陶行知思想下的小學(xué)語文作文生活化教學(xué)

程蕊紅

【摘? 要】小學(xué)階段是為學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，特別是語文教學(xué)，小學(xué)階段幾乎涵蓋了常用的全部漢字，也是培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力的重要階段，若是在小學(xué)時期教師能幫助學(xué)生打好語文基礎(chǔ)，那么就能減少學(xué)生進(jìn)入初高中學(xué)習(xí)語文的難度，是提升語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為了保證語文作文教學(xué)質(zhì)量，教師可以將陶行知生活化教學(xué)思想滲透進(jìn)其中，為提升語文作文教學(xué)質(zhì)量奠定良好的教育基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】陶行知;小學(xué)語文;作文;生活化

中圖分類號：G623.24? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）33-0146-02

The Life-oriented Teaching of Chinese Composition in Primary Schools under Tao Xingzhi's Thoughts

（No. 2 Primary School in Yumen City， Jiuquan City， Gansu Province，China） CHENG Ruihong

【Abstract】The primary school is a critical period for students to lay the foundation， especially Chinese teaching. The primary school stage covers almost all the commonly used Chinese characters， and it is also an important stage for cultivating students ability to choose words and make sentences. The foundation of Chinese is the key to improving the quality of Chinese teaching in order to reduce the difficulty of students entering junior and senior high schools to learn Chinese. In order to ensure the quality of Chinese composition teaching， teachers can infiltrate Tao Xingzhi's life-oriented teaching thoughts to lay a good educational foundation for improving the quality of Chinese composition teaching.

【Keywords】Tao Xingzhi; Primary school Chinese; Composition; Daily life

寫作一直都是語文教學(xué)中學(xué)習(xí)難度最大的一個部分，因此，要想寫好作文學(xué)生必須具備足夠的素材積累以及遣詞造句的能力。而小學(xué)生年齡小，社會閱歷的不足，使學(xué)生很難寫出好的作文。而且學(xué)生也常常會感到寫作很難，這會使小學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生對寫作產(chǎn)生抵觸心理，從而導(dǎo)致小學(xué)生不想寫作。而寫作是實踐類學(xué)習(xí)內(nèi)容，若是學(xué)生越缺乏寫作實踐就越會導(dǎo)致寫作能力無法提升。基于此，本文主要研究將寫作教學(xué)生活化的有效策略。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活 積累生活寫作素材

寫作素材的積累是保證寫作質(zhì)量的關(guān)鍵，小學(xué)寫作的體裁以記敘文和說明文為主，強(qiáng)調(diào)的是需要培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)寫作能力，要求學(xué)生可以文從字順地將自己的想法通過寫作表達(dá)出來。但是小學(xué)生的寫作能力處于初級階段，學(xué)生生字、詞語積累量不足，且學(xué)生的基本語法也掌握得不好，多數(shù)小學(xué)生對于生活中的細(xì)節(jié)并不在意，這種不在意使學(xué)生缺乏寫作素材的積累，導(dǎo)致教師讓學(xué)生進(jìn)行寫作時學(xué)生常常會出現(xiàn)不知道寫什么的問題，這就導(dǎo)致寫作教學(xué)質(zhì)量無法有效提升。

陶行知的生活教育思想指出，生活即教育，社會即學(xué)校。這一點在小學(xué)語文作文教學(xué)中更是如此，由于小學(xué)寫作以記敘文與說明文為主，無論是哪一種體裁都需要學(xué)生對于自己要描述的內(nèi)容有一定的理解，這樣才能保證最終寫出的內(nèi)容可以打動人心，否則一切都是空談。為此教師需要將生活教育思想應(yīng)用在小學(xué)作文教學(xué)中，首先教師可以通過設(shè)計寫作積累的作業(yè)方式進(jìn)行寫作素材的積累。例如，教師可以采取布置日記或者周記作業(yè)讓小學(xué)生觀察自己的生活，找到生活中美好的事物、事件或者人，將事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果寫在筆記本中。由于這與學(xué)生的隱私有一定的關(guān)系，因此教師不需要讓學(xué)生在課堂教學(xué)時分享日記或周記的內(nèi)容，但是無論是日記還是周記都需要教師定期進(jìn)行檢查。此時教師需要注意的是要根據(jù)小學(xué)生的年齡決定日記或者周記的字?jǐn)?shù)要求。對于低年級的小學(xué)生，教師可以給予他們充分的自由，不規(guī)定字?jǐn)?shù)，只要求學(xué)生將事情說清楚即可，教師需要評價的是學(xué)生的生字、邏輯是否有錯誤，不要評價日記或周記的內(nèi)容問題，這是學(xué)生的生活，不需要教師進(jìn)行指點。對于高年級的小學(xué)生，教師則需要對日記或周記的語言邏輯、字?jǐn)?shù)有一定的要求，這樣才能保證小學(xué)生寫作能力的提升。其次是設(shè)計閱讀積累任務(wù)，小學(xué)生自身語言文字應(yīng)用能力較差，要想切實提升這一能力，最有效的途徑就是讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，并且監(jiān)督學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容積累好詞好句，學(xué)生遣詞造句的能力一開始都是依靠模仿而來的，因此，教師需要關(guān)注這一能力，為提升小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

二、圍繞學(xué)生興趣愛好設(shè)計寫作主題

教師是教學(xué)的主要引導(dǎo)者，而學(xué)生則是教學(xué)的主體，這是在進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)時教師必須堅持的教育準(zhǔn)則。教師需要尊重學(xué)生的主體地位，要明確提升小學(xué)生寫作能力的最主要方法就是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望，才能切實保證寫作教學(xué)的質(zhì)量。因為課堂教學(xué)的時間有限，而小學(xué)生特別是低年級的小學(xué)生的寫作速度非常慢，若是學(xué)生寫作興趣再不足只會加劇學(xué)生對寫作的反感，使寫作的質(zhì)量一直無法得到有效的提升。在陶行知的生活教育思想的影響下，教師更要將寫作教學(xué)生活化，唯有學(xué)生熟悉的內(nèi)容才能保證寫作的質(zhì)量，為此教師需要結(jié)合寫作教學(xué)的需求，在課堂教學(xué)時圍繞學(xué)生的興趣愛好設(shè)計寫作的主題，為提升寫作教學(xué)質(zhì)量做好準(zhǔn)備。小學(xué)生的興趣愛好本身就是來自學(xué)生的生活，教師若是能充分發(fā)揮這一作用，就可以降低學(xué)生寫作的負(fù)擔(dān)。

首先教師可以從小學(xué)生喜歡看的動畫片入手設(shè)計寫作主題。如，在進(jìn)行寫作教學(xué)時需要學(xué)生能利用語言描述人的外貌，此時教師可以結(jié)合小學(xué)生喜歡看動畫片的興趣愛好，讓小學(xué)生推薦自己喜歡的動畫片。此時一方面教師可以先讓學(xué)生用語言描述自己喜歡的動漫形象，也可以直接將之設(shè)計成游戲，讓一個學(xué)生描述，其他學(xué)生猜測是哪個動漫人物，通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。另一方面教師可以先根據(jù)調(diào)查選擇出幾部小學(xué)生喜歡的動畫片，比如《熊出沒》《超級飛俠》等，然后利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示相應(yīng)的圖片，加深小學(xué)生的印象，再讓學(xué)生進(jìn)行寫作。其次可以圍繞小學(xué)生的藝術(shù)興趣設(shè)計寫作主題，讓學(xué)生將自己在課余時間學(xué)習(xí)的藝術(shù)課進(jìn)行描述，也能有效提升寫作質(zhì)量。

三、圍繞生活教育思想教授寫作方法

小學(xué)生遇到的寫作問題主要就是不知道怎么寫，通過寫作素材的積累完全可以幫助小學(xué)生解決不知道寫什么的問題，但是不知道怎么寫則不可能通過寫作素材的積累進(jìn)行解決。雖然說閱讀可以有效地提升小學(xué)生的語感，但是這是一個長期積累的任務(wù)，并非一朝一夕就能有所收獲，此時就需要教師用更加直觀的方式進(jìn)行寫作教學(xué)，為此教師可以圍繞生活教育思想，教授學(xué)生寫作方法以此提升寫作教學(xué)質(zhì)量。既然學(xué)生的寫作能力還處于發(fā)展階段，那么一開始教師可以先不要讓學(xué)生直接進(jìn)行整篇文章的寫作，而是利用陶行知的生活教育思想，引導(dǎo)學(xué)生利用仿句或者片段寫作的方式教授適合小學(xué)生的寫作方法。例如，教師需要教授學(xué)生學(xué)會利用比喻手法進(jìn)行寫作。此時教師可以先利用多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生展示一張小孩的臉凍紅的生活照片，然后讓小學(xué)生發(fā)揮想象力描述照片中小孩的臉像什么。然后舉出例子“小孩的臉像紅紅的蘋果”，根據(jù)例句為學(xué)生分析本體與喻體，然后讓小學(xué)生結(jié)合自己在生活中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行比喻句的仿句練習(xí)，當(dāng)學(xué)生仿句能力得以提升后，學(xué)生的寫作能力也能得到顯著的提升。

四、結(jié)語

陶行知教育思想對我國當(dāng)前的新課改有著直接的影響，是提升國家整體教育質(zhì)量的重要思想之一。因此，將陶行知生活教育思想應(yīng)用在小學(xué)語文寫作教學(xué)中是提升寫作教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，教師首先可以從學(xué)生的生活入手，設(shè)計預(yù)習(xí)或者寫作作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生主動觀察生活，幫助學(xué)生積累寫作素材。其次教師可以圍繞學(xué)生的興趣愛好以及生活教育思想的核心內(nèi)容，教授學(xué)生寫作方法以此提升小學(xué)語文寫作質(zhì)量。再次教師需要開展實踐活動，積極拓寬學(xué)生的寫作思路，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的教育基礎(chǔ)。最后教師需要設(shè)計科學(xué)的寫作評價標(biāo)準(zhǔn)，為提升寫作質(zhì)量奠定堅實的教育基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈業(yè)標(biāo).關(guān)于生活化教學(xué)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].天津教育，2020（32）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）