核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)探究

【摘? 要】為培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)其積極參與課堂活動(dòng)，積累語(yǔ)言和文化知識(shí)，分析教材中的情感內(nèi)涵，并能使用英語(yǔ)正確表達(dá)自己的想法。讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生積累大量的語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，并形成良好的思維品質(zhì)和健全的人格。為提升讀寫結(jié)合教學(xué)效果，教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提升學(xué)生參與相關(guān)練習(xí)的積極性。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);讀寫結(jié)合

中圖分類號(hào)：G623.31? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）31-0085-02

A Probe into the Combined? Reading and Writing in Primary Schools? English Teaching Under Core Literacy

（Jinanyuan School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China）WANG Xia

【Abstract】In order to cultivate the core literacy of English of primary school students， in the teaching process， teachers should guide them to actively participate in classroom activities， accumulate language and cultural knowledge， analyze the emotional connotation in textbooks， and be able to use English to express their ideas correctly. The teaching method combining reading and writing can help students accumulate a large amount of language knowledge and cultural knowledge， and form a good quality of thinking and a sound personality. In order to improve the teaching effect of combining reading and writing， teachers should choose appropriate teaching methods to enhance students' enthusiasm for participating in relevant exercises.

【Keywords】Core literacy; Primary school English;Combined reading and writing

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，讀寫結(jié)合的教學(xué)模式可以有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，很多教師都樂(lè)于采用這種教學(xué)模式組織授課活動(dòng)。為保障讀寫結(jié)合教學(xué)的有效性，教師要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況、練習(xí)主題、形式等進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，以此提升教學(xué)效果。

一、注重課文內(nèi)容講解的深入性

小學(xué)生的抽象思維有限，在閱讀過(guò)程中，很難感受到教材中課文的實(shí)際意義，也就無(wú)法通過(guò)課文的學(xué)習(xí)開展寫作練習(xí)。為解決這個(gè)問(wèn)題，教師必須幫助其深入分析課文內(nèi)容，并為其分析其中的背景知識(shí)和涉及的中西方文化差異，以此幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)而為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，更好地培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

以六年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Ways to go to school中Read and write部分教學(xué)為例，多數(shù)學(xué)生都是通過(guò)汽車、公交車以及步行的方式上學(xué)，無(wú)法理解“go to school by sled”“go to school by ferry”“go to school by plane”的上學(xué)方式。為解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以為其播放江西、Alaska、Papa Westray等地的地理環(huán)境，并播放不同上學(xué)方式的相關(guān)視頻，以此降低課文內(nèi)容的理解難度。在此基礎(chǔ)上，教師可以介紹更多地區(qū)人們的出行方式，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的喜好扮演“外國(guó)朋友”或“外地朋友”，通過(guò)寫作的方式介紹自己的上學(xué)方式，并將其作品在班級(jí)進(jìn)行展示，以此促進(jìn)其參與寫作練習(xí)的積極性。通過(guò)這種方式，可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力和文化素養(yǎng)。

二、注重讀寫練習(xí)形式的多樣性

很多小學(xué)生都缺乏參與讀寫練習(xí)的積極性，很難主動(dòng)參與到教師組織的相關(guān)活動(dòng)中。為解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以組織形式多樣的讀寫練習(xí)形式。有效的練習(xí)形式如下：其一，組織讀后續(xù)寫。讀后續(xù)寫活動(dòng)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文情節(jié)的分析和想法對(duì)接下來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，并通過(guò)寫作的形式表達(dá)自己的想法。其二，組織文章縮寫。這種訓(xùn)練方式適用于高年級(jí)段讀寫練習(xí)。高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能理解較長(zhǎng)的英文文本，通過(guò)對(duì)文章進(jìn)行簡(jiǎn)寫，可以將其中的主要內(nèi)容進(jìn)行提煉，有助于深刻把握文章內(nèi)涵，理解作者表達(dá)的情感。其三，組織文章仿寫。在仿寫過(guò)程中，可以根據(jù)文章結(jié)構(gòu)，根據(jù)自己的想法完成創(chuàng)作，從而積累更多的寫作技巧，提升書面表達(dá)能力。

三、注重讀寫訓(xùn)練點(diǎn)評(píng)的趣味性

課堂點(diǎn)評(píng)是提升教學(xué)效果的一個(gè)方法，在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，學(xué)生可以了解到自己學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。為提升讀寫練習(xí)的效果，教師應(yīng)靈活采取點(diǎn)評(píng)機(jī)制，根據(jù)實(shí)際情況采用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提升點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)的趣味性，從而保持學(xué)生參與練習(xí)活動(dòng)的積極性。

以四年級(jí)上冊(cè)Unit 2 My schoolbag單元中Read and write部分教學(xué)為例。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是能正確描述書包中的物品，并能記憶本單元的重點(diǎn)短語(yǔ)，如“Chinese book”“English book”“notebook”等，為幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，教師可以請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己書包中的物品對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫，如“I have a maths book， an English book，two notebooks in my school bag.”為提升學(xué)生參與續(xù)寫練習(xí)的積極性，教師可以請(qǐng)兩名學(xué)生在黑板上進(jìn)行續(xù)寫。在對(duì)學(xué)生續(xù)寫成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，教師可以使用幽默或具有生活性的語(yǔ)言提升點(diǎn)評(píng)的趣味性，如“書包里面的書很多呀，但是為什么只有一本筆記本呢？”“為什么書包里有三本英語(yǔ)書？”通過(guò)此類點(diǎn)評(píng)方式，不僅可以提升課堂點(diǎn)評(píng)的趣味性，還可以使學(xué)生感受到教師對(duì)自己續(xù)寫成果的關(guān)注，并通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)，提升邏輯思維能力。

四、注重讀寫練習(xí)內(nèi)容的生活性

除課內(nèi)訓(xùn)練外，很多教師也會(huì)為學(xué)生分享課外學(xué)習(xí)資源，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇閱讀素材，并進(jìn)行寫作練習(xí)。小學(xué)生的自主探究能力還處于發(fā)展過(guò)程中，在沒(méi)有教師引導(dǎo)的情況下，很難獨(dú)立分析英文文本，也缺乏參與課外練習(xí)的積極性。因此，在分享課外學(xué)習(xí)資料時(shí)，教師必須注重補(bǔ)充練習(xí)內(nèi)容的生活性，以此降低閱讀材料的理解難度。教師可以通過(guò)根據(jù)班級(jí)故事編創(chuàng)英文短文的方式提升課外閱讀材料的生活性，例如，在完成友誼相關(guān)課文的講解后，教師可以將班級(jí)中學(xué)生之間相處的趣事使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行描述。在閱讀文本的過(guò)程中，學(xué)生就可以感受到英文短文與自己實(shí)際生活之間的聯(lián)系，進(jìn)而強(qiáng)化閱讀文章的興趣，并積累教師使用的詞匯、句型和寫作技巧，進(jìn)而得到讀寫能力的提升。

五、注重讀寫時(shí)間分配的合理性

通常教師都需要將主要課堂教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用于閱讀教學(xué)中，并布置課后寫作任務(wù)。這種教學(xué)方式雖然可以加深文章講解的深度，卻無(wú)法保障學(xué)生寫作的效果。因此，教師要合理分配閱讀與寫作的時(shí)間，為學(xué)生提供課上寫作練習(xí)的機(jī)會(huì)。

以六年級(jí)上冊(cè)Unit 3 My weekend plan單元中Read and write部分教學(xué)為例，完成課文講解后，教師可以請(qǐng)學(xué)生開展寫作練習(xí)，嘗試完成寫作任務(wù)：“What are you going to do for Mid-Autumn Festival？”為提升學(xué)生參與寫作的積極性，教師可以請(qǐng)部分學(xué)生使用口語(yǔ)表達(dá)的方式說(shuō)出一條計(jì)劃，其后的學(xué)生不可以重復(fù)該條活動(dòng)。通過(guò)這種方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極思考中秋活動(dòng)項(xiàng)目，并傾聽同學(xué)的想法，理清作文中的主要內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以通過(guò)重新閱讀課文尋找回答思路，還可以為寫作練習(xí)打下基礎(chǔ)。

六、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重核心素養(yǎng)的滲透，幫助學(xué)生通過(guò)小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，得到綜合能力的提升。教師可以積極探索讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，通過(guò)讀寫結(jié)合的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生深入分析文章內(nèi)容，積累語(yǔ)言、文化和寫作相關(guān)知識(shí)，并通過(guò)寫作練習(xí)加深對(duì)文章的理解，提升思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]黃艾雯.小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性提高策略分析[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019（04）.

作者簡(jiǎn)介：王霞（1979.04-），女，漢族，甘肅張掖人，本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。

（責(zé)任編輯? 李? 芳）