小學(xué)美術(shù)引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)造的教學(xué)思考

羅玉曉

【摘? 要】美術(shù)學(xué)科本身就是一門非常關(guān)注學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的課程，小學(xué)生不僅要認真觀察現(xiàn)實生活，在腦海中形成美術(shù)觀念，同時也要在此基礎(chǔ)上進行合理創(chuàng)造、大膽想象，使用豐富的美術(shù)造型、色彩搭配去展現(xiàn)自己的所看、所得、所感，以便逐步提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。為此，小學(xué)美術(shù)教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，充分展現(xiàn)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，為培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)做準備。本文將客觀分析小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)造。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);藝術(shù)創(chuàng)造;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.75? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）33-0136-02

Teaching Thinking of Primary School Art Guide Students to Realize Art Creation

（Zhangjiying School， Beipiao City， Liaoning Province， China） LUO Yuxiao

【Abstract】The art subject itself is a course that pays great attention to the imagination and creativity of students. Primary school students must not only carefully observe real life， form art concepts in their minds，at the same time， it is necessary to make reasonable creation and bold imagination on this basis， and use rich art modeling and color matching to show what you see， get， and feel， so as to gradually enhance the artistic creativity of students. For this reason， primary school art teachers should actively cultivate students' artistic creativity， fully demonstrate their imagination and creativity， and prepare for the cultivation of students' art subject literacy. This article will objectively analyze how primary school art teachers should guide students to achieve artistic creation.

【Keywords】Primary school art; Artistic creation; Training strategy

常規(guī)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在一個現(xiàn)實問題，即小學(xué)生雖然可以通過一節(jié)節(jié)美術(shù)課逐步學(xué)習(xí)美術(shù)知識，熟練掌握基本的美術(shù)創(chuàng)作技能，卻很少自主參與美術(shù)創(chuàng)作活動，總是會模仿現(xiàn)成的美術(shù)作品，或者按照自己學(xué)到的“套路”繪畫、制作手工成品。無疑，雖然小學(xué)生可以在模仿實踐活動中掌握美術(shù)技能，卻難以隨之產(chǎn)生良好的藝術(shù)創(chuàng)造力，所以存在“千人一面”“千篇一律”的現(xiàn)實問題，并不能進一步激發(fā)出學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，無法讓學(xué)生實現(xiàn)長遠發(fā)展。對此，小學(xué)美術(shù)教師便要嘗試主動組織以學(xué)生為中心的藝術(shù)創(chuàng)造活動，讓學(xué)生活用美術(shù)技巧，使其始終保持高漲的創(chuàng)作欲望，為培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)做準備。

一、組織寫生活動，通過生活激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲

寫生是指通過視覺觀察活動進行現(xiàn)實描繪、藝術(shù)創(chuàng)作的作畫活動，包括室內(nèi)寫生、室外寫生，雖然看似是用畫筆將視覺觀察所得畫在畫紙上，但是實則也是一種常見的藝術(shù)創(chuàng)作活動，因為每一個小學(xué)生的視覺觀察結(jié)論都是不同的，他們對色彩、造型的敏感度不同，所以即便是在觀察同一處景色、同一個人物，也有可能會展開不同的藝術(shù)創(chuàng)造。而且，美術(shù)創(chuàng)作本身就是以現(xiàn)實為基礎(chǔ)，高于現(xiàn)實生活的，所以培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力的同時也就必須要逐步優(yōu)化學(xué)生的生活觀察經(jīng)驗，讓學(xué)生順利實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)美術(shù)教師要積極組織美術(shù)寫生活動，利用生活資源激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

就如在“回家的路上”一課教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生嘗試描繪回家路上的景色、建筑物、事物等，還要嘗試制作一份從學(xué)校到家的路線圖。在本節(jié)課上，筆者并未選擇常規(guī)的課堂教學(xué)方式，而是組織了寫生活動，讓學(xué)生抽出放學(xué)后的空閑時間，自主觀察回家路上的人、事、物，使其選擇自己感興趣的方式記錄回家路上的景色。在此過程中，小學(xué)生就可以自主展開藝術(shù)創(chuàng)作，獨立選擇觀察對象，選擇自己熟悉的藝術(shù)創(chuàng)作方式展開藝術(shù)探索。比如，有的學(xué)生使用素描方法展現(xiàn)了回家路上每日必經(jīng)的小吃攤;有的學(xué)生則使用水彩顏料展現(xiàn)了回家路上的一處自然景觀，用色非常大膽，但是整體畫面是和諧的;有的學(xué)生則使用簡筆畫畫出了自己在路上看到的建筑物標志。通過美術(shù)寫生，本班學(xué)生也產(chǎn)生了強烈的創(chuàng)作欲望，他們都非常喜歡這種自由的、可以自己選擇的藝術(shù)創(chuàng)作活動，也很期待下一輪美術(shù)寫生。

二、組織實踐活動，讓學(xué)生將創(chuàng)意落到實處

美術(shù)課程本身就是一門以實踐操為中心的藝術(shù)學(xué)科，教師不僅要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)發(fā)展史、文化知識，也要盡量引導(dǎo)學(xué)生自主參與美術(shù)實踐活動，讓學(xué)生自主作畫、親自制作手工藝品。在此過程中，小學(xué)美術(shù)教師要鼓勵學(xué)生積極發(fā)散自己的智慧、創(chuàng)意，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計美工圖，展現(xiàn)自己的美術(shù)創(chuàng)作觀點，讓學(xué)生順利將個人創(chuàng)意落到實處，從而逐步提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力，讓學(xué)生積累豐富的創(chuàng)新經(jīng)驗。

就如在“有趣的瓶蓋”一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生親自參與廢物利用、美工制作活動，筆者讓本班學(xué)生花費一周的時間搜索生活中被廢棄的瓶蓋，讓學(xué)生自主利用瓶蓋設(shè)計藝術(shù)造型。在收集瓶蓋時，學(xué)生也能選擇不同材質(zhì)、不同大小、不同顏色的瓶蓋。在美術(shù)課上，筆者讓本班學(xué)生利用這些瓶蓋制作玩具，鼓勵學(xué)生大膽想象，使其及時展現(xiàn)自己的藝術(shù)創(chuàng)意。比如，有的學(xué)生使用瓶蓋制作了汽車模型、火箭模型，有的學(xué)生則使用瓶蓋制作了一條非常獨特的裙子，還有的學(xué)生使用瓶蓋制作了一個寵物房子。在此過程中，筆者還鼓勵本班學(xué)生為瓶蓋涂色，在瓶蓋上畫畫，希望學(xué)生可以進一步展現(xiàn)自己的創(chuàng)意，美化手工造型。通過豐富的藝術(shù)創(chuàng)作活動，小學(xué)生也產(chǎn)生了進一步的探索欲望，想要收集更多的廢舊材料自制玩具。為此，筆者讓本班學(xué)生自主搜集生活中的廢舊物資，鼓勵學(xué)生繼續(xù)制作玩具。

在此過程中，本班學(xué)生的整體創(chuàng)作欲望非常強烈。最初，學(xué)生并沒有產(chǎn)生明確的創(chuàng)作想法，有些挫敗，針對這樣的現(xiàn)象，筆者鼓勵學(xué)生認真觀察生活，告訴學(xué)生可以制作一些展示品，也可制作一些實用的生活工具，也可模仿自己最喜歡的玩具造型，靈活選擇生活道具。在教師的鼓勵與支持下，學(xué)生也開始認真搜集生活中的廢舊物資，認真觀察這些物資的材質(zhì)、可塑性，充分發(fā)揮了自己的想象能力，自主設(shè)計、制作了玩具造型。待學(xué)生普遍完成藝術(shù)創(chuàng)作任務(wù)后，筆者組織了一輪“變廢為寶成品展覽活動”，充分展現(xiàn)了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，由此賞識了學(xué)生、激勵了學(xué)生。

三、組織體驗活動，進一步發(fā)散學(xué)生創(chuàng)新思維

目前，新課改已經(jīng)將綜合實踐活動列入課程結(jié)構(gòu)之中，小學(xué)美術(shù)教師也要充分利用鄉(xiāng)土資源設(shè)計綜合實踐活動實施方案，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實生活中的美術(shù)現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生積極展開藝術(shù)創(chuàng)造，學(xué)習(xí)豐富的美術(shù)知識。如此，必然可以進一步發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)作思維，引導(dǎo)學(xué)生自主參與藝術(shù)創(chuàng)作活動，使其始終保持高漲的創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生順利實現(xiàn)長遠發(fā)展。

就如在“金色的浮雕”一課教學(xué)中，要求學(xué)生利用錫紙制作各類工藝品，將錫紙加工成立體的浮雕，以便有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力。在此過程中，教師組織了一輪美術(shù)作品觀賞體驗活動，即引導(dǎo)學(xué)生參觀美術(shù)館中的浮雕藝術(shù)品館藏室，自主觀察浮雕藝術(shù)，使其積極學(xué)習(xí)浮雕藝術(shù)的常規(guī)技藝、每一個浮雕作品的人文內(nèi)涵與隱性意義，讓學(xué)生在美術(shù)作品觀賞中了解浮雕藝術(shù)文化發(fā)展歷程，使學(xué)生學(xué)習(xí)到優(yōu)秀藝術(shù)家的創(chuàng)意。在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵學(xué)生自主設(shè)計一個浮雕造型，引導(dǎo)學(xué)生利用錫紙材料再現(xiàn)立體的浮雕造型。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中組織藝術(shù)創(chuàng)造活動非常關(guān)鍵，可以引導(dǎo)學(xué)生自主遷移美術(shù)知識，逐步提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，為發(fā)展學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)做準備。為此，小學(xué)美術(shù)教師要組織寫生、美術(shù)實踐與綜合實踐體驗活動，利用生活啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作欲望，指導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)意落到實處，豐富學(xué)生關(guān)于美的藝術(shù)體會與感悟，使其產(chǎn)生新的創(chuàng)意，從而有序提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯? 王小飛）