情境教學(xué)法在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用

呂惠琴

【摘? 要】情境教學(xué)法是幫助小學(xué)生更好學(xué)習(xí)語文知識(shí)的一種非常有效的教學(xué)方法，是指在教學(xué)過程中有目的地引入或者創(chuàng)設(shè)一種帶有一定情感色彩、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，幫助學(xué)生正確理解教材而采取的一種教學(xué)方法。古詩詞是傳統(tǒng)文化的代表，體現(xiàn)了我國(guó)作為文明古國(guó)的底蘊(yùn)，但是古詩詞的古文特點(diǎn)對(duì)于小學(xué)生而言有一定的難度，此時(shí)需要利用情境教學(xué)法幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩詞，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的教育基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法;小學(xué);古詩詞教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）33-0092-02

The Application of Situational Teaching Method in the Teaching of Chinese Ancient Poems in Primary School

（Xiaojinwan School，Yumen City，Gansu Province，China） LV Huiqin

【Abstract】The situational teaching method is a very effective teaching method to help primary school students to better learn Chinese knowledge. It refers to the purposeful introduction or creation of a kind of vivid and concrete with a certain emotional color and an image as the main body in the teaching process. The scene is a teaching method adopted to induce students to experience a certain attitude and to help students understand the teaching materials correctly. Ancient poetry is a representative of traditional culture， which reflects the foundation of our country as an ancient civilization. However， the characteristics of ancient poetry and prose are difficult for primary schools. At this time， it is necessary to use situational teaching method to help students learn ancient poetry better. The comprehensive development of the country has laid a good educational foundation.

【Keywords】Situational teaching method;Primary school;Ancient poetry teaching

一、創(chuàng)設(shè)問題情境幫助學(xué)生理解詩詞內(nèi)涵

采用情境教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)古詩詞教學(xué)可以讓課堂教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，根據(jù)教學(xué)的需求可以創(chuàng)設(shè)多樣的情境進(jìn)行教學(xué)。首先教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式進(jìn)行古詩詞教學(xué)，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，從而幫助學(xué)生更好地理解古詩詞的內(nèi)涵。古詩詞是詩人在一定的環(huán)境背景下將自己所見所聞所感用當(dāng)時(shí)的語言文字和創(chuàng)作規(guī)范所寫的作品，只是在形式上有所不同，但是其背后蘊(yùn)含的情感在當(dāng)前仍然是互通的，其中蘊(yùn)含的一些人生哲理和美好的品德思想都是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的，要引起學(xué)生與詩詞背后蘊(yùn)含的情感產(chǎn)生共鳴才能讓詩詞深入學(xué)生內(nèi)心，切實(shí)地提升詩詞教學(xué)的質(zhì)量，才能更好地教授學(xué)生分析詩詞的方法。

為此，教師第一步就是需要讓小學(xué)生思考。小學(xué)生的人生閱歷和身心發(fā)展處于初級(jí)階段，因此，小學(xué)生自主思考的深度可能無法使自身正確理解詩詞內(nèi)涵，所以需要教師的引導(dǎo)，利用問題情境進(jìn)行古詩詞教學(xué)，通過提問與回答這種互動(dòng)的方式幫助學(xué)生指出正確的思考方向，使學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)古詩詞知識(shí)，是保證古詩詞教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是提升學(xué)生詩詞分析能力的關(guān)鍵。為了確保問題情境的有效性，教師需要保證提出問題的難度適合學(xué)生的年齡和思考能力，保證提出問題的數(shù)量和給予學(xué)生思考的時(shí)間成正比，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，最后教師在對(duì)學(xué)生答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，需要以鼓勵(lì)性和發(fā)展性的評(píng)價(jià)為主，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

例如，在進(jìn)行《九月九日憶山東兄弟》的教學(xué)時(shí)，教師可以圍繞詩詞的題目、內(nèi)容以及情感設(shè)計(jì)問題，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生正確理解詩詞內(nèi)涵。教師可以向?qū)W生提問：根據(jù)注釋以及自己的理解，九月九日是什么節(jié)日？這個(gè)節(jié)日有什么習(xí)俗？翻譯題目的意思并且預(yù)測(cè)一下詩人的情感？“每逢佳節(jié)倍思親”中哪個(gè)字最能夠表現(xiàn)出詩人的情感以及表達(dá)了詩人怎樣的情感？然后給予學(xué)生充足的思考時(shí)間和回答時(shí)間，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)的糾正和指導(dǎo)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的教育基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)合作情境提升古詩詞教學(xué)質(zhì)量

新課程改革中特別要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為主體，小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，為了幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合作情境，引導(dǎo)學(xué)生正確理解語文知識(shí)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的教育基礎(chǔ)。古詩詞對(duì)于小學(xué)生而言是有一定難度的，特別是古詩詞是用文言文寫的，且古詩詞雖然比較簡(jiǎn)短，但其中蘊(yùn)含的內(nèi)容非常多，需要學(xué)生認(rèn)真翻譯詩詞。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，讓他們自己進(jìn)行翻譯也很容易導(dǎo)致課堂教學(xué)效率下降，為此教師可以通過創(chuàng)設(shè)合作情境進(jìn)行教學(xué)，為提升古詩詞教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的教育基礎(chǔ)。首先教師需要根據(jù)需求科學(xué)分組，其次要合理地布置分組合作的任務(wù)，最后要給予學(xué)生充分的交流溝通時(shí)間。

例如，在進(jìn)行《聞將軍收河南河北》的詩詞教學(xué)中，教師可以先將學(xué)生分成學(xué)習(xí)能力基本持平的不同小組，然后布置合作任務(wù)，比如，“以組為單位合作將詩詞用現(xiàn)代漢語翻譯出來”“通過討論分析詩人的情感”等等。在學(xué)生合作翻譯時(shí)教師要做好監(jiān)督工作，若是出現(xiàn)小組合作不佳的情況，教師要及時(shí)制止和引導(dǎo)，也可以安排小組長(zhǎng)，要求組長(zhǎng)發(fā)揮監(jiān)督作用，管理好組員，保證合作的最終質(zhì)量。最后讓每個(gè)小組派出代表回答問題，并且進(jìn)行針對(duì)性的糾正和指導(dǎo)，要多夸贊學(xué)生，營(yíng)造良好的合作氛圍，這樣才能更好地保證合作的質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐可以幫助學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，更有利于提升古詩詞教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)語文教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，對(duì)學(xué)生的信任度不夠，也正因如此，小學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)一直被壓縮，學(xué)生得不到施展自己能力的機(jī)會(huì)，只會(huì)讓教師更加不認(rèn)可學(xué)生的能力，導(dǎo)致惡性循環(huán)。為了避免這種情況出現(xiàn)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境的方式進(jìn)行教學(xué)。教師可以圍繞讓學(xué)生感悟詩詞韻律美的教學(xué)目標(biāo)，組織詩詞朗誦比賽活動(dòng)情境，讓學(xué)生按照一定的人數(shù)自由分組，并且讓學(xué)生進(jìn)行位置的調(diào)整，營(yíng)造更為真實(shí)的實(shí)踐情境。教師需要為學(xué)生準(zhǔn)備朗讀比賽用到的一些物品以及音樂，保證學(xué)生在朗讀時(shí)可以更好地投入自己的情感。提前準(zhǔn)備學(xué)生喜歡的獎(jiǎng)品，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性和興趣，這樣才能使學(xué)生更加認(rèn)真和仔細(xì)，使實(shí)踐的質(zhì)量得以提升。

例如，在進(jìn)行《長(zhǎng)相思》的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由組合成小組，然后選出幾首不同的音樂，讓小學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩詞的理解，投票選出最為合適的音樂。然后給予學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，不限制詩詞朗誦的形式，可以直接集體朗誦，也可以讓學(xué)生分部分朗誦，讓朗誦實(shí)踐活動(dòng)更加豐富，切實(shí)提升詩詞教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的教育基礎(chǔ)，使小學(xué)生可以在實(shí)踐情境之中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩詞的樂趣。

四、結(jié)語

綜上所述，通過創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)可以有效提升小學(xué)語文詩詞教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)詩詞知識(shí)。為此，教師首先需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，幫助學(xué)生理解詩詞的內(nèi)涵;其次需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合作情境，為提升古詩詞的教學(xué)質(zhì)量奠定良好的教育基礎(chǔ)，提升學(xué)生合作能力和分析詩詞的能力;最后教師可以創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，活躍詩詞教學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生可以得到更加全面的發(fā)展，讓古詩詞教學(xué)質(zhì)量得以迅速提升。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯? 袁? 霜）