)言并接受了新疆奎屯電視臺采訪，既展現(xiàn)了中原工學(xué)院學(xué)生的風(fēng)采，也提高了中原工學(xué)院在全國大學(xué)生紗線設(shè)計大賽中的地位。

由此可見，參賽學(xué)生在紗線的整個開發(fā)過程中經(jīng)歷了提出創(chuàng)意、紡織加工、說明書撰寫、匯報等不同環(huán)節(jié)，使自己的綜合實踐能力得到了全方位的訓(xùn)練和提升。

2.3 關(guān)注學(xué)科前沿與提升專業(yè)素養(yǎng)

指導(dǎo)教師應(yīng)該及時把握紡紗技術(shù)前沿發(fā)展，積極參加國際紡機展、國際紗線展及各種紡紗新技術(shù)、新產(chǎn)品交流會，及時了解當今紡紗產(chǎn)品的最新動向，提升自身專業(yè)素質(zhì)。優(yōu)異成績的獲得與指導(dǎo)教師的辛勤付出密切相關(guān)，學(xué)生僅靠有限的紡紗學(xué)理論課和實驗課，很難在紡紗新產(chǎn)品開發(fā)上有創(chuàng)造性思維。指導(dǎo)教師必須給出一個明確課題方向，帶領(lǐng)學(xué)生查閱資料，共同探討和實施，這無疑會占用指導(dǎo)教師的的大量時間和精力，甚至?xí)奚约旱目蒲谐晒?，并非課時補貼就能彌補的，因此作為指導(dǎo)教師不僅要有很強的業(yè)務(wù)能力，更需要有責(zé)任心和奉獻精神。

2.4 企業(yè)參與指導(dǎo)

指導(dǎo)教師積極與紡織企業(yè)合作，邀請企業(yè)技術(shù)人員共同參與紗線大賽設(shè)計競賽的指導(dǎo)，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、企業(yè)參與指導(dǎo)的三位一體的學(xué)科競賽指導(dǎo)模式[2]。不僅有利于發(fā)揮教師在科研上的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生接觸前沿的科學(xué)知識，還可以彌補教師生產(chǎn)實踐經(jīng)驗不足，提升教師自身的綜合素質(zhì)[3];幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思維，為實踐創(chuàng)新解決問題提供有效的方法，使學(xué)生更深入了解紡織企業(yè)對人才的需求。

2.5 紗線設(shè)計大賽融入紡織專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)科競賽是課堂教學(xué)的延伸和拓展，也是實踐教學(xué)的有力抓手。紗線設(shè)計大賽與紡織專業(yè)的核心課程密切相關(guān)，通過賽課融合，將紗線大賽的設(shè)計內(nèi)容進行分解，轉(zhuǎn)化為紡紗實踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，將紗線設(shè)計大賽作品獲獎作品孵化為大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目。將紗線大賽作品與畢業(yè)設(shè)計融合，使學(xué)生深度思考紗線大賽成果并將其相應(yīng)拓展，探尋新思路、新觀點和新內(nèi)容，將紗線大賽成果再提升一個層次。因此，將紗線設(shè)計大賽的內(nèi)容、方式與方法融入日常實踐教學(xué)活動，并貫穿紡紗教學(xué)的全過程，可以有效推進學(xué)科建設(shè)和紡織專業(yè)實踐教學(xué)改革。

3 創(chuàng)新實踐成效

近幾年我校紡織學(xué)院愈發(fā)重視全國大學(xué)生紗線設(shè)計大賽的參與，取得了一等獎3 項、二等獎8 項、三等獎多項的優(yōu)異成績。中原工學(xué)院獲得2018、2019 年全國大學(xué)生紗線設(shè)計大賽最佳組織單位，指導(dǎo)教師也多次獲全國大學(xué)生紗線設(shè)計大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師，為中原工學(xué)院在全國大學(xué)生紗線設(shè)計大賽上贏得榮譽，也為我校紡織工程專業(yè)成功獲得國家級一流本科專業(yè)立項建設(shè)等提供了有力支撐。

通過探索校企合作指導(dǎo)學(xué)生參加紗線大賽，并將參賽作品轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計題目等一系列實踐教學(xué)改革，學(xué)生加深了對紡織理論知識的理解，專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實，而競賽最終取得的成果，極大地提升了學(xué)生的自信心，有效增強了學(xué)生的自我成就感。參賽獲獎學(xué)生在研究生復(fù)試時充滿自信，成績優(yōu)異；參賽學(xué)生的畢業(yè)論文水平有明顯提高，在畢業(yè)答辯中表現(xiàn)突出，受到紡織企業(yè)專家的高度認可，如紡織2015 級參賽獲獎學(xué)生 （將其獲獎作品當作畢業(yè)課題深入研究）畢業(yè)論文獲2019 年屆中原工學(xué)院本科優(yōu)秀畢業(yè)論文二等獎等。

4 結(jié)語

實踐證明，紗線設(shè)計大賽是培養(yǎng)紡織應(yīng)用型人才實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效路徑。學(xué)生通過參與紗線設(shè)計大賽的實踐過程，實踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)等都得到了較大提升。無論是畢業(yè)設(shè)計、考研還是就業(yè)，該類學(xué)生都能獲得更大的競爭力，能明確自己的定位，很快適應(yīng)畢業(yè)后的工作學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，指導(dǎo)教師在參與過程中也會發(fā)現(xiàn)有利于教學(xué)改革的思路和方法，反作用于教學(xué)，推動紡織專業(yè)教學(xué)改革，進一步提升了紡織高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量和發(fā)展內(nèi)涵。