生活化教學(xué)策略在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

陳智云

【摘? ? 要】當(dāng)今社會(huì)科技飛躍發(fā)展，改善著人們的生產(chǎn)生活。而小學(xué)生作為新時(shí)代背景下的特色社會(huì)主義接班人、祖國(guó)的建設(shè)者，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、掌握科學(xué)技術(shù)是其均衡全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一。小學(xué)生好奇心強(qiáng)、理解能力薄弱，探究性強(qiáng)、興趣持久度低，因此，教師應(yīng)將“科學(xué)知識(shí)原理”轉(zhuǎn)化為趣味性、游戲化、生活化的課程，深入淺出，將科學(xué)知識(shí)還原為最淺顯的生活原理。通過(guò)生活化教學(xué)策略的應(yīng)用，最深層次地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué);小學(xué)科學(xué);教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G623? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）32-0074-02

The Practice of Life-oriented Teaching Strategy in Primary School Science Teaching

（Luxia Central Primary School，Nanping City，China） CHEN Zhiyun

【Abstract】The rapid development of science and technology in today's society ，improving people's production and life.And primary school students are the successors of characteristic socialism and the builders of the motherland under the background of the new era，learning scientific knowledge and mastering science and technology is one of the standards for primary school students to balanced and comprehensive development.Primary school students have strong curiosity， weak comprehension， strong inquiry， and weak persistence of interest. Therefore， teachers should transform the "principles of scientific knowledge" into interesting， gamification， and life-oriented courses， explain in simple terms， and restore scientific knowledge to the most obvious principle of life. Through the application of life-oriented teaching strategies， it can stimulate students' associations at the deepest level， cultivate pupils' interest in scientific learning， and improve teaching quality.

【Keywords】Life-oriented teaching; Primary school science; Teaching practice

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)的問(wèn)題和意義

首先，教師在教學(xué)過(guò)程中，注重科學(xué)知識(shí)的傳授，忽略了課堂氣氛環(huán)境的營(yíng)造。單一無(wú)趣的課堂氛圍難以持久地吸引學(xué)生的注意力，長(zhǎng)久發(fā)展下去就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步降低。其次，教師忽視了從學(xué)生的實(shí)際生活著手進(jìn)行小學(xué)科學(xué)的生活化教學(xué)，無(wú)法有效地實(shí)施小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的策略。因此，生活化教學(xué)策略在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐尤為重要，既可以貼近學(xué)生生活，總結(jié)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，又能夠引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)科學(xué)這一學(xué)科，重塑認(rèn)知方式、合理建構(gòu)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高知識(shí)理解能力和內(nèi)化運(yùn)用能力。

二、小學(xué)科學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

教師通過(guò)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以彌補(bǔ)小學(xué)生社會(huì)生活參與和科學(xué)知識(shí)之間產(chǎn)生的落差，有利于生活化教學(xué)的實(shí)施。首先，生活化情境教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鍛煉思維發(fā)展。其次，情境教學(xué)符合以學(xué)生發(fā)展為中心，注重學(xué)生的主體地位的教學(xué)理念。通過(guò)情境教學(xué)完成教學(xué)內(nèi)容的的展示和學(xué)習(xí)，將學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在首位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。最后，在情境教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)性化差異、實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)等方面的內(nèi)容，設(shè)計(jì)貼切實(shí)際的生活化情境，改變學(xué)生以往對(duì)科學(xué)學(xué)科的傳統(tǒng)認(rèn)知，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的奧秘和樂(lè)趣。因此，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為主，將課堂搬到生活中，使學(xué)生將課堂的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高學(xué)習(xí)成就感，增強(qiáng)小學(xué)科學(xué)的學(xué)科魅力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高生活化教學(xué)的效果。

例如，在學(xué)習(xí)“天氣與生活”的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體播放不同天氣對(duì)生活影響的視頻，將抽象難以理解的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生直觀(guān)地觀(guān)看到天氣對(duì)生活等方面的影響，更加深入地理解教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活的關(guān)系。激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。展示結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)為期一周的“不同天氣記錄”的小實(shí)驗(yàn)，看看天氣會(huì)對(duì)我們的生活產(chǎn)生怎樣的影響。并在下次上課時(shí)請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄的展示和講解。這樣的教學(xué)情境，可以使學(xué)生較為徹底地參與到社會(huì)生活中，了解實(shí)際生活的內(nèi)容、積累生活經(jīng)驗(yàn)、降低與實(shí)際生活之間的距離感。通過(guò)真實(shí)的科學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)所必需的觀(guān)察力、理解力、判斷力、專(zhuān)注力、創(chuàng)造力和協(xié)作力，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中做”。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，提高教學(xué)效率。

（二）組織生活化教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)科學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、生活的探究思考和興趣需要，利用符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的方式來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)。提倡課程來(lái)源生活，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)性、探究性的思維方式解決在學(xué)習(xí)上和實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。生活處處是科學(xué)，社會(huì)生活是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的源泉。科學(xué)是生活的科學(xué)，也是學(xué)生自己的科學(xué)。因此在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重取材于生活、創(chuàng)新于生活。教科書(shū)是教學(xué)的輔助工具，但可能不是教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該使課堂走出去，生活引進(jìn)來(lái)，將一切學(xué)生熟悉的、貼切實(shí)際生活的、有趣味性、有吸引力的、正確的、有益于學(xué)生身心健康的生活案例都整合為教學(xué)的素材，并成為學(xué)生和教師共同探討研究的內(nèi)容，加強(qiáng)師生有效互動(dòng)，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展。故而教師在日常的教學(xué)和生活中，要多注重觀(guān)察和發(fā)現(xiàn)，積極探索和積累生活化教學(xué)的素材，研究出新穎有趣的應(yīng)用策略，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，使知識(shí)和生活巧妙融合在一起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)“聲音”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)傾聽(tīng)、感受不同的聲音，它們是怎樣產(chǎn)生的、來(lái)源于哪里。首先，在活動(dòng)開(kāi)始前，教師可以根據(jù)學(xué)生的意愿和實(shí)際情況將學(xué)生分成若干小組，分別進(jìn)行對(duì)聲音類(lèi)別的感受和記錄、對(duì)聲音來(lái)源的討論等問(wèn)題的思考研究。其次，到達(dá)操場(chǎng)時(shí)教師要注重選擇安全的地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在保證學(xué)生安全的同時(shí)進(jìn)行教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)。活動(dòng)開(kāi)始后，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察周?chē)h(huán)境，仔細(xì)傾聽(tīng)有哪幾種聲音，是如何產(chǎn)生的。通過(guò)觀(guān)察整理后，學(xué)生會(huì)踴躍回答，給出不同的答案：課堂的讀書(shū)聲、樹(shù)葉的沙沙聲、車(chē)子的汽笛聲、公交車(chē)的提醒聲、街上行人的話(huà)語(yǔ)聲等，課堂氛圍活躍自由，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，這時(shí)教師可以適宜地進(jìn)行總結(jié)。最后提出問(wèn)題：“同學(xué)們想知道還有哪些可以發(fā)出聲音的辦法嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索新事物、認(rèn)真思考，通過(guò)對(duì)周?chē)挛锏挠^(guān)察發(fā)現(xiàn)，找到聲音產(chǎn)生的辦法。如：敲擊單雙杠發(fā)出的聲音、用力跺腳發(fā)出的聲音等。通過(guò)學(xué)生的自主思考、探索討論，掌握了聲音的種類(lèi)和來(lái)源，加深了對(duì)教材內(nèi)容的理解和吸收，將看不見(jiàn)摸不著的聲音轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生積極思考、勇于探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生科學(xué)實(shí)踐的能力，加強(qiáng)了科學(xué)素養(yǎng)。

（三）制定生活化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

制定比較科學(xué)、全面的生活化教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系和評(píng)價(jià)方法，可以促進(jìn)小學(xué)生全面和諧發(fā)展，有利于教師更新觀(guān)念，有利于學(xué)校、家庭、社會(huì)三方教育的聯(lián)系和加強(qiáng)，同時(shí)有助于小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。小學(xué)科學(xué)教育主要是通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解與周?chē)Ｒ?jiàn)事物有關(guān)的多方面的科學(xué)知識(shí)，并應(yīng)用到日常生活中，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)和日常生活問(wèn)題。逐步學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光看問(wèn)題、想問(wèn)題、研究問(wèn)題，保持和發(fā)展對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘呐c求知欲，養(yǎng)成大膽想象、尊重科學(xué)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式。

比如在學(xué)習(xí)了“形狀與結(jié)構(gòu)”的內(nèi)容后，教師可以布置一項(xiàng)手工作業(yè)：用紙建一座橋。引導(dǎo)學(xué)生思考建造紙橋時(shí)要思考的問(wèn)題：材料的特殊性、紙的承受力的特點(diǎn)、增強(qiáng)紙抗彎曲能力的方法等。通過(guò)建造過(guò)程中的反復(fù)思考和實(shí)驗(yàn)，加深鞏固了學(xué)生對(duì)之前所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化和理解，使學(xué)生對(duì)科學(xué)這一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣的作業(yè)方式在一定程度上不僅鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、肢體協(xié)調(diào)的能力，還加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。使課堂和實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，起到活學(xué)活用的教學(xué)效果，大大增強(qiáng)了小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

為了使小學(xué)生掌握科學(xué)關(guān)鍵的、基礎(chǔ)的知識(shí)和技能，培養(yǎng)科學(xué)興趣和思維習(xí)慣，了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，并應(yīng)用于力所能及的科學(xué)探究活動(dòng)，了解科學(xué)和日常生活以及社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。教師在運(yùn)用生活化教學(xué)時(shí)一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合教材特點(diǎn)，研究創(chuàng)新出切實(shí)有效的生活化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高生活化教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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（責(zé)編? 吳? ?娟）