初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

熊敬元

【摘? 要】現(xiàn)代化素質(zhì)教育的發(fā)展也在推動(dòng)著初中歷史課堂教學(xué)形式的不斷完善，以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式正在逐步取代傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，課堂教學(xué)策略正在呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢(shì)。自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代化素質(zhì)教育背景下一種重要的教學(xué)策略，旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G633.51? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）31-0156-02

Strategies of Cultivating Students' Autonomous Learning Ability in Junior High School History Classroom Teaching

（Hulei Middle School， Yongding District， Longyan City， Fujian Province，China）XIONG Jingyuan

【Abstract】The development of modern quality education is also promoting the continuous improvement of junior high school history classroom teaching form， student-centered independent learning model is gradually replacing the traditional indoctrination teaching method， classroom teaching strategy is showing a diversified trend of development.Autonomous learning is an important teaching strategy under the background of modern quality education， which aims to improve students' comprehensive learning ability by guiding students to actively participate in learning.

【Keywords】Junior high school history;Autonomous learning;Training strategy

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，奠定自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的源動(dòng)力。只有學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿了興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，在興趣的驅(qū)動(dòng)下自主地學(xué)習(xí)?；趯W(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際特征，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師要有所側(cè)重地針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生在歷史課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從興趣入手，享受歷史課程的學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷提升學(xué)習(xí)能力。在日常的授課環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的方式代替單一講授型的授課過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的好奇心理和求知欲，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與歷史學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《原始的農(nóng)耕生活》這一課的知識(shí)時(shí)，教師就可以結(jié)合初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以教學(xué)問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，提出相關(guān)問(wèn)題：“在河姆渡和半坡遺址的考古研究中，發(fā)現(xiàn)了一些被打磨得比較光滑的骨器、石器以及箭頭魚(yú)叉等物品，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的學(xué)習(xí)知識(shí)，聯(lián)想一下他們當(dāng)時(shí)的生活狀況是怎樣的？”通過(guò)這種具體化的問(wèn)題設(shè)計(jì)，進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本教材內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，加上合理的想象，還原歷史場(chǎng)景。在這種以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

二、營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在初中歷史課堂的教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境是保障課堂教學(xué)有效性的重要策略之一。對(duì)歷史課程的教學(xué)而言，單純地依靠教師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課本知識(shí)中全是密密麻麻的文字，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很容易產(chǎn)生厭倦的學(xué)習(xí)心理，難以保障有效的課堂教學(xué)質(zhì)量。在構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師就可以為學(xué)生適時(shí)地引入多媒體教學(xué)的內(nèi)容，將文字語(yǔ)言教學(xué)與現(xiàn)代化教育方式進(jìn)行充分的融合，構(gòu)建真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在這種真實(shí)的情境中主動(dòng)地參與和探究，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升創(chuàng)造有利的教學(xué)條件。在構(gòu)建教學(xué)情境的課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師既可以利用多媒體教學(xué)的方式為學(xué)生展示真實(shí)的史料視頻和圖片，拓寬學(xué)生歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)視野，也可以為學(xué)生引入相關(guān)的課外學(xué)習(xí)視頻與音頻資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，在教師主導(dǎo)教學(xué)、學(xué)生主動(dòng)參與的課堂學(xué)習(xí)互動(dòng)中逐步促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的提升。

三、多樣化教學(xué)活動(dòng)，拓寬自主學(xué)習(xí)途徑

在歷史課程的教學(xué)過(guò)程中，相較于其他學(xué)科教學(xué)而言，歷史知識(shí)具有明顯的時(shí)代性特征，與時(shí)間為主線，對(duì)應(yīng)相關(guān)的歷史事件及知識(shí)。在學(xué)生接觸學(xué)習(xí)的過(guò)程中，許多歷史事件與知識(shí)發(fā)生的時(shí)間過(guò)于久遠(yuǎn)。在學(xué)生的認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)中并沒(méi)有直接的關(guān)聯(lián)，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和感知其歷史意義的過(guò)程中存在著一定的困難?；谶@一實(shí)際的教學(xué)特征，教師在日常課堂應(yīng)用環(huán)節(jié)要善于設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地走進(jìn)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)，奠定有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。還原歷史情境，開(kāi)展角色扮演的學(xué)習(xí)活動(dòng)是教師帶領(lǐng)學(xué)生融入歷史課程學(xué)習(xí)的常用策略之一。在學(xué)習(xí)課堂中，教師可以先在講解相關(guān)歷史背景的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演的學(xué)習(xí)互動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中融入自己的情感和感受，從而更好地理解歷史知識(shí)的內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)《秦統(tǒng)一中國(guó)》這一章節(jié)知識(shí)時(shí)，教師就可以為學(xué)生精心設(shè)計(jì)話劇表演的學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程。由教師扮演秦始皇，而學(xué)生作為朝中的大臣，在完成統(tǒng)一六國(guó)的壯舉后，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，以自己作為臣子的角度出發(fā)，談一談后續(xù)應(yīng)當(dāng)實(shí)行什么舉措，預(yù)防可能存在的哪些問(wèn)題？嘗試從軍事角度、經(jīng)濟(jì)角度以及發(fā)展民生等多個(gè)層面出發(fā)，結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行分析。在這種多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不僅可以加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的熟練掌握程度，還可以讓學(xué)生在分析的過(guò)程中加入自己的感受，更有助于解讀各項(xiàng)舉措背后的原因，深化課程學(xué)習(xí)的效果。

四、精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)深入

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要從學(xué)生思維發(fā)展的角度出發(fā)，在強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)方法教學(xué)的同時(shí)，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生自主分析和思考的能力進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生通過(guò)日常學(xué)習(xí)過(guò)程逐步發(fā)展獨(dú)立思考的能力，為進(jìn)一步提升自主學(xué)習(xí)能力奠定良好的條件。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，結(jié)合課本教學(xué)需要，為學(xué)生設(shè)計(jì)層次化的學(xué)習(xí)問(wèn)題，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，為歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展創(chuàng)造條件。值得注意的是，在這一過(guò)程中，導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有開(kāi)放性和探究性的基本特征。教師要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中綜合所學(xué)知識(shí)，以理性的歷史思維看待和分析歷史事件，從而逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到提升自主學(xué)習(xí)能力的目的。例如，在學(xué)習(xí)《百家爭(zhēng)鳴》這部分內(nèi)容后，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的喜好，談一談自己喜歡哪一派的思想？以現(xiàn)代化教育的角度分析，諸子百家的思想在當(dāng)代社會(huì)的影響。借助這樣的教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)本章節(jié)知識(shí)的理解程度，還可以在發(fā)散思維的引導(dǎo)下，進(jìn)一步強(qiáng)化歷史知識(shí)和實(shí)踐生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生意識(shí)到歷史知識(shí)的生活性和實(shí)用性，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入發(fā)展。

五、滲透方法引導(dǎo)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力

“授人以魚(yú)，不如授之以漁?！痹谂囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要從單一講授型授課的模式逐步轉(zhuǎn)化為以學(xué)生參與為主的多元化授課模式，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生通過(guò)日常學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程逐步掌握自主學(xué)習(xí)的方法和技巧，發(fā)展自身學(xué)習(xí)能力。針對(duì)初中歷史課程教學(xué)課程安排較少的現(xiàn)狀，教師要從培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力入手，提高學(xué)生在歷史預(yù)習(xí)過(guò)程中的解析能力，奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。其次，注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，提高歷史知識(shí)的歸納總結(jié)能力。在初中歷史課本教材中，歷史知識(shí)雖然分散在不同的章節(jié)中，但是其內(nèi)在存在著緊密的聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)歸納和總結(jié)，將分散的歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納，科學(xué)地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。

六、結(jié)語(yǔ)

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于從學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，多元化設(shè)計(jì)歷史課程教學(xué)策略，借助問(wèn)題引導(dǎo)的形式，提高學(xué)生在課堂中的參與程度。在科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)下，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考資料：

[1]王大位.初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探析[J].學(xué)周刊，2016（03）.

[2]劉小紅.初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)初探[J].新課程（中學(xué)），2017（03）.

（責(zé)任編輯? 王小飛）